1、1,目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)一致性的 思考和實(shí)踐,張主方,2013.3.13,2,3,一. 目標(biāo)與教學(xué)的關(guān)系,1. 正確解讀與把握目標(biāo)，提高教學(xué)與復(fù)習(xí)效率,對(duì)理解的理解,4,案例1. 按目標(biāo)與教材要求，進(jìn)行與落實(shí)理解加速度的教學(xué),5,這種教學(xué)能減少教學(xué)中的隨意性,6,理解加速度的考試目標(biāo)與試題,7,這種把握目標(biāo)、恰當(dāng)評(píng)估的教學(xué)、能減少訓(xùn)練中的重復(fù)性、評(píng)價(jià)中的盲目性，提高目標(biāo)與評(píng)價(jià)的一致性。,8,2. 研究目標(biāo)實(shí)施的策略，提升教學(xué)的有效性,關(guān)注對(duì)教材的再處理與創(chuàng)新,案例2,（2）知道磁場(chǎng)對(duì)電流作用力的方向,（3）理解功和能的關(guān)系,（4）理解機(jī)械波的形成（人浪）,（1）理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向,9,1

2、0,11,12,13,重視突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì),案例3 多用電表的使用,技能目標(biāo)（難點(diǎn)）：測(cè)電阻時(shí)，學(xué)會(huì)使指針在表盤的中央處,活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組操作，共同觀察評(píng)價(jià),14,同一電阻用不同倍率測(cè)量結(jié)果：,15,選擇1檔,16,選擇10檔,17,選擇100檔,18,選擇1K檔,19,選擇1檔,選擇10檔,選擇100檔,選擇1K檔,20,深化探究學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐,（1）情境的有效性探討,功能：引起興趣、引發(fā)問題、引導(dǎo)探究,情境的創(chuàng)設(shè)與選擇：時(shí)間、資源、功能的平衡,21,22,23,案例4 查理定律的實(shí)驗(yàn)探究（數(shù)據(jù)的處理與結(jié)論的得出）,（2）探究過程環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施,注重探究環(huán)節(jié)的選擇和活動(dòng)組織方式

3、,注重過程與結(jié)論并重的效果,24,在上述案例的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，很難形成查理定律的兩種表述，如設(shè)置如下的系列問題情景：,即T= t + 273）,25,二. 教學(xué)與考試的關(guān)系、目標(biāo)與考試的關(guān)系,1. 結(jié)合課程目標(biāo)與考試說明中的能力目標(biāo)，參考分類學(xué)中的目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與命題,寧擦（寧超）勿缺的起因與抉擇,原因：高考引起的爭(zhēng)議與指揮棒作用,26,例證1 （2012年高考第27題）在練習(xí)使用多用表的實(shí)驗(yàn)中 （1）某同學(xué)連接的電路如圖所示。 若旋轉(zhuǎn)選擇開關(guān)，使其尖端對(duì)準(zhǔn)直流電流檔，此時(shí)測(cè)得 的是通過_的電流； 若斷開電路中的電鍵，旋轉(zhuǎn)選擇開關(guān)使其尖端對(duì)準(zhǔn)歐姆 檔，此時(shí)測(cè)得的是_的阻值； 若旋轉(zhuǎn)選擇

4、開關(guān)，使其尖端對(duì)準(zhǔn)直流電壓檔，閉合電鍵， 并將滑動(dòng)變阻器的滑片移至最左端，此時(shí)測(cè)得的是_兩端的電壓。 （2）（單選）在使用多用表的歐姆檔測(cè)量電阻時(shí)，若 （ ） （A）雙手捏住兩表筆金屬桿，測(cè)量值將偏大 （B）測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)指針偏離中央刻度過大，則必需減小倍率，重新調(diào)零后再進(jìn)行測(cè)量 （C）選擇“10”倍率測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)指針位于20與30正中間，則測(cè)量值小于25 （D）歐姆表內(nèi)的電池使用時(shí)間太長(zhǎng)，雖能完成調(diào)零，但測(cè)量值將略偏大,思路：,27,例證2 （2012年高考第7題 ）如圖，低電位報(bào)警器由兩個(gè)基本門電路與蜂鳴器組成，該報(bào)警器只有當(dāng)輸入電壓過低時(shí)蜂鳴器才會(huì)發(fā)出警報(bào)。其中 （ ） （A）甲是“與門”，乙

5、是“非門” （B）甲是“或門”，乙是“非門” （C）甲是“與門”，乙是“或門” （D）甲是“或門”，乙是“與門”,28,例證3 （2012年高考第14題）如圖，豎直輕質(zhì)懸線上端固定，下端與均質(zhì)硬棒AB中點(diǎn)連接，棒長(zhǎng)為線長(zhǎng)二倍。棒的A端用鉸鏈固定在墻上，棒處于水平狀態(tài)。改變懸線長(zhǎng)度，使線與棒的連接點(diǎn)逐漸右移，并保持棒仍處于水平狀態(tài)。則懸線拉力 （ ） （A）逐漸減?。˙）逐漸增大 （C）先減小后增大（D）先增大后減小,29,加強(qiáng)復(fù)習(xí)與測(cè)試中雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)和應(yīng)用,30,31,32,案例6：假設(shè)地球是一半徑為R，質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為h，已知質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底

6、部和地面處的重力加速度大小之比（ ） A. B. C. D. 解： 得分率0.3,2. 加強(qiáng)新情景中建模的練習(xí),33,3. 注重推論的由來，合理應(yīng)用推論,如輸出功率最大的條件，U I圖像截距的意義和推論；氣體 定律的推導(dǎo)式,4. 加強(qiáng)研究性專題與開放性問題的討論，以此提升學(xué)生的綜合思維能力,案例7 氣體溫度計(jì)的設(shè)計(jì),（1）設(shè)計(jì)氣體溫度可能有的方案,（2）問題討論和研究 各種溫度計(jì)設(shè)計(jì)的原理 各種溫度刻度的特點(diǎn)、定標(biāo)、靈敏度 氣體溫度計(jì)的不足之處及如何改進(jìn)？,34,、設(shè)計(jì)可看作管中封閉氣體當(dāng)外界溫度變化時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)等壓變化。,設(shè)計(jì)可看作管中氣體當(dāng)外界溫度變化時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)等容變化，即P/T=P/

7、T, P/T = gh/T, h = P/gT T, h T, h=kT（溫度、刻度均勻），h/T = P/ gT。,設(shè)計(jì)可近似看作等壓變化，V/T=V/T, h/T=V/TS。,缺點(diǎn)：測(cè)溫范圍小；溫度讀數(shù)受大氣壓影響。,35,改進(jìn)后的氣體溫度計(jì),氣體,真空,36,5. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與應(yīng)用，從實(shí)驗(yàn)信息與資源中，編制實(shí)驗(yàn)題，提升中學(xué)生實(shí)驗(yàn),37,案例8,38,39,40,（1）試觀察比較這兩組圖像，可得出的定性結(jié)論是（請(qǐng)寫出兩個(gè)結(jié)論）,B均勻變化，產(chǎn)生恒定的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)； B的變化率越大，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大；若B恒定，則E為零。,案例9,41,2.77,評(píng)價(jià)： 能對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)和圖像進(jìn)行因果關(guān)系分析，通過觀察、比較方法推得結(jié)論； 2. 能繪制圖像，并能用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和判斷。,42,6. 試題與目標(biāo)配制中，檢驗(yàn)試題的科學(xué)性,案例10,43,44,案例11,45,解析,46,47,0.039J,48,結(jié) 束 語 古人云：“教在度、學(xué)