1、課堂教學(xué)過(guò)程管理,王建軍,教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程管理就是對(duì)這一過(guò)程所涉及的各種要素及活動(dòng)的管理。課堂教學(xué)管理是課堂管理的核心。實(shí)施課堂教學(xué)管理的主要目的，就是通過(guò)教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中教學(xué)活動(dòng)本身的速度、節(jié)奏、段落銜接及學(xué)生注意力等的不斷調(diào)控，為教學(xué)設(shè)計(jì)方案的順利實(shí)施創(chuàng)造條件，為預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。,一、課堂教學(xué)過(guò)程,二、課堂教學(xué)的管理,課堂教學(xué)過(guò)程管理,一、課堂教學(xué)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程，包括課前準(zhǔn)備（備課、編寫(xiě)教案、實(shí)驗(yàn)示范、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、教具準(zhǔn)備等）、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)和考核五大基本環(huán)節(jié)。,一、課堂教學(xué)過(guò)程,1、備課,2、講課,3、課外作業(yè),4、輔導(dǎo),5、成績(jī)考核,1、備課,備課

2、是教師將自己對(duì)教材教法的研究成果及其教學(xué)思路用文字體現(xiàn)出來(lái)的一種思維活動(dòng)。 備課分為五個(gè)階段 學(xué)期備課 單元備課 課次備課 課前備課 課后反思,學(xué)期備課 單元備課,學(xué)期備課了解本專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，掌握本課程教學(xué)大綱，制定學(xué)期課程授課計(jì)劃 單元備課理清章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn),課次備課即編寫(xiě)教案,備學(xué)生了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。 備內(nèi)容正確地把握教學(xué)內(nèi)容基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，處理好相關(guān)課程的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和時(shí)代性，注意補(bǔ)充新知識(shí)。 備方法要因材施教，重視學(xué)生的非智力因素，把 “多元智力理論”運(yùn)用到其中，考慮適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法和

3、現(xiàn)代教學(xué)手段。,備課要做到 ,不僅眼中有教材 更要目中有“人” 學(xué)生,教 案,教案 課堂教學(xué)的方案 編寫(xiě)教案是備課中最具體最重要的環(huán)節(jié) 教案須完整反映教學(xué)過(guò)程 （1）課題 （2）教學(xué)目標(biāo) （3）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （4）教法與學(xué) （5）教學(xué)過(guò)程 （6）板書(shū)設(shè)計(jì) （7）教學(xué)后記,一、課堂教學(xué)過(guò)程,1、備課,2、講課,3、課外作業(yè),4、輔導(dǎo),5、成績(jī)考核,2、講課,教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)人。 教師上課前必須備好課。 教師在上課的全過(guò)程中，要嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)規(guī)范，搞好課堂教學(xué)秩序，認(rèn)真組織教學(xué)和管理學(xué)生，填寫(xiě)教室日志。,2、講課,教師在上課時(shí)必須起主導(dǎo)作用。 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，合理安排課堂

4、講授、提問(wèn)、課堂討論，小組發(fā)言等課堂內(nèi)容。,一、課堂教學(xué)過(guò)程,1、備課,2、講課,3、課外作業(yè),4、輔導(dǎo),5、成績(jī)考核,3、課外作業(yè),為了配合課程教學(xué)，幫助學(xué)生消化、鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，任課教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生學(xué)必須完成的作業(yè)量。任課教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生學(xué)必須完成的作業(yè)量 ,讓學(xué)生在做中玩，玩中做 . 各教研室對(duì)本室所開(kāi)設(shè)課程的作業(yè)批改數(shù)量與質(zhì)量應(yīng)有明確的規(guī)定，并報(bào)教務(wù)處審定和備案，作為教師教學(xué)工作考核的內(nèi)容。,一、課堂教學(xué)過(guò)程,1、備課,2、講課,3、課外作業(yè),4、課外輔導(dǎo),5、成績(jī)考核,4、輔導(dǎo),輔導(dǎo)答疑是任課教師深入了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的有效途徑，是教學(xué)過(guò)

