1、游戲公平嗎,通川區(qū)第十一中學 潘 英,學情分析,教材分析,教法設計,學法設計,教學過程設計,說課流程,板書設計,教學評價設計,學情分析,教材分析,教法設計,學法設計,教學過程設計,板書設計,知識掌握上：學生在學習了上冊第七章可能性這個內容后，對必然事件、不可能事件和不確定事件有了一定的了解和掌握。在平時的生活中，學生已積累了一些生活經驗，也有了一定的隨機觀念，但是僅僅停留在感性的認識上。心理上：由于七年級學生的理解能力和分析能力有限，并且學生好動，注意力容易分散，喜歡表現(xiàn)。所以在教學中抓住這個特點利用這幾課的內容創(chuàng)造條件和機會，激發(fā)學生的興趣。,一、學 情 分 析,學情分析,教材分析,教法設計

2、,學法設計,教學過程設計,板書設計,二、教 材 分 析,（一）教材的地位和作用 本節(jié)課是對上冊第七章可能性的一個延續(xù)，在本章中起著承上啟下的作用。為下節(jié)課進一步了解概率的意義和計算概率打下基礎。教材開始進行一個轉盤游戲，目的是使學生通過親自操作，分析試驗數(shù)據，體會必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性，以及游戲規(guī)則的公平性。接著通過擲小立方體游戲，讓學生進一步體驗不確定事件的特點及事件發(fā)生的可能性有大小的區(qū)別。,學情分析,教材分析,教法設計,學法設計,教學過程設計,板書設計,二、教 材 分 析,（二）教學目標 根據我所教的學生已有的認知基礎，以及教學內容的地位和作用，我擬定以下教學目標：

3、 1、知識與技能： （1）了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。 （2）了解事件發(fā)生的等可能性。 2、過程與方法：經歷猜測、試驗、收集和分析試驗結果等過程，建立隨機觀念。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過游戲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生公正公平的態(tài)度。,學情分析,教材分析,教法設計,學法設計,教學過程設計,板書設計,二、教 材 分 析,（三）教學重點、難點 重點：通過游戲活動了解必然事件、不可能事件和不確定事件的可能性大小，體會游戲對雙方公平的準則。 難點：對“游戲對雙方公平”的說法的理解以及設計對雙方公平的游戲。,學情分析,教材分析,教法設計,學法設計,教學過程設計,板書設計

4、,三、教 法 設 計,初一的學生不喜歡古板式的教學，他們好奇心強喜歡有興趣的事物，根據學生的特點，我的這節(jié)課以實際操作的教學模式進行，主要采用試驗探究法教學。充分利用多媒體，增強學生學習數(shù)學的興趣。,學情分析,教材分析,教法設計,學法設計,教學過程設計,板書設計,四、學 法 設 計,新課改倡導積極主動，勇于探索的學習方式，把學習的主動權還給學生；因此本節(jié)課主要采用動手實踐的學習方法。,五、教學過程設計,1、復習,2、問題引入,3、講解新課,環(huán)節(jié)1 環(huán)節(jié)2 環(huán)節(jié)3 環(huán)節(jié)4 環(huán)節(jié)5,學情分析,教材分析,教法設計,學法設計,教學過程設計,板書設計,必然事件,不可能事件,不確定事件,有些事情我們事先能

5、 肯定它一定會發(fā)生,有些事情我們事先能 肯定它一定不會發(fā)生,也有些事情我們事先無法肯定它會不會發(fā)生,確定事件,回顧,今天老師碰到一個問題：老師有一張參觀博物館的門票，小穎和小靜都想去看，但只有一張門票.老師很為難，不知該把這張票給誰，同學們，你能幫我想一個辦法來決定到底誰去參觀嗎？,（4）轉動 10次轉盤，記錄每次得分的結果，累計得分高的人為勝者，就去參觀。,（1）小穎自由轉動轉盤A，同時小靜自由轉動轉盤B；,（2）轉盤停止后，指針指向幾就順時針走幾格 得 到一個數(shù)字；,（3）如果最終得到的數(shù)字是偶數(shù)就得1分，否則不得分；,議 一 議,1、通過以上的實驗，你發(fā)現(xiàn)游戲公平嗎？,2、對于轉盤A，最

6、終得到的數(shù)字是偶數(shù) 是 事件。對于轉盤B，最終得到 的數(shù)字是偶數(shù)是 事件。,3、若將規(guī)則第三條中的偶數(shù)改為奇數(shù)， 你覺得這樣 游戲公平嗎？說明理由。,有一個均勻的小立方體，它的每個面上分別標有數(shù)字1，2，3，4，5，6。 任意擲出小立方體后，若朝上的數(shù)字是6，則小穎獲勝；若朝上的數(shù)字不是6，則小靜獲勝。,1.“朝上的數(shù)字是6”是什么事件;,2.“朝上的數(shù)字不是6”是什么事件;,3.在1、2題中哪個的可能性大？,4.不確定事件的可能性如何表示？,議 一 議,P99,1、下面第一排是一些可以自由轉動的轉盤，請你用第二排的語言描述轉出黃色的可能性大小，并用線連起來,鞏固練習,2、某事件發(fā)生的可能性如

7、下： 極有可能，但不是一定發(fā)生； ( ) 發(fā)生與不發(fā)生的可能性一樣 ( ) 發(fā)生可能性極少； ( ) 不可能發(fā)生。 ( ) 用下面的數(shù)值大致描述以上事件的可能性： A、0.1% B、50% C、0 D、99.99%,3：轉盤游戲和擲色子的游戲對雙方是不公平的， 通過這節(jié)課的學習你能把這兩個游戲設計成對 雙方公平的游戲嗎？,你學到了什么知識?,課堂小結,（1）必然事件發(fā)生的可能性是_，不可能事件發(fā)生的可能性是_，不確定事件發(fā)生的可能性大于_小于_。 （2）游戲公平的原則是_。,課后作業(yè),1、習題4.1 (1題),2、請同學們收集在生活中經?？吹揭恍┯螒?，體會一下這些游戲公平嗎？將你收集到的游戲與其他同學交流。,板 書 設 計,必然事件 （略） 不可能事件 （略） 不確定事件,確定事件,1、復習,2、 最終數(shù)字為偶數(shù) 必然事件 可能性 為1（或100%） 轉盤A 最終數(shù)字為奇數(shù) 不可能事件 可能性為0,最終的數(shù)字為偶數(shù) 轉盤B 不 確定事件 可能性大于0小于1 最終的數(shù)