1、普通高中 課程方案介紹,教育部基礎(chǔ)教育司 二七年四月,基礎(chǔ)教育具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要戰(zhàn)略地位。1999年，中共中央國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，明確提出建立新的基礎(chǔ)教育課程體系要求。2001年全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議召開，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），啟動(dòng)了建國以來最為廣泛和深刻的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。,面對(duì)發(fā)達(dá)國家科學(xué)技術(shù)、人才優(yōu)勢的壓力和建設(shè)和諧社會(huì)、創(chuàng)新型國家的挑戰(zhàn)，我國教育發(fā)展方式仍然是粗放的，幾億人口的學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力沒有得到徹底釋放，沉重的人口負(fù)擔(dān)尚未真正地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人力資源。為此，教育必須盡快從規(guī)模發(fā)展迅速轉(zhuǎn)移到質(zhì)量提高上，從教育

2、體制機(jī)制創(chuàng)新轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵創(chuàng)新上，以實(shí)現(xiàn)中國教育發(fā)展根本性的跨越。,課程改革決定著國家最基本的公民培養(yǎng)目標(biāo)和教育要求，是國家教育方針在教育過程中的具體體現(xiàn)，代表的是國家意志，具有一定的強(qiáng)制性。課程改革涉及到教什么、怎么教等人的可持續(xù)發(fā)展問題，代表著人民群眾最根本的利益。課程改革也是國家可持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署，是教育全局發(fā)展中的核心創(chuàng)新與攻堅(jiān)，是基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的一場深層次、全方位的變革。必須堅(jiān)定不移的推進(jìn)和深化基礎(chǔ)教育課程改革。,一、前期工作,全面調(diào)研：義務(wù)教育9省市、高中教育19982002年全國范圍內(nèi)的4次大規(guī)模調(diào)查 征求意見與調(diào)查：教育行政部門、教研部門、中小學(xué)、專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、 67家

3、大型企業(yè)、民主黨派、高等院校等 基礎(chǔ)研究：國際趨勢、國內(nèi)現(xiàn)狀、社會(huì)需求、學(xué)科前沿、學(xué)生特點(diǎn)等,學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì),校長和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。,校長、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo),學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo),有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。,學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受,對(duì)高中課程 內(nèi)容容量的看法,78.2%的校長認(rèn)為課程內(nèi)容容量偏多，66.2%的校長認(rèn)為課程難度過大; 37.1%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容偏多，36.7%的教師認(rèn)為高中課程內(nèi)容難度過大。,對(duì)高中課程 內(nèi)容難度的看法,學(xué)生最喜歡的

4、課堂教學(xué)方式,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,公眾對(duì)學(xué)生作息時(shí)間的反饋,被調(diào)查者的子女每天睡眠時(shí)間在7小時(shí)以下的占67.7%，在6小時(shí)以下的占22.2%； 被調(diào)查者的子女每天自由支配時(shí)間在0.5小時(shí)以下的占41.6%，沒有的占19.4%。,學(xué)生及社會(huì)公眾對(duì)考試成績的看法,85.4%的學(xué)生及78%的社會(huì)公眾明確表示考試成績不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。,對(duì)北美、歐洲、東亞等20多個(gè)國家和地區(qū)90 年代以來開展的高中課程改革作了比

5、較研究。,國際比較,(1)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。,法國 學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識(shí)的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會(huì)警醒的公民；讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一。（國民教育研究和技術(shù)部：為了21世紀(jì)的高中，1998年）,在課程方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢：,韓國 考慮學(xué)生的能力、個(gè)性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動(dòng)地自律地學(xué)習(xí)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系” 。 （第七次基礎(chǔ)教育課程大綱，1997年12月）,(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展

6、有機(jī)結(jié)合。,美國 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備。（伍德威爾遜全國聯(lián)誼基金會(huì)高中學(xué)生年國家的使命2001年10月）,德國 把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己天賦和發(fā)展傾向、對(duì)自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)民主建設(shè)的意識(shí)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度結(jié)合起來。（巴伐利亞等州課程綱要草案，2000年）,印度 將教育與生活世界連接起來，將教育與工作世界相聯(lián)系。（2000年11月印度政府：全國課程框架）,英國 設(shè)計(jì)與技術(shù) 信息和交流技術(shù) 公民 綜合學(xué)習(xí),法國 個(gè)體化幫助 公民-法律和社會(huì)教育 有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)

7、踐活動(dòng),日本 信息科 綜合學(xué)習(xí),(3)適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。,(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。,瑞士 目前所進(jìn)行的被稱為“百年來最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。,日本 當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。,英國 高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟： 學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo)； 學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃； 在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃； 形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。,(5)倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。,德國 學(xué)校把第12、13學(xué)級(jí)(相當(dāng)我國高二、高三)劃分為4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段； 學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開始，根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，制定個(gè)人的課程表； 不同的學(xué)生

