1、探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)尊敬的各位評(píng)委：大家好！我的說課內(nèi)容是探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)。本節(jié)課我將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來闡述。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容探究影響擺的快慢的因素是蘇教版四年級(jí)下冊第三單元物體的運(yùn)動(dòng)中擺這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，本實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)擺的構(gòu)造和會(huì)計(jì)數(shù)擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行影響擺的快慢的因素猜測與探究實(shí)驗(yàn)，得到擺的快慢與擺線的長短有關(guān)與其他因素?zé)o關(guān)。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)以及教材的編排，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道

2、擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快能力目標(biāo)：能夠假設(shè)影響擺的快慢的因素并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。情感與態(tài)度目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問題敢于大膽猜想，并積極與他人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手驗(yàn)證。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為了讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)的一般過程“發(fā)現(xiàn)問題提出猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完善實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)記錄整理分析得出結(jié)論”，我采用的是操作演示法，學(xué)生自主探究法?，F(xiàn)在我就來具體說說我的教學(xué)過程。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程（一）教學(xué)準(zhǔn)備首先我給學(xué)生進(jìn)行了分組，并進(jìn)行工作分配，選取了組長，操作員，記錄員。并為每個(gè)小組準(zhǔn)備：自制的擺架，擺線，50克與100克鉤碼，秒表實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（二）活動(dòng)引入，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了擺的構(gòu)成，首

3、先通過比一比誰的擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)多，進(jìn)一步練習(xí)正確計(jì)數(shù)，為后面的實(shí)驗(yàn)做好基礎(chǔ)，同時(shí)認(rèn)識(shí)了擺的快慢不一。引發(fā)學(xué)生的思考，擺的快慢與哪些因素有關(guān)。（三）大膽猜想，充分假設(shè)假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，接著讓各小組討論對(duì)“影響擺的快慢究竟與哪些因素有關(guān)？對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行大膽的猜想，充分假設(shè)。同時(shí)，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師予以友情提示：從擺的構(gòu)成這方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。最終學(xué)生猜想擺的快慢可能與擺線的長短，擺角的大小，擺錘的重量有關(guān)。（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手驗(yàn)證1、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案光是假設(shè)還不夠，科學(xué)研究還需要大量的事實(shí)和證據(jù)來驗(yàn)證假

4、設(shè)是否成立。因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，首先我和學(xué)生選取了其中擺角的大小這一因素進(jìn)行研究，并和學(xué)生一起根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的控制單一變量法討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。這樣學(xué)生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計(jì)劃，為接下來實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。這些也是教師對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，讓其了解實(shí)驗(yàn)中控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。2、教師演示實(shí)驗(yàn)為了更好的保證學(xué)生后面的實(shí)驗(yàn)更加規(guī)范的開展，首先我選擇了一名學(xué)生幫忙計(jì)時(shí)一名學(xué)生進(jìn)行記錄，一起進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。在演示的時(shí)候，不斷的強(qiáng)調(diào)擺錘的重量不能改變，所以只能使用一個(gè)擺錘，擺線的長短也不能改變。只能改變擺角的大小，為了更好的控制擺角的大小，所以在擺架上我們做了兩

5、個(gè)不同的角度標(biāo)記，保持每次的擺角大小相等。并每個(gè)不同的擺角進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)取平均值，保證實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更加精確，減小誤差。通過演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺角的大小無關(guān)。3、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手探究，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容有兩個(gè)，時(shí)間有限。所以我進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前我又提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，規(guī)范操作程序，讓實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)有效。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師參與研究、指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去做，并記錄好每次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)記錄，是為了培養(yǎng)學(xué)生記錄的習(xí)慣，是對(duì)科學(xué)事實(shí)的尊重。通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)不斷提高探究能力。4、交流匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)成果學(xué)生以科學(xué)規(guī)范的語言和方式進(jìn)行概括，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，擺線越長擺的越慢，與擺錘的重量無關(guān)。同時(shí)也有個(gè)別小組由于實(shí)驗(yàn)操作誤差，得到的結(jié)果有所偏差，教師予以說明，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)次數(shù)比較少，實(shí)驗(yàn)的精確度有一定的誤差都是很正常的；并布置學(xué)生課下去做進(jìn)一步的探究活動(dòng)。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思本節(jié)實(shí)驗(yàn)課教