1、教師的內(nèi)生性發(fā)展,于澤元 2010年11月,現(xiàn)有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三條途徑,知識(shí)與能力的發(fā)展：1、讀書(shū)；2、培訓(xùn)；、3、聽(tīng)報(bào)告 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展：1、教研；2、聽(tīng)課 自我反思,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,看書(shū)看過(guò)去，漫無(wú)頭緒，因此沒(méi)有興致；或者充滿(mǎn)激情，很認(rèn)同作者觀(guān)點(diǎn)，到現(xiàn)實(shí)中依舊茫然。 聽(tīng)報(bào)告激動(dòng)，下來(lái)后不動(dòng) 培訓(xùn)的時(shí)候如坐針氈，一有機(jī)會(huì)就想開(kāi)溜，其唯一的收獲就是認(rèn)識(shí)了幾個(gè)朋友，發(fā)出了幾聲感慨；函授學(xué)習(xí)只是想拿文憑，根本不是想學(xué)習(xí),教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀（二）,平時(shí)教研活動(dòng)是蘿卜煮蘿卜，感覺(jué)沒(méi)有什么提高，根本是浪費(fèi)時(shí)間 從別的老師那里學(xué)到一些很好的招數(shù)，有時(shí)用起來(lái)很靈光，有時(shí)就是找不到感覺(jué)，甚至一塌糊涂 不知道

2、從哪里開(kāi)始反思，很多時(shí)候反思來(lái)反思去，沒(méi)有反思出什么；有些時(shí)候反思了很多，但過(guò)后就忘記了,教師的日常感受,我們?cè)絹?lái)越累 我們對(duì)自己的教學(xué)越來(lái)越?jīng)]有把握 我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得人生沒(méi)有意義 什么原因：教師不是在發(fā)展，而是在被發(fā)展 怎么辦：走向內(nèi)生性發(fā)展 現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),什么是內(nèi)生性發(fā)展,內(nèi)生性發(fā)展就是有著自我教育信念的發(fā)展 內(nèi)生性發(fā)展就是身、心、靈相一致的發(fā)展 內(nèi)生性發(fā)展就是與世界和諧的發(fā)展,為什么首先要有自我的教育信念,克雷羅夫的寓言：天鵝、梭魚(yú)和蝦 吉姆柯林斯：狐貍理念和刺猬理念 要卓越，就必須有內(nèi)在在一致性，這樣才會(huì)有 堅(jiān)定的目標(biāo)！ 魏書(shū)生和洋思中學(xué),一個(gè)重要的問(wèn)題,我們都知道堅(jiān)持就是勝利，

3、為什么過(guò)不了多久大多數(shù)人都會(huì)放棄？ 我們身、心、靈之間存在著矛盾,身、心、靈的矛盾,信：真誠(chéng) 愿：強(qiáng)烈 行：踏實(shí),靈 心 身,自我、使命 知識(shí)、觀(guān)念 言、行、情緒、感知,更深、更內(nèi)在的矛盾,一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)： 我們最深的矛盾就是“我應(yīng)該”的和“我想要”的之間的矛盾 太多的“我應(yīng)該”覆蓋了自我 我們很少思考“我想要的”，比如我想要的生活是什么？我想要的教學(xué)是什么？,怎么辦？,將所有的“我應(yīng)該”整合到我真正想要的方面去！ 另一個(gè)重要的問(wèn)題： 我能夠做到我想要的嗎？ 一個(gè)重要的秘密： 你真正想要的和你應(yīng)該的并不矛盾！,為什么？,只有通過(guò)我們真正想要的，才能最好地完成應(yīng)該的！ 知之者不如好之者，好之者不

4、如樂(lè)之者！ 想要即應(yīng)該！ 繼續(xù)追問(wèn)： 為什么會(huì)這樣？ 這一問(wèn)題背后的四個(gè)秘密,第一：什么是我“最”想要的？,最深層、最原始的沖動(dòng)：趨樂(lè)避苦！ 那人和動(dòng)物還有什么區(qū)別？,人的三種存在,物質(zhì)性存在 社會(huì)性存在 精神性存在 問(wèn)題的關(guān)鍵，是該定位于哪個(gè)層次的存在？ 教師的兩個(gè)重要定位： 1、為人生的完善而奮斗！ 2、為偉大的事業(yè)而奉獻(xiàn)！,第二：你為什么會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？,傳統(tǒng)思想告訴我們：我不重要！ 傳統(tǒng)教育告訴我們：我不能做自己的教育！ 于是：我們運(yùn)用別人的教學(xué)方法，傳授著別人的知識(shí)，以達(dá)成別人的教育目的！ 因此，我們就不敢做自己想要的！甚至覺(jué)得那是罪惡！,第三：吸引力法則,每一個(gè)人的精神就像電磁鐵，可