8、在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長課程。,(6) 實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度。,課程說明 選課指導(dǎo)手冊 專職咨詢員 輔導(dǎo)員制度 同學(xué)合作計(jì)劃,各國實(shí)行的學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括：,(7)實(shí)行學(xué)分制。,目前，不少國家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。,二、普通高中課程方案及其實(shí)驗(yàn)情況,（一）普通高中課程方案 （二）普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作 （三）普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié) （四）實(shí)驗(yàn)區(qū)取得的經(jīng)驗(yàn)與面臨的挑戰(zhàn),普通高中教育的定位 普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 普通高中在校生

9、達(dá)到2409萬人，初中畢業(yè)生升入高中段的比例達(dá)到69.7%。 “十一五”高中毛入學(xué)率將達(dá)到85%。 已由精英走向大眾。,（一）普通高中課程方案,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；,普通高中課程改革的目標(biāo)：,適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)； 創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；,建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制； 賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)

10、校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科 目,模 塊,普通高中課程的結(jié)構(gòu)：,普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊,設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域,更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下理解各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)； 有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求； 要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過早偏科，避免并學(xué)科目過多，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。,各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、 藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）

11、等12-13個(gè)科目; 技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目; 藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用； 鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開設(shè)多種外語。,關(guān)于科目,每一科目由若干模塊組成； 模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元； 每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議； 每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。,關(guān)于模塊,有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾； 使課程進(jìn)一步豐富、多樣化，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇、及時(shí)調(diào)整課程，形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃； 有利于學(xué)校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，靈活安排課

12、程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件。,模塊的設(shè)置,科目內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意,語文 1,語文 5,語文 4,語文 3,語文 2,語 文,必修,選修系列,系列3,系列4,系列2,系列1,數(shù)學(xué) 4,數(shù)學(xué) 5,數(shù)學(xué) 2,數(shù)學(xué) 3,數(shù)學(xué) 1,數(shù) 學(xué),必修,選修系列,數(shù)學(xué)1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I 數(shù)學(xué)2：立體幾何初步；平面解析幾何初步 數(shù)學(xué)3：算法初步；統(tǒng)計(jì)； 概率 數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)II；平面上的向量；三角恒等變換 數(shù)學(xué)5：解三角形；數(shù)列；不等式,選修系列1 選修1-1： 常用邏輯用語；圓錐曲線與方程； 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。 選修1-2： 統(tǒng)計(jì)案例；推理與證明； 數(shù)系擴(kuò)充及復(fù)數(shù)的引入；邏輯框圖。,選修系列2

13、 選修2-1： 常用邏輯用語；圓錐曲線與方程； 空間向量與立體幾何。 選修2-2： 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用；數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。 選修2-3： 計(jì)數(shù)原理；統(tǒng)計(jì)；概率。,選修系列3 選修3-1： 數(shù)學(xué)史選講 選修3-2：信息安全與密碼 選修3-3：球面上的幾何 選修3-4：對(duì)稱與群 選修3-5：歐拉公式與閉曲面分類 選修3-6：三等分角與數(shù)域擴(kuò)充,選修系列4 選修4-1：幾何證明選講 選修4-2：矩陣與變換 選修4-3：數(shù)列與差分 選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程選修4-5：不等式選講,選修4-6：初等數(shù)論初步 選修4-7：優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初步 選修4-8：統(tǒng)籌法與圖論初步 選修4-9：風(fēng)險(xiǎn)與決策 選修4

14、-10：開關(guān)電路與布爾代數(shù),1、新課程實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù) 全面驗(yàn)證普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)； 加強(qiáng)地方和學(xué)校課程建設(shè)的能力； 建立新課程管理制度; 建立開發(fā)和共享課程資源的機(jī)制； 探索與新課程相配套的評(píng)價(jià)制度和高校招生考試制度。,（二）普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作,2.普通高中新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)情況,高中新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),2006年，福建、浙江、遼寧、安徽、天津,2004年，廣東、山東、海南、寧夏,2005年，江蘇省,2007年，北京、黑龍江、吉林、陜西、湖南,2007年1月，教育部辦公廳印發(fā)關(guān)于2007年推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知（教基廳20071號(hào)），明確提出：,2010年以前高中新課程

15、將在全國全面推開。 沒進(jìn)入高中新課程的省份做好高中新課程實(shí)施規(guī)劃和各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。,課程改革是政府行為，不僅認(rèn)識(shí)要到位，而且責(zé)任也要到位。 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)。,3、教育部對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的部署,教育部于2005年3月印發(fā)教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見（教基20056 號(hào)）,從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全工作機(jī)制、專業(yè)支持、師資培訓(xùn)、高考評(píng)價(jià)制度改革等方面提出明確要求。,（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),教育部成立了由基礎(chǔ)教育司牽頭、高校學(xué)生司、師范教育司、國家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室參加的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)組，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改

