1、 幼兒美術研討會發(fā)言幼兒美術研討會發(fā)言 自從 xxxx年美國斯佩里博士關于左右腦分工的理論獲 得諾貝爾獎后，許多發(fā)達國家都在競相探求形象思維的教 育，一些科學家開始研究均衡地運用左右腦半球的教學法， 他們認為：只有繪畫的訓練才是形象思維的突破點。因為繪 畫能促進分析、推理的能力及對事物的敏銳觀察力、感受力， 幼兒在美術教育中所獲得的智慧、知識和經(jīng)驗可以把智商提 高 3xxxx年齡發(fā)展 的規(guī)律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。只要 他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑 剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有 可能畫出真正的幼兒畫。 運營模式 常見基本運營模式

2、是利用自身的資源優(yōu)勢，為兒童提供 美術教育、創(chuàng)意、設計、表演視頻剪切;同時配合開展以繪 畫設計為主題的親子課程、創(chuàng)意手工、小劇場等兒童早期教 育活動。 培養(yǎng)階段 幼兒美術教學培養(yǎng)階段分為三個層次。 小班： 以培養(yǎng)幼兒的感官能力，特別是細致入微的觀察能力、 探索外界事物的認知能力為主，豐富幼兒頭腦幼兒美術中的 形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。 中班： 以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫中舉一反三、 觸類旁通的思維能力為主。 大班： 以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天 開，幻想未來，創(chuàng)造未來。 在教學中以系統(tǒng)的形象思維訓練為主要內(nèi)容，以繪畫為 手段，以游戲活

3、動為主要形式，與各學科有機配合，在全面 提高幼兒素質(zhì)的基礎上，培養(yǎng)勇于獨創(chuàng)、有豐富感情、有審 美情趣及良好個性品質(zhì)、更聰明的一代是創(chuàng)造思維教學法的 最終目標。 培養(yǎng)重點 關鍵是興趣。不要過早強迫他學習素描和色彩，最好也 不要強迫學習國畫。因為幼兒美術講究的是原生態(tài)創(chuàng)作。如 果看一下中國性甚至國際性大賽，除了少兒書畫賽以外(書 畫比賽就是書法和國畫比賽，不算真正的兒童畫比賽)其他 的少兒畫講究的是自我的想象和自由的色彩，這個時候用透 視啊明暗啊去束縛孩子的想象和美感是不必要的。這個時期 要注意孩子的精神狀態(tài)，要讓他放松，愉快。因為原生態(tài)性 的創(chuàng)作，幼兒的所有情緒和想法都會變成畫的一部分?？梢?等

4、到上小學開始接觸水彩，但是注意，依然不建議接觸國畫， 可以給他看各種畫冊和圖片讓其自由選擇喜歡的圖畫臨摹 或者自己創(chuàng)作，最后等他確立偏好以后再選擇是中國傳統(tǒng)美 術訓練還是西洋美術訓練。這個可以在小學 46 年紀甚至初 1。因為保持良好的興趣和持續(xù)的創(chuàng)作，學什么都不會遲。 就怕沒興趣或者不做自己的創(chuàng)作，那么學起來就會比前者吃 力很多。 觀念差異 中外早期美術教育觀念差異在于是強調(diào)美術技能重要 還是強調(diào)自我表現(xiàn)重要。中國的早期教育強調(diào)美術技能重 要，要把培養(yǎng)兒童的觀察力放在首位。中國的教師認為幼兒 什么都不懂，什么能力都不具備，而要通過觀察來學習一切， 并從中發(fā)展各種能力。外國的早期教育強調(diào)自我表

5、現(xiàn)重要。 他們則認為幼兒具有天然的想象力，這是成人沒有而幼兒獨 有的能力，因而是極為珍貴的，不僅需要特意保護，還要深 入開發(fā)。中國人認為手把手地教孩子，可以使孩子很快學會 比較難的動作或完成比較復雜的活動，從而在最短的時間里 學會一種技巧或一種技能。比如，美國人認為，孩子應該自 己去思考和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并依靠自己的力量解決遇 到的各種問題，而成人手把手地教孩子，使孩子不可能自己 領會完成這項任務的方法，也不可能從中有所領悟。中國人 認為技能學得越多、越快，孩子就越聰明;而美國人認為親 身經(jīng)歷越多、體驗越豐富，孩子就越聰明。中國的教育注重 的實際能學習，而美國的教育注重的事務性開發(fā)，即給孩子 更多的空間