1、語文天地 7,北師版 五年級(jí)下冊(cè),讀一讀，想想畫線的句子還可以怎樣說。,（獨(dú)臂董事長(zhǎng)要把婦人全家遷到城里去過好日子。） 婦人說：“我們不能接受你的照顧。” “為什么？我已經(jīng)替你們買好了房子。” “因?yàn)槲覀円患胰藗€(gè)個(gè)都有兩只手。”,1.我們一家每個(gè)人都有兩只手，都能勞動(dòng)，我們不能接受你的照顧。 2.我認(rèn)為用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活是最光榮的。,讀一讀。,天行健，君子以自強(qiáng)不息。 易經(jīng) 【句解】天（即自然）的運(yùn)行剛強(qiáng)勁健，運(yùn)行不息，君子也應(yīng)剛毅堅(jiān)卓，發(fā)憤圖強(qiáng)，永不懈怠。,富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。 孟子 【句解】富貴不能使他思想迷亂，貧賤不能使他改變操守，威武不能使他屈服

2、。做到這些，才算得上大丈夫。 不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。 德國(guó)席勒 【句解】要尊重他人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，自己才能獲得別人的尊重，才能有尊嚴(yán)地活著。,讀一讀，背一背。,青竹抱住青山一直都不放松，原來是把根深深地扎入了巖石的縫隙之中。經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅(jiān)硬如鐵，任憑你東西南北的狂風(fēng)。,【譯文】,這是一首題在竹石圖上的題畫詩，作者詠的是竹子，但已不是對(duì)自然界竹子的一般描寫，而是蘊(yùn)含了作者深刻的思想感情。作者借物喻人，表面寫竹子，贊頌的卻是人。詩人以屹立的青山、堅(jiān)硬的巖石為背景和基礎(chǔ)，說竹子“咬定青山”，“立根破巖”，“千磨萬擊”。“堅(jiān)勁”則正是對(duì)這個(gè)歷經(jīng)風(fēng)吹雨打的竹子和竹子所

3、象征的人的真實(shí)寫照。因此，可以說，詩歌通過歌詠竹子，塑造了一個(gè)百折不撓、頂天立地的強(qiáng)者的光輝形象。全詩清新流暢，感情真摯，語言雖然通俗但卻意味深長(zhǎng)。,【簡(jiǎn)析】,嗟來之食（原文見課本P76）,1.有感情地朗讀課文，了解“嗟來之食”的出處和表示的意思。（重點(diǎn)） 2.對(duì)照譯文閱讀，體會(huì)出“餓死”不吃“嗟來之食”是為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)。（難點(diǎn)）,【大饑】嚴(yán)重的饑荒。 【食（s）】同“飼”，把食物給人吃。 【蒙袂（mi）】用衣袖遮著臉。袂，衣袖。 【輯屨（j）】拖著鞋子。屨，古代用麻、葛等制成的鞋。 【貿(mào)貿(mào)然】昏昏沉沉的樣子。 【奉】給予，送。這里是“遞給”的意思。,【執(zhí)】 端 。 【嗟】打招呼的聲音，相

4、當(dāng)于“喂”，含有輕蔑侮辱的意思。 【予】代詞，我。 【唯】在句中起連接作用，因?yàn)椤?【斯】此，這種地步。 【謝】道歉。,第一部分（1）：寫齊國(guó)發(fā)生了饑荒，黔敖在大路邊施舍食物給災(zāi)民。 第二部分（2）：寫一個(gè)窮人寧可餓死也不肯接受“嗟來之食”。,課文通過寫一個(gè)窮人寧可餓死也不肯接受“嗟來之食”的故事，說明人的尊嚴(yán)比生命還重要，贊揚(yáng)了他為維護(hù)尊嚴(yán)而斗爭(zhēng)的精神。,評(píng)議嗟來之食這個(gè)故事 交際要求 1.發(fā)表自己的看法，或反駁別人的意見，并說明理由。 2.發(fā)言態(tài)度平和，說話避免絕對(duì)化。表述要清楚，語言要銜接連貫。,交際指導(dǎo) 1.談?wù)剬?duì)這個(gè)故事的看法。用事實(shí)說話，從多角度證明自己的觀點(diǎn)，以理服人。 2.說明

5、理由時(shí)使用“因?yàn)樗浴薄笆紫绕浯巍薄翱傊钡仍~。,交際示范,林芳：那個(gè)災(zāi)民讓我對(duì)他肅然起敬，可我并不贊成他的做法。當(dāng)別人帶有侮辱性地施舍時(shí)，自然應(yīng)該不吃，但既然黔敖道歉了，就可以接受。,孫浩：我不贊成那個(gè)窮人的做法。人固然要有自己的骨氣，不能光靠別人的幫助，但在迫不得已的情況下接受那是可以的。因?yàn)闆]有什么比活著更重要。,劉冬：我覺得應(yīng)該吃。因?yàn)槿俗钪匾木褪巧?，失去生命就等于失去了一切。如果拿一個(gè)人的生命和尊嚴(yán)來比，我認(rèn)為生命一定更重要。 麗麗：我認(rèn)為那個(gè)災(zāi)民做得對(duì)。尊嚴(yán)是我們做人的基本要素，也是人格的重要組成部分，生而為人，不能沒了尊嚴(yán)。災(zāi)民為了尊嚴(yán)不受嗟來之食是維護(hù)自身尊嚴(yán)的行為。,表演