16、革工作的統(tǒng)一部署，加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。,教育部建立了實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）聯(lián)席會(huì)議制度，定期交流有關(guān)信息，研究具有普遍性的問題和政策措施，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)各實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）實(shí)驗(yàn)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。 到目前為止，共組織召開了12次聯(lián)席工作會(huì)議，取得了良好效果。,進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的各省區(qū)要成立高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在政策、人員、經(jīng)費(fèi)、部門協(xié)調(diào)等方面保障改革能順利進(jìn)展。 各省區(qū)要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定本省實(shí)施高中新課程的實(shí)驗(yàn)工作方案，體現(xiàn)因地制宜、分類指導(dǎo)、堅(jiān)持改革、制度創(chuàng)新。,（2）建立健全各地推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的工作機(jī)制,教育部組織了專家工作組深入各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)），全程跟蹤實(shí)驗(yàn)工作

17、，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。,教育部在基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心設(shè)立了網(wǎng)站，負(fù)責(zé)收集新課程實(shí)驗(yàn)的有關(guān)信息，及時(shí)了解和掌握基礎(chǔ)教育課程改革的整體情況。同時(shí)，介紹改革動(dòng)態(tài)，咨詢答疑，形成暢通的信息溝通渠道。 覆蓋了高中各學(xué)科以及部分綜合項(xiàng)目研究，日點(diǎn)擊量已超過500多萬人次。,各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)、市）要建立健全專家咨詢系統(tǒng)，完善決策機(jī)制。 各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）要組織專家指導(dǎo)組，深入學(xué)校，在課程管理、教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展等方面全程跟蹤指導(dǎo)。,各實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）要加強(qiáng)普通高中教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。充分發(fā)揮省會(huì)城市、中心城市和教育質(zhì)量較高的地區(qū)以及樣本學(xué)校的示范作用。,在教育部培訓(xùn)骨干教師的基礎(chǔ)上，各省要充分開展大面積的、形式多樣的、有針

18、對(duì)性和實(shí)效性的教師培訓(xùn)工作。,(3)加強(qiáng)有針對(duì)性的教師培訓(xùn)工作,督促和指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)國家課程方案； 加強(qiáng)教學(xué)過程有關(guān)實(shí)際問題的研究，切實(shí)為教師提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)； 組織區(qū)域教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研等，加大教研和專業(yè)指導(dǎo)力度； 指導(dǎo)學(xué)校建立以校為本的教研制度； 積極調(diào)動(dòng)與整合各種專業(yè)力量，構(gòu)建支持體系；,(4)加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革,各級(jí)教研機(jī)構(gòu)在課程改革中應(yīng)充分發(fā)揮作用,教育部將組織學(xué)科專家和實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教師編寫高中各學(xué)科教學(xué)指南。,審查了14個(gè)學(xué)科的66種共計(jì)335冊教材，審查通過274冊教材; 教材選用委員會(huì)的產(chǎn)生以及教材的選用要堅(jiān)持科學(xué)合理的程序。,（5）規(guī)范教材選用制度,(6)以樣本學(xué)

19、校為龍頭，積極探索，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮其在新課程實(shí)驗(yàn)中的骨干、示范和輻射作用,(7)積極探索高校招生考試制度改革,教育部組織了高中新課程實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）開展高校招生考試方案研制工作的研討交流活動(dòng)，指導(dǎo)、幫助實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）形成符合改革方向的高校招生考試方案； 各實(shí)驗(yàn)省(區(qū))要根據(jù)本省實(shí)際，研究制定高校招生考試方案；,研制高校招生考試方案要遵循有利于高校科學(xué)公正地選拔人才、有利于實(shí)施素質(zhì)教育、有利于高校依法行使辦學(xué)自主權(quán)的原則，切實(shí)體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求； 建立科學(xué)決策機(jī)制，廣泛征求意見，充分論證，取得大多數(shù)考生、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同； 高校招生考試方案須經(jīng)省級(jí)人民政府同

20、意，報(bào)經(jīng)我部核準(zhǔn)備案后公布施行。,（三）普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),1、落實(shí)課程方案，做好學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃,宏觀原則：因地制宜，實(shí)事求是； 克服困難，創(chuàng)造條件。,保證開設(shè)好必修課程模塊； 創(chuàng)造條件，開設(shè)基本滿足學(xué)生發(fā)展需要的選修課； 認(rèn)真組織綜合實(shí)踐活動(dòng)； 學(xué)校課程（選修）不能替代國家課程（選修）； 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做好選修課建設(shè)規(guī)劃（教師配備、學(xué)校資源統(tǒng)籌、課程資源開發(fā)等）。,學(xué)校應(yīng)成為教學(xué)研究的基地； 每一位教師都是教學(xué)研究者； 教研主題是教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題； 學(xué)校有責(zé)任為教師教研尋求專業(yè)支撐； 學(xué)校應(yīng)建設(shè)教研文化，形成學(xué)習(xí)型組織。,2、學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)

