1、“諾曼底”號(hào)遇難記,雨 果,雨 果 簡(jiǎn) 介,維克多雨果（18021885），十九世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師，詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家、文藝評(píng)論家、政論家。被譽(yù)為“法蘭西的民族詩(shī)人”，浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。小說(shuō)代表作有九三年、巴黎圣母院和悲慘世界。,b m y jin wi l 薄霧彌漫 小心翼翼 艦橋 船桅 履行 k long u c hn md 窟 窿 毆斗 猝然 酣睡 驀地 wi y hung cu 巍然屹立 驚慌 失措 sng co dio qin 你推我搡 嘈 雜 調(diào) 遣 zhohu b y zh 肇 禍 船 舶 須 臾 鐵 鑄,讀準(zhǔn)字音,檢查預(yù)習(xí) 內(nèi)容填空,在一個(gè)_的晚上，行駛在大海上的_號(hào)，被

2、_撞了個(gè)大洞，人們都很_，船長(zhǎng)_鎮(zhèn)定地指揮大家_。 結(jié)果，船上_人全部獲救，而哈爾威船長(zhǎng)卻隨船_。,漆黑,“諾曼底”,“瑪麗”號(hào),驚慌,哈爾威,安全逃生,六十,一起沉入了深淵,船長(zhǎng)形象,忠于職守 鎮(zhèn)定沉著 考慮周密 忘我無(wú)畏,人物形象分析,人物描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外形。 重點(diǎn)詞語(yǔ)：形容詞、程度副詞等。,人物形象分析,1、其他人物形象對(duì)比 2、環(huán)境烘托,側(cè)面描寫(xiě) 與正面描寫(xiě) 結(jié)合,“諾曼底”號(hào)霧海夜航,“諾曼底”號(hào)被撞,哈爾威船長(zhǎng)組織救援,哈爾威船長(zhǎng)以身殉職,開(kāi)端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,船上一片混亂,乘客驚恐萬(wàn)狀,救援工作井然有序,對(duì),比,忠于職守鎮(zhèn)定沉著考慮周密忘我無(wú)畏,船長(zhǎng),對(duì),比

3、,哈爾威船長(zhǎng)組織救援,海難發(fā)生后，起初“諾曼底”號(hào)上是一幅怎樣的景象？ 面對(duì)這危急的情勢(shì)，船長(zhǎng)是如何應(yīng)對(duì)的？（他做了哪些事？） 對(duì)話(huà)描寫(xiě) 在船長(zhǎng)的沉著指揮下，船上后來(lái)是一幅怎樣的景象？,驚恐萬(wàn)狀，一片混亂,沉著應(yīng)對(duì),自然段16-34部分,工作井然有序，幾乎沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)或毆斗,三讀，讀片段,該以怎樣的語(yǔ)氣去讀這一部分，要讀出什么感情？,哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，猶如鐵柱，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像，徐徐沉入大海。,談 體 驗(yàn),如果你正身處小說(shuō)中這艘遇難的船上，你會(huì)怎么辦？,如果你是這艘船的船長(zhǎng)，你最后會(huì)選擇像哈爾威船

4、長(zhǎng)一樣與船共存亡，還是選擇自救？為什么？,小說(shuō)賞析-月光如水,用身軀鑄成生命之舟 抗震救災(zāi)中的英雄教師 5月12日下午，四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)24歲的教師茍曉超，一如往常地值守在三樓教室里，陪著學(xué)生們午休。突然，整棟教學(xué)樓開(kāi)始晃動(dòng)、顫抖。他本能地大喊：“同學(xué)們，趕快跑！”幾乎同時(shí)，他沖到陽(yáng)臺(tái)上，大聲呼叫其他班的老師和學(xué)生。 大部分學(xué)生突然從午睡中被驚醒，都迷迷糊糊不知所措。茍曉超一邊喊“快跑，危險(xiǎn)，快，快”，一邊迅速抱起一名學(xué)生往樓下沖。到了樓下，來(lái)不及喘一口氣，立即返身又沖上三樓，抱起兩名學(xué)生向樓下沖去當(dāng)他再一次沖到三樓，再一次抱起兩名學(xué)生，再一次向樓下沖去時(shí)，頂樓轟然倒塌。被

5、茍曉超抱下樓去的學(xué)生得救了。然而，茍曉超卻被垮塌的混凝土和磚塊砸斷雙腿，胸部也受了重傷。學(xué)校其他教師和村民立即實(shí)施救援?？吹接腥藴?zhǔn)備搬自己身上的磚塊和混凝土?xí)r，茍曉超斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“我恐怕不行了，快快救學(xué)生?！彼D難地用手指著頂樓說(shuō)：“上面還有學(xué)生還有”隨后，茍曉超在被送往醫(yī)院的途中閉上了雙眼。 以身教代言教，舍己救人是他們此生最偉大的一課；舍小家為大家，民族精神在他們身上得到了最好的詮釋。讓我們記住社會(huì)對(duì)老師的尊稱(chēng)：托起生命的人梯，暉如三春的慈母，到死絲方盡的春蠶 （選自人民日?qǐng)?bào)，有刪節(jié)）,1.文中是怎樣表現(xiàn)茍曉超這個(gè)人物的？從中你能看出他是一個(gè)什么樣的人？,通過(guò)茍曉超英勇救學(xué)生這一典型事例，用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等來(lái)表現(xiàn)的。他是一個(gè)舍身為學(xué)生、臨危不懼、置生死于度外、熱愛(ài)學(xué)生的英雄教師。,2.文章用“用身軀鑄成生命之舟”為標(biāo)題有什么含義？,教師在災(zāi)難面前用身軀擋住死神，把生的希望給了孩子，他們用生命詮釋了什么叫做責(zé)任，什么叫做人民教師！,思考,刻畫(huà)人物