6、課本劇晏子使楚或嗟來之食 活動(dòng)要求 1.將晏子使楚或嗟來之食改寫為劇本，注意尊重原文的意思。 2.在表演課本劇時(shí)，要注意突出人物的性格特點(diǎn)，用語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物特征。,活動(dòng)指導(dǎo) 1.認(rèn)識(shí)課本劇。課本劇就是把教材中敘事性的文章改編為戲劇形式，用戲劇語言來表達(dá)文章的主題。 2.改編課本劇。表演之前，要先把課文改編為課本劇的形式，一般包括題目、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、道具、正文等內(nèi)容。要保留原意，不能改得面目全非。 3.表演課本劇。表演時(shí)要加強(qiáng)合作，注意人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言。,選題一：把你在“暢所欲言”中的發(fā)言寫下來，整理成一篇習(xí)作。 選題二：記述一個(gè)你見到的或聽說的有尊嚴(yán)或沒有尊嚴(yán)的故事。,

7、習(xí)作要求 選題一 1.把你在“暢所欲言”中的發(fā)言（評(píng)議嗟來之食這個(gè)故事）寫下來，整理成一篇習(xí)作。 2.把自己的看法表述清楚。 3.主題要突出，語句要通順。,選題二： 1.記述一個(gè)你見到的或聽說的有尊嚴(yán)或沒有尊嚴(yán)的故事。 2.層次要清晰，要把事情的經(jīng)過交代清楚。 3.重點(diǎn)要突出，語句要通順，要有真情實(shí)感。,寫法指導(dǎo) 選題一 第一步：審題。 評(píng)議嗟來之食這個(gè)故事，發(fā)表自己的看法。 第二步：立意。 通過對(duì)嗟來之食中災(zāi)民行為的評(píng)議，論述人既要有尊嚴(yán)，又要在“有尊嚴(yán)”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寬容大度的道理。,第三步：選材。 既要選擇正面的、為了維護(hù)尊嚴(yán)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物的例子，還要選擇放棄一時(shí)的尊嚴(yán)，忍辱負(fù)重，能屈能伸

8、的人物事例。 第四步：方法。 運(yùn)用對(duì)比、反問等多種表現(xiàn)手法，論據(jù)充分，論證有力。,選題二 第一步：審題。 寫一個(gè)自己見到的或聽說的與尊嚴(yán)有關(guān)的小故事，這個(gè)故事可以是發(fā)生在家庭、學(xué)?；蛏鐣?huì)生活中的。 第二步：立意。 通過寫生活中的事情，表現(xiàn)出對(duì)尊嚴(yán)的維護(hù)。 第三步：選材。 選取與尊嚴(yán)有關(guān)的故事，這個(gè)故事是獨(dú)特的，是給自己留下深刻印象的故事。,第四步：思路。（以范文為例）,第五步：方法。條理清晰，先敘后議。,范文示例（選題二）,舉左手的秘密 說到“尊嚴(yán)”，我們腦海里會(huì)立刻浮現(xiàn)出一系列故事或人物：不食“嗟來之食”的齊國(guó)人，牧羊守節(jié)的蘇武，寧死不降的文天祥他們流傳千古的行為生動(dòng)地詮釋了“尊嚴(yán)”這個(gè)詞。

9、大義之舉固然令人敬佩，但今天我想講的卻是一件平凡的小事，它雖小但也足以讓人感動(dòng)。,有一個(gè)小男孩天生有點(diǎn)內(nèi)向，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，因此在課堂上很少大膽舉手發(fā)言。后來班里新調(diào)來了一位姓高的女老師，她舉止優(yōu)雅，聲音悅耳動(dòng)聽，很快受到了同學(xué)們的喜愛。她上課愛提問，每次提問同學(xué)們都高高地舉起右手搶著回答。小男孩不好意思每次都不舉手，于是懷著僥幸的心理也跟著舉起了手。誰知那么不湊巧，高老師那次就偏偏點(diǎn)了他起來回答問題。,小男孩只覺得當(dāng)時(shí)腦子一片空白，連怎么站起來的也不知道，只聽到旁邊同學(xué)的竊竊私語：“不會(huì)還舉手，冒充啊”后面的半堂課，他自然是連頭也沒敢抬一下。,下課后，高老師來到他的桌旁，微笑著俯下身在他耳邊輕輕地說：“我們來個(gè)約定，以后如果你會(huì)回答，就和別的同學(xué)一樣舉右手，如果不會(huì)回答就舉左手，這樣我就能知道你到底會(huì)不會(huì)了，好不好？”從那以后，小男孩每次都能從容地舉手，而且舉右手的次數(shù)越來越多。 故事中的高老師用這種方式維護(hù)了一個(gè)小男