1、黃鶴樓送別說課一 說教材 一，教材的地位和作用黃鶴樓送別是蘇教版小學(xué)語文五年級第七單元的一篇課文，本單元的主題是走進名著。林沖棒打洪教頭是出自于長篇小說水滸傳，少年王冕是出自于吳敬梓的長篇小說儒林外史。蘇教版的編委旨在通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感受古典文學(xué)的魅力，在古典文學(xué)中體味人物，學(xué)習(xí)語文，獲得情感的熏陶，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。黃鶴樓送別是一篇“文包詩”課文?！拔陌姟笔翘K教版教材編寫的一大特色。本篇課文講述的是詩人李白年輕時在黃鶴樓送別忘年友人孟浩然時的情景，文中描寫了暮春三月，楊柳依依時的情景，抒發(fā)了詩人對友人依依不舍之情。課文文詩對照，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的不舍之情

2、，是一篇在語文實踐活動中學(xué)習(xí)語文，獲得情感啟迪的好教材。課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，寫下了千古傳頌名篇送孟浩然之廣陵。二、說 【教學(xué)目標】 全日制義務(wù)教育語文課程標準總目標指出閱讀課的教學(xué)要在實踐中完成老師，文本，學(xué)生之間的對話，在實踐中學(xué)習(xí)。在語文實踐中使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，獲得積累，形成良好的語感提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)五年級階段是小學(xué)高年級的階段，這一階段的孩子的孩子思維能力和自主意識都有所提高，已經(jīng)有了較強的自主學(xué)習(xí)的能力，以此教師就不能以自己的分析來替代

3、學(xué)生的自主解讀。又加之本篇文章是一篇文包詩課文，從小學(xué)一年級的詠華山到五年級的這篇黃鶴樓送別，學(xué)生已學(xué)習(xí)了好幾篇這樣的課文，對此類文章的學(xué)習(xí)已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。所以依據(jù)小學(xué)語文課程標準和小學(xué)高年級孩子的心理特點，結(jié)合蘇教版文包詩這一類文章的特點，我擬訂如下教學(xué)目標： 1、認知目標（1）學(xué)會本課生字新詞。理解餞行，滿飲，吟出等詞語的意思。 2、技能目標（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2） 初步感知課文的內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。 3、情意目標： 學(xué)生在自讀，自悟的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。需要強調(diào)的是這三維目標并不是彼此孤立的，它們之間是相輔相成的。知識目標是基礎(chǔ)，而情感

4、態(tài)度價值觀與認知目標都在過程 方法中實現(xiàn)。三、【 教學(xué)重點、難點】： 本課教學(xué)的重點是：在自讀，自悟中再現(xiàn)詩歌內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。 難點是：反復(fù)品讀中體會詩人的依依惜別之情。四、 【教法與學(xué)法】：教法 葉圣陶：“教無定法，貴在適法，教的目的是為了不教?！碧K教版小學(xué)語文主編張慶也強調(diào)語文一定要強化初讀，要拿出成塊時間讓學(xué)生沉下心來讀，力求讀進去，讀準，讀通，讀懂。于永正老先生也強調(diào)書不讀熟不開講。依據(jù)五年級的心理特點和小學(xué)語文課程標準的要求我采用了抓住重點詞句教學(xué)法，對課文進行品讀，老師在教學(xué)時以問題相機點撥。朗讀法，情感教學(xué)法，情境教學(xué)法。學(xué)法 教育的今天與明天一書強調(diào)人類進入二十一世紀，知

5、識的大爆炸，知識的日新月異，決定著21世紀的文盲不在是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。，生態(tài)課堂也指出：應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、自讀自悟，批注式的學(xué)習(xí)方法。真正做到教的目的是為了不教。教師是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)。五、【教學(xué)媒體的應(yīng)用】制作多媒體課件，借助長亭送別這首音樂，渲染送別氣氛，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實際，課前體會送別的不舍情，難舍意。課前交流促進師生之間的互動，提高課堂學(xué)習(xí)效果。六、【設(shè)計理念】新課標指出：如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、以及相關(guān)的分析、綜合、概括等認識活動，結(jié)論就難以獲得，也

6、難以真正理解和鞏固。所以，在語文教學(xué)中不僅要重結(jié)論，更要重過程。所以我在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。新課標還指出：要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。又加之本年級段的孩子自我意識已經(jīng)強烈。教師應(yīng)當建立輕松和諧的課堂氛圍，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。提高學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正做到主動地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。在突出重點，突破難點上我在整堂課的教學(xué)中以讀為經(jīng)，以問為維。經(jīng)緯交叉，統(tǒng)領(lǐng)全文。在整堂課的教學(xué)中教師始終注重學(xué)生的讀，以讀代講，但是讀應(yīng)

7、該有層次，讀應(yīng)該有目標，讀應(yīng)該循序漸進，這就需要教師的引導(dǎo)，所以好的問題可以更好的促進學(xué)生的讀，讀準文本，讀通文本，讀懂文本，品讀文本。注重學(xué)生的整體感知。正如打碎的維納斯，就毫無美感可言。小學(xué)語文的教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生的整體感知。所以我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后整體感知文本，說一說從課文中講了一件什么事？然后請生初讀，讀后檢查預(yù)習(xí)效果。出示生字卡片，出示詞竄，詞竄識字是蘇教版教材除文包詩外又一大特色，由于當時詩人李白寫這首詩時年代已久遠，許多語言習(xí)慣和我們生活的年代已不同，學(xué)生對于有的詞語可能不理解，我設(shè)計了餞行，吟出，滿飲這一詞竄，為了了解課文內(nèi)容，為下一步的整體感知做鋪墊，我設(shè)計了，煙霧迷蒙，

