1、廣東省德慶縣孔子中學高二歷史B上課教案 第12課 岳麓版教學內(nèi)容教學目標(1)知識與能力：了解文藝復興時期薄伽丘、達芬奇、莎士比亞等代表人物的主要作品。對文藝復興作品的鑒賞以及材料的運用，提高論從史出的能力水平。(2)過程與方法：運用文字、圖片等資料分析文藝復興興起的原因，使學生經(jīng)歷依據(jù)材料研究歷史問題的學習過程，體驗論從史出的學習方法。引導學生站在人文主義的視角上去品讀文藝復興巨匠的著作，通過賞析文藝作品，理解人文主義的含義，體會鑒賞文藝作品的方法。(3)情感、態(tài)度與價值觀目標：理解人文主義的含義，認識人的價值，培養(yǎng)學生熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。通過對優(yōu)秀文藝作品的解讀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、

2、鑒賞美的情趣和態(tài)度，更加注重人的價值、熱愛生活、積極進取。 4、教學重難點：重點：人文主義的各種表達方式。難點：理解文藝復興時期典型作品的人文主義內(nèi)涵教學策略手段采用講練結(jié)合法一、文藝復興出現(xiàn)的背景1、基督教神學束縛下人們?nèi)鄙倮硇院腿宋木瘢?、經(jīng)濟基礎：意大利工商業(yè)城市興起，資本主義萌芽；3、新生資產(chǎn)階級追求財富與人生享樂，要求個性的自由，要求思想上從中世紀宗教神學桎梏中解放出來。4、直接原因：14C中葉，黑死病在歐洲的流行，造成了一定程度上的社會恐慌，同時使人們反省。二、文藝復興的實質(zhì)1417C歐洲資產(chǎn)階級反封建、反宗教神學的思想解放運動。三、文藝復興的核心思想：人文主義（教材48頁方框內(nèi)

3、容，學生閱讀，歸納）1、內(nèi)涵：2、作用3、局限：掩蓋階級本質(zhì)，導致個人主義的泛濫。四、文藝復興的表現(xiàn)1、意大利（1）文學三杰薄伽丘十日談，抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發(fā)展人的個性。但丁神曲，彼得拉克“人文主義之父”（2）藝壇三杰達芬奇：最后的晚餐蒙娜麗莎，用寫實的繪畫揭示人性的善惡。米開朗琪羅：大衛(wèi)摩西，體現(xiàn)了人物的思想、意志和精神氣質(zhì)。拉斐爾：西斯廷圣母，優(yōu)雅、和諧、高度的完美。2、英國莎士比亞，戲劇哈姆雷特，課堂練習1、文藝復興首先在文學藝術領域表現(xiàn)出來，他們通過自己的作品來宣傳新的思想。其中薄伽丘的代表作是BA神曲B十日談C哈姆雷特 D最后的晚餐2達芬奇的宗教題材畫

4、最突出的特點是CA將解剖學運用于繪畫中B善于使用透視法和明暗轉(zhuǎn)移法C用寫實的筆觸揭示人性的善惡D作品中充滿英雄主義氣概3達芬奇、拉斐爾、米開朗琪所創(chuàng)作的作品最大的相同點是AA體現(xiàn)強烈的人文主義精神B以宗教題材作為藝術創(chuàng)作的主要對象C畫技高超，并稱為文藝復興后三杰D藝術作品注重表現(xiàn)人物個性4莎士比亞下列戲劇作品中屬于喜劇的是CA奧賽羅 B李爾王C仲夏夜之夢 D麥克白5莎士比亞劇作中最能反映其人文主義精神的作品是AA哈姆雷特 B威尼斯商人C奧賽羅 D李爾王6、提問：欣賞蒙娜麗莎、西斯廷圣母兩副名畫，說明作品是如何反映作者的思想情感的，作品反映了文藝復興時期美術的什么特點？ （蒙娜麗莎通過對女主人公親切自然的形象描繪，寄托了作者對人像理想美的認識，而這一認識來源于對人性真、善、美的追求，體現(xiàn)了作者人文主義的思想精神。西斯廷圣母盡管取材于宗教故事，但拉斐爾將圣母表現(xiàn)為溫柔但有具有崇高犧牲精神的母性形象，可親可