1、人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修） 地理 第一冊(cè)（上）第三章3.5,陸地水與水循環(huán),主講：梁麗萍,教材分析 教學(xué)目標(biāo)分析 教法和學(xué)法 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 板書(shū)與課堂小結(jié)設(shè)計(jì),一、說(shuō)教材 （一）教材的地位與作用 陸地水與水循環(huán)出自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修） 地理第一冊(cè)（上）第三章3.5。本節(jié)內(nèi)容主要有三部分，通過(guò)對(duì)陸地水體類型的介紹、水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陸地水體的關(guān)鍵。,（二）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 、使學(xué)生了解陸地水體的類型及其形成原因，理解水資源 的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空

2、間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并 非取之不盡，用之不竭。 、理解陸地水體的相互關(guān)系，掌握自然界水循環(huán)的類型、 主要環(huán)節(jié)和意義。 過(guò)程與方法： 、通過(guò)水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用 圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能。 、通過(guò)水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。 學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意 識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。,（三）教材重點(diǎn)與難點(diǎn),重點(diǎn) 、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。 、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。 難點(diǎn) 、潛水和承壓水的區(qū)別。 、河流水、湖泊水和地下水之間的相互補(bǔ)給關(guān)

3、系。,二、說(shuō)教法與學(xué)法 （一）說(shuō)教法 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究實(shí)踐法、案例分析法、激勵(lì)教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)手段相結(jié)合。重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。 （二）說(shuō)學(xué)法 本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法，組織指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展合作教學(xué)和探究教學(xué)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。,三、說(shuō)教學(xué)程序 三大問(wèn)題情景 “地球?yàn)槭裁呆[水慌” 四大圖表系統(tǒng) 一次角色扮演 一次合作討論 導(dǎo)入多媒體播放地球有關(guān)水的視頻，創(chuàng)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水

4、慌”？ 新課教學(xué)展示“陸地水體類型以及儲(chǔ)量百分比圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，完成兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水；陸地淡水的儲(chǔ)量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。,創(chuàng)設(shè)第二個(gè)問(wèn)題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水？ 展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長(zhǎng)，冰川更新需要“千年等一回”年，相當(dāng)于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。 展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互

5、補(bǔ)給示意圖”。詳細(xì)分析圖表，提高學(xué)生讀圖能力，突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握陸地水體補(bǔ)給的規(guī)律。同時(shí)理解陸地水體補(bǔ)給的時(shí)空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一原因。,（層層推進(jìn)）創(chuàng)設(shè)第三問(wèn)題情景：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)， （角色扮演）讓學(xué)生把自己當(dāng)做大海里的一滴小水滴，展開(kāi)想象的翅膀，把小水滴的旅途給描述出來(lái)。 （學(xué)生活動(dòng)）讓三名學(xué)生到黑板繪制水循環(huán)的示意圖，通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識(shí)后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個(gè)常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過(guò)量使用水資源、污染

6、、浪費(fèi)等。 提供“南水北調(diào)”、“三峽”工程的資料。組織一次合作討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，相互交鋒、相互融合、相互補(bǔ)充、共同提高。,水循環(huán)示意圖,（二）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課的板書(shū)類型主要是綱要式，以ppt輔助圖表式，體現(xiàn)地理知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和連貫性，利于學(xué)生理解與記憶。 （三）課堂小結(jié)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置 最后用三分鐘時(shí)間回顧本節(jié)課內(nèi)容，并強(qiáng)化重難點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)得到再現(xiàn)，學(xué)生得到鞏固和強(qiáng)化。作業(yè)布置導(dǎo)與練3.5陸地水與水循環(huán),3.5陸地水與水循環(huán) 一、陸地水的組成及主要的水體類型 1. 2.水資源的類型 3.目前人類利用的淡水資源 二、陸地水體的相互關(guān)系 三、陸地水的更新水循環(huán) 1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié) 2.水循環(huán)的地理