21、課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源； 大力加強(qiáng)校際、學(xué)校與高校和科研院所和社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教育的資源，努力實(shí)現(xiàn)課程資源的共享；,3、充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立課程資源共享機(jī)制,學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際開發(fā)課程資源； 要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。,學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲目性。在學(xué)生選課前應(yīng)及時(shí)提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊。,4、建立選課指導(dǎo)制度,班主任及其他教師負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，應(yīng)與學(xué)生

22、建立相對(duì)固定而長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長正確對(duì)待和幫助學(xué)生選課。,學(xué)校應(yīng)實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式； 學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程；,5、改革評(píng)價(jià)制度,各實(shí)驗(yàn)省區(qū)精心規(guī)劃，深入研究，認(rèn)真組織，實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展健康順利： 研究制定了一系列引導(dǎo)、規(guī)范課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的文件； 初步形成了一支專業(yè)隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)了地方課程建設(shè)能力；,(四)實(shí)驗(yàn)區(qū)取得的經(jīng)驗(yàn)與面臨的挑戰(zhàn),通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)

23、科培訓(xùn)落到實(shí)處； 以樣本校為龍頭推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，初步形成了在學(xué)校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題的機(jī)制； 基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的研究和指導(dǎo)； 符合新課程精神的四省區(qū)高考招生方案已基本落實(shí)； ,2004年9月至今，教育部先后4次組織專家通過聽課、訪談、與學(xué)生和教師座談、問卷調(diào)查等方式開展新課程實(shí)驗(yàn)情況的調(diào)研，問卷調(diào)查的結(jié)果表明：,70.9%的教師認(rèn)為這次課程改革很必要; 75.3%的教師對(duì)課程改革充滿信心； 76.3%的教師認(rèn)為新課程的實(shí)施將有助于學(xué)校的發(fā)展； 68.9%的教師認(rèn)為高中新課程方案在自己所在的學(xué)校可以操作； 92.8%的教師表示將調(diào)整目前的教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)適應(yīng)課程改革； 學(xué)生普遍反映，喜

24、歡新課程、新教材。,課程改革引發(fā)了深刻的變化： 課改使教師成為學(xué)習(xí)者 課改使教師成為研究者 課改使教師成為積極的實(shí)驗(yàn)者 課改使教師成為課程的建設(shè)者 學(xué)校進(jìn)一步端正了辦學(xué)思想，明確了辦學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了學(xué)校角色,既培養(yǎng)學(xué)生，也培養(yǎng)教師。管理制度、管理方式本著“以人為本”重建，學(xué)校文化發(fā)生了深刻的變革。,校長、教師是創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、詮釋經(jīng)驗(yàn)、傳播經(jīng)驗(yàn)的主體 經(jīng)驗(yàn)來自于以素質(zhì)教育的觀念，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，堅(jiān)持課改方向的過程 因地制宜、因校制宜、因人制宜的課程編排策略激發(fā)了學(xué)校教師、學(xué)生的活力,在實(shí)驗(yàn)的第一線，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，12次聯(lián)席會(huì)議反映出：,既強(qiáng)調(diào)學(xué)科，又聯(lián)系社會(huì)，既強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)，又鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)

25、新，體現(xiàn)了創(chuàng)新的導(dǎo)向 既強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，又注重社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)守了全面貫徹黨的教育方針的理念 課程改革的形勢發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化，廣大教師、校長、學(xué)生對(duì)課程改革的態(tài)度和信念愈加堅(jiān)定,實(shí)驗(yàn)過程中反映出的問題： 新課程對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的課程組織模式提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校適應(yīng)起來存在困難； 高中課程內(nèi)容新，模塊多，教材變化大，師資數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)一時(shí)難以適應(yīng)，教學(xué)中出現(xiàn)了不少新的問題； 教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與時(shí)間不足，內(nèi)容與方式針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿足實(shí)際需要；,考試評(píng)價(jià)制度特別是高校招生考試制度改革方案出臺(tái)相對(duì)滯后，校長和教師在實(shí)驗(yàn)過程中普遍有所顧慮，放不開手腳進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)； 在一些本次課程改革作為亮點(diǎn)設(shè)計(jì)的課程領(lǐng)域，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究型學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、技術(shù)等，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)積累和相應(yīng)的專業(yè)支持，顯得進(jìn)展緩慢;