5、以吸引來(lái)任何自己想要的東西。 任何電磁鐵必須經(jīng)?！俺潆姟?，才會(huì)擁有磁力。這種電，就是一個(gè)人虔誠(chéng)的信念和強(qiáng)烈的意愿 。 卓越教師就是一塊磁力強(qiáng)大的磁鐵！,為什么吸引力法則會(huì)起作用？,三道作業(yè)題 強(qiáng)大的潛意識(shí),認(rèn)識(shí)潛意識(shí)（一）,潛意識(shí)和集體無(wú)意識(shí) 冰山之喻 維也納大學(xué)康士坦?。喝祟?lèi)的腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量約有一千五百億個(gè)，腦神經(jīng)細(xì)胞受到外部的刺激，會(huì)長(zhǎng)出芽，再長(zhǎng)成枝(神經(jīng)元)，與其它腦細(xì)胞結(jié)合并相互聯(lián)絡(luò)，促使聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，于是開(kāi)啟了信息電路。然而，人類(lèi)有95%以上的神經(jīng)元處于未使用狀態(tài)，這些沉睡的神經(jīng)元如果能夠被喚醒，幾乎人人都可以變成“超人”。,認(rèn)識(shí)潛意識(shí)（二）,潛意識(shí)指揮著我們器官的運(yùn)作； 潛意識(shí)是我

6、們的靈感來(lái)源； 潛意識(shí)與我們的生命智慧相聯(lián)通。 潛意識(shí)是我們心中的巨人，把你真正想要的說(shuō)出來(lái)，巨人就可以滿(mǎn)足任何要求,第四：自己最想要的教育，才是最好的教育！,教育是一個(gè)無(wú)盡的大花園！ 每個(gè)教師向?qū)W生講授的，都是自己心中的花園； 做自己的教育，最能發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)； 做自己的教育，教師最有動(dòng)力； 做自己的教育，最符合教師的思維模式； 做自己的教育，對(duì)學(xué)生的影響最大。,如何統(tǒng)合身、心、靈,找到“我”真正想要的，以此統(tǒng)合身、心、靈 使“我真正想要的”，成為“我應(yīng)該要的”，成為“我正在做的”。 具體策略：通過(guò)自我分析，找到自己真正想要的，以此來(lái)規(guī)劃自己的生活和工作，并尋找出最佳的思維方式,如此內(nèi)生性發(fā)

7、展完成了嗎？,自我內(nèi)部的統(tǒng)一 自我還需要和環(huán)境和諧！ 自我還需要和他人和諧！ 自我還需要和專(zhuān)業(yè)和諧！,自我與環(huán)境的和諧,認(rèn)識(shí)世界的真相 創(chuàng)造性地適應(yīng)現(xiàn)實(shí),你認(rèn)識(shí)世界的真相嗎？,世界的真相,人人心中都有一個(gè)疆域 人都活在自己內(nèi)在的疆域里 改變了這個(gè)疆域，就改變了這個(gè)世界,創(chuàng)造性的利用現(xiàn)實(shí),我可以在一切環(huán)境中發(fā)現(xiàn)有利于自我道理想教育實(shí)現(xiàn)的條件，所以，請(qǐng)離開(kāi)憤世嫉俗或者低頭認(rèn)命！ 我應(yīng)該應(yīng)該更加開(kāi)放和靈活的姿態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)世界，實(shí)現(xiàn)自我的教育！ 我要從幸福的角度來(lái)看待世界，安排我的行動(dòng)！,自我對(duì)他人的理解和關(guān)愛(ài),人人都活在自己內(nèi)的疆域里； 世界上沒(méi)有哪兩個(gè)人的內(nèi)在疆域是相同的； 一個(gè)人的行為，不管別人看起來(lái)多么荒謬，都有其內(nèi)在的合理性因素,自我與專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)整,自我與知識(shí)的統(tǒng)整 自我與學(xué)生的統(tǒng)整,自我與知識(shí)的統(tǒng)整,從“法華轉(zhuǎn)我”到“我轉(zhuǎn)法華”； 把知識(shí)和自己的生命結(jié)合起來(lái)； 讓知識(shí)從心田中流出， 像陽(yáng)光一樣普照。,