1、教學(xué)目標(biāo),會(huì)歸納整理素材 能夠概括性地運(yùn)用材料,7月2日下午1點(diǎn)半，在杭州濱江區(qū)的白金海岸小區(qū)，一個(gè)2歲女童突然從10樓墜落，樓下一名30多歲的女士奮不顧身地沖過(guò)去用雙手接住了孩子。救人女業(yè)主并非女童家人，其手臂骨折，受傷較重，被網(wǎng)友稱為最美媽媽。在接受記者采訪時(shí)，她說(shuō)這是每一位母親的本能之舉。 在面對(duì)接踵而來(lái)的榮譽(yù)時(shí)，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我不是英雄，我只是恰好碰到了。,舍己救人的行為心靈美 母親的本能母愛(ài)的崇高 面對(duì)榮譽(yù)，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我不是英雄，我只是恰好碰到了淡泊名利,廉頗藺相如列傳,藺相如,廉頗,廉頗與 藺相如,愛(ài)國(guó),寬容,好馬還要伯樂(lè)薦,口才也是才,勇敢加智慧，無(wú)往而不勝,知錯(cuò)能改，善莫大焉,

2、不要以出身論人,團(tuán)結(jié)才有力量。 家和不被外人欺。,趙王,領(lǐng)導(dǎo)者要知人善任， 賞罰分明，要不拘一格， 打破論資排輩的舊規(guī)矩,繆賢,甘當(dāng)伯樂(lè)，甘為人梯， 為國(guó)薦才,總結(jié)方法,對(duì)于人物類素材， 首先我們可以從不同的人物來(lái)挖掘， 其次，在從人物的不同角度來(lái)梳理,蘇武傳,直面挫折， 而不是放大痛苦,堅(jiān)守信念,保持名節(jié),總結(jié)方法,對(duì)于豐富飽滿的人物象， 我們可以從不同角度來(lái)整理。,張衡傳,才高謙虛 專才與通才,他“善屬文”，寫(xiě)了著名的二京賦； 他“善機(jī)巧，作渾天儀，造候風(fēng)地動(dòng)儀； 他“善術(shù)學(xué)”，著有靈憲 算罔論； 他善政事，為政機(jī)智果斷，不畏權(quán)貴， “稱為政理”。 他 “雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。,敢于諷

3、諫憂國(guó)憂民,不滿當(dāng)時(shí)“王侯以下”的“逾侈”的風(fēng)氣， 十年寫(xiě)成二京賦用以諷諫； 政事漸損，權(quán)移于下時(shí)，上疏陳事； 一上任河間相，立即“治威嚴(yán)，整法度”， 將圖謀不軌的“奸黨”“一時(shí)收禽”。,機(jī)智果斷不畏權(quán)貴,詭對(duì)而出表現(xiàn)其機(jī)智果斷， 任河間相時(shí)， “治威嚴(yán)”，“整法度”， 表現(xiàn)其不畏權(quán)貴。,不慕名利,“不行”、“不就”、“不應(yīng)”，做了官， 哪怕“所居之官輒積年不徙”他也無(wú)所謂， 由此反復(fù)說(shuō)明了張衡的高潔。 不僅如此，他還“不好交接俗人”。,總結(jié)： 概括論據(jù)事實(shí)盡量 援引文中的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。,鏈接高考作文,2002年浙江高考優(yōu)秀作文 與永恒拔河節(jié)選 荒涼的北海，羊群咩咩地叫著， 不遠(yuǎn)處坐著一位手持

4、漢節(jié)的人， 從黑發(fā)到白頭，用半生的心血續(xù) 寫(xiě)著丹青。南方，皇帝一代又一代， 然而，誰(shuí)也不記得，遙遠(yuǎn)的北海上， 立著一座漢朝不倒的豐碑。,漢節(jié)上的漆一層層褪去，老人的眼里卻始終燃著一絲火光。 匈奴的可汗懼怕：“怎么還有這么固執(zhí)的人？ 他更無(wú)法理解，這半生的重量承起的竟是中華民族永世的驕傲！,在生命的天平上，有人選擇個(gè)人的榮辱得失， 但是更有人選擇個(gè)性的無(wú)礙釋放，國(guó)家的繁榮太平，民族的堅(jiān)貞氣節(jié)。而往往是這些人，托起生命的天平， 緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，探到永恒的答案。,實(shí)戰(zhàn)演練：,請(qǐng)以帶著感動(dòng)出發(fā)為題， 運(yùn)用本課素材構(gòu)思一篇作文。,教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)歸納整理素材 能夠概括性地 運(yùn)用材料,方法 從不同人物， 從人物的不同 角度來(lái)梳理 盡量援引文中的 關(guān)鍵詞