5、程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，主要作用是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課堂教學(xué)講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。 輔導(dǎo)一般采取個(gè)別答疑的方式，有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握和鞏固課程的基本知識(shí)。,4、輔導(dǎo),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)要耐心細(xì)致、諄諄善誘，不準(zhǔn)輕視或辱罵學(xué)生. 輔導(dǎo)答疑活動(dòng)應(yīng)做好記錄。,一、課堂教學(xué)過(guò)程,1、備課,2、講課,3、課外作業(yè),4、課外輔導(dǎo),5、成績(jī)考核,5、成績(jī)考核,1、結(jié)合大綱，成立題庫(kù)、實(shí)行機(jī)考的方法，使考核具有標(biāo)準(zhǔn)性和統(tǒng)一性 。 2、實(shí)訓(xùn)考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的操作技能和實(shí)踐技術(shù)，而且采用各項(xiàng)目單獨(dú)考核、達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)、分等級(jí)考核的形式。,一、課堂教學(xué)過(guò)程,二、課堂教學(xué)的管理,

6、課堂教學(xué)過(guò)程管理,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),總的原則 一枝一葉總關(guān)情 導(dǎo)入新課 未成曲調(diào)先有情 研習(xí)新課 語(yǔ)不驚人死不休 內(nèi)容過(guò)渡 嫁與春風(fēng)不用媒 營(yíng)造氛圍 山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓 課堂小結(jié) 似曾相識(shí)雁歸來(lái) 上課結(jié)束 余音繞梁，三日不絕,二、課堂教學(xué)的管理,課堂教學(xué)，主要指教師課堂推進(jìn)中的幾個(gè)活動(dòng)階段，如課的開(kāi)頭部分和結(jié)尾部分就是兩個(gè)不同的段落。 一般來(lái)說(shuō)，一堂課的課堂教學(xué)過(guò)程大致可分為候課、導(dǎo)入、課中、結(jié)束幾個(gè)部分，下面分別對(duì)這幾個(gè)課堂教學(xué)的管理作些探討。,二、課堂教學(xué)的管理,（一）候課,（二）導(dǎo)入,（三）課中,（四）結(jié)束,（一）候課,候課是教師課堂活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，指教師課前幾分鐘在教室門口或教室內(nèi)等候上課

7、。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，候課可以使教師在開(kāi)課前及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)入角色。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的候課是教師守時(shí)、負(fù)責(zé)、愛(ài)生的具體表現(xiàn)，有利于喚起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的重視，也有利于穩(wěn)定學(xué)生情緒，使他們意識(shí)到就要上課了，做好上課的心理準(zhǔn)備。 教師在教室里候課，還有助于與學(xué)生的溝通，增進(jìn)師生交往，融洽課堂氣氛。,二、課堂教學(xué)的管理,（一）候課,（二）導(dǎo)入,（三）課中,（四）結(jié)束,（二）導(dǎo)入,導(dǎo)入是一堂課、一個(gè)新單元或一個(gè)新內(nèi)容的開(kāi)端，它主要起著集中注意、醞釀情緒和帶入情境的作用。 導(dǎo)入的類型很多，課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)人、事例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。,二、課堂教學(xué)的管理,（一）候課

8、,（二）導(dǎo)入,（三）課中,（四）結(jié)束,（三）課中,課中是課堂教學(xué)的主體，從導(dǎo)入新課到結(jié)束前的時(shí)間。課堂教學(xué)的主要目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容主要是在這一段落中完成的。 教師要管理好課中這一主體段落，除了要認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高教學(xué)水平，努力以高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)本身吸引學(xué)生外，也要做好充分的心理準(zhǔn)備，以應(yīng)付各種可能出現(xiàn)的課堂偶發(fā)事件和問(wèn)題行為。,課例,例1：一次，一位教師講“人類的起源”，說(shuō)了人類是從猿進(jìn)化而來(lái)的，大體年代是什么時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在下面說(shuō)：“你看見(jiàn)了？”有些學(xué)生也隨之發(fā)笑。這位老師說(shuō)：“是的，我看見(jiàn)你昨天還是一個(gè)猴子，今天就變成學(xué)生了”，全班哄堂大笑。 例2：某老師在講量變和質(zhì)變一課時(shí)，為了提醒某些輕視量變，平時(shí)不注意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場(chǎng)父子之間的對(duì)話： 子：“爸爸，您看了我寫(xiě)的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了”。 父：“我能不掉眼淚嗎?劇本里1/2是錯(cuò)別字!” 學(xué)生轟然發(fā)笑。,二、課堂教學(xué)的管理,（一）候課,（二）導(dǎo)入,（三）課中,（四）結(jié)