8、繁花似錦，依依惜別，膾炙人口等四字詞語，并在學(xué)生再讀課文兩遍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試用以上四字詞語說說本篇課文的內(nèi)容。這樣以來詞語就不是靜止的躺著，而是立體的站了起來，在活學(xué)活用中提高學(xué)生的概括能力，語言文字的運用能力等。提領(lǐng)一頓，百毛皆順。牽一發(fā)而動全身。語文課程強調(diào)本年段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能聯(lián)系上下文，體會關(guān)鍵句在表情達意方面的作用。所以我在教學(xué)中讓學(xué)生找找能體驗詩人情感的句子，詞語，字詞有冷暖，語言有溫度，學(xué)生在品讀感悟中體驗情感。這里，我著重說一說第一課時的教學(xué)過程：（一）、音樂導(dǎo)入，激情興趣1、大家喜歡聽音樂嗎？閉上眼睛，聽一首音樂（師播放長亭送別）并相機問：聽了這首音樂，你有什么感受？2、

9、一首歌曲長亭送別道出了詞作者濃濃的不舍情，依依不舍的離別意。除了音樂，我們還可以用文字來表達情感。這節(jié)課，就讓我們跟隨唐朝大詩人李白一起來體會這種不舍與依戀吧。（出示古詩：送孟浩然之廣陵），請生自讀古詩，要求讀準字音。3.讀了這首詩你有什么要問？就讓我們在25 黃鶴樓送別 這首文包詩中找尋答案?！驹O(shè)計意圖】：（充滿離別情的音樂和教師聲情并茂的解說，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的遐想，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時利用學(xué)生的質(zhì)疑，告訴學(xué)生文包詩的特點，也是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的文包詩的方法，也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊。）（二）初讀文章，整體感知1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求求（1）讀準字音，讀通句子，遇到難

10、讀的地方多讀幾遍，直到讀通讀順為止。（2）遇到不理解的詞語，句子，劃下來，嘗試理解。（3）初步感知,說說課文說了一件什么事情?2、檢查預(yù)習(xí)效果(1)出示生字卡片，指名讀，并請生談?wù)劙l(fā)音要點，開火車讀，齊讀（2）出示兩組詞竄餞行，吟出，滿飲煙霧迷蒙，繁花似錦，依依惜別，膾炙人口指名讀第一組詞語，請生理解第一組的意思。指明讀第二組詞語，齊讀。（3）指名分小節(jié)朗讀課文，師可以利用五年級孩子的好勝心理，采用競賽讀，師生賽讀等方式力求把文章讀通，讀順，讀好。師過渡，字詞知冷暖，文字背后往往還有更深層次的情感。讓我們再一次走近文本，以自己喜歡的方式讀文，嘗試用上面的四字詞語說一說文中詩人李白（板書李白）做

11、了一件什么事情？詩人李白當時的心情？送別的結(jié)果怎樣？說生說3、學(xué)生交流（詩人李白在煙霧迷蒙，繁花似錦的陽春三月，為友人 孟浩然（板書孟浩然）餞行，眼看友人的離去，詩人依依不舍，于是隨口吟出膾炙人口的古詩送孟浩然之廣陵4、再讀古詩，體會依依不舍之情?！驹O(shè)計意圖】：（朗讀是一種極具個性的綜合性活動，不同的人，即使對同一篇文章體會一樣，朗讀的方式也有差異。所以我在教學(xué)中力求讓學(xué)生讀進去，讀準，讀通，讀懂。以問題為導(dǎo)，采取多種形式的讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標明確、氛圍愉悅、人人投入、個個實踐、同時采用詞竄的教學(xué)法更加省時高效學(xué)習(xí)。)（三）再讀課文，品讀初悟1、請生默讀課文，邊讀邊做批注，劃一劃課文里的那

12、些句子能讓我們體會到詩人李白的依依不舍之情？請大家讀一讀，找一找，用著重號畫一畫。1、理解感悟詩人李白送別時的依依不舍之情。（板書依依不舍）2，小組合作，交流所出示的句子或詞語，并相互談感受，把你的感受讀給對方聽聽3 師生交流。重點句子“李白和孟浩然一會兒*一會兒 都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。 重點段落孟浩然與李白之間的對話。（體會詩人的依依不舍之情）4指導(dǎo)朗讀，配上歌曲長亭送別，體會李白送孟浩然是的心情（齊讀第三自然段。設(shè)計意圖】：（教是為了不教。緊扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語文課程強調(diào)本年段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能聯(lián)系上

13、下文，體會關(guān)鍵句在表情達意方面的作用。所以教者在這里抓住重點詞句，牽一發(fā)而動全身。提領(lǐng)一頓，百毛皆順。教師只作適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，透徹地學(xué)習(xí)，充分地討論。)（四）再讀課文、理清脈絡(luò)過渡：同學(xué)們剛才我們讀的對話，都還是在李白送孟浩然時說的，請大家讀一讀，說說課文里的哪些地方是在寫李白送孟浩然的情景呢？1、學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)2、交流3、教師相機指導(dǎo)理清層次（五）、質(zhì)疑小結(jié)，拓展前進。師過渡，同學(xué)們文章讀到這兒，還有什么問題想問？或不理解的地方？。1、交流不理解的地方。師小結(jié)同學(xué)們的問題提的可真有價值，學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，讓我們課后出示的去解決這些問題，帶著這些問題進行下節(jié)課的交流。設(shè)計意圖】：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展在，以身為本，教的目的是為了不教。教學(xué)生不會的。（六）寫字指導(dǎo)1復(fù)習(xí)生字2重點指導(dǎo)3生描紅，仿寫（七）作業(yè)設(shè)計略【設(shè)計意圖】：蘇教版小學(xué)語文主編張