1、初中物理課堂教學(xué)反思教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，更是激勵(lì)學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者，由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由講述者轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)者。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，教師只有認(rèn)真的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實(shí)踐。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于

2、自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一、對新課引入的反思新課引入，是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，對整個(gè)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。良好的新課引入能引起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)物理的熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，體會實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，取得實(shí)驗(yàn)探究的成功。新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用物理實(shí)驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對

3、性的選擇，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。例如：在講運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課，在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，有一個(gè)法國飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一個(gè)小黑點(diǎn)，飛行員以為是一只小蟲，隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了。又例如，學(xué)習(xí)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)往往認(rèn)為力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因。針對這種情況，可以先做一個(gè)用力推小車的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。開始學(xué)生看到：用力推小車，小車就運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車，學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間后，才慢慢地停下來。當(dāng)這一事實(shí)出現(xiàn)時(shí)，

4、教師可緊追一個(gè)為什么。當(dāng)學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的看法不對時(shí)，就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。二、對新課教學(xué)的反思1、獲得知識與教學(xué)過程的反思學(xué)生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得，另一種則是通過實(shí)驗(yàn)探究分析總結(jié)獲得。長期以來，使學(xué)生獲得知識，大多都是通過教師的傳授獲得，認(rèn)為在一定的時(shí)間內(nèi)傳授的知識越多越好，較少顧及求知探理過程中的體驗(yàn)和情感.重認(rèn)識結(jié)果，輕探究過程是當(dāng)今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。有一些實(shí)驗(yàn)課本和實(shí)驗(yàn)用書把實(shí)驗(yàn)的每一步都詳細(xì)地告訴了學(xué)生，學(xué)生只要一步步操作就可完成，根本無探究的機(jī)會，更不用說有探究過程和體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)僅僅起到了訓(xùn)練操作技能的作用，而教師也習(xí)慣或樂于

5、這樣做，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過程容易控制，很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生，教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過程被大大簡化，甚至被省略，而把結(jié)果直接傳授給學(xué)生。學(xué)生探理求知的機(jī)會被減少，重視的只是對知識的強(qiáng)化記憶，學(xué)習(xí)知識的過程簡化成了記憶過程。達(dá)到理想而正確的認(rèn)識結(jié)果固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，絕不應(yīng)當(dāng)只追求結(jié)果。要想使認(rèn)識的結(jié)果長期有效而適當(dāng)?shù)卦趯戆l(fā)揮作用，那么，支撐這種認(rèn)識結(jié)果的體驗(yàn)與情感是不可缺少的，對人的長遠(yuǎn)發(fā)展來說這種體驗(yàn)與情感比認(rèn)識結(jié)果本身還重要。2、獲得知識與教學(xué)方法的反思初中物理教學(xué)方法一般有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過教學(xué)方

6、法的運(yùn)用使學(xué)生獲得了知識。例如： 控制導(dǎo)體的長度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等。反過來，通過這些知識的獲得使我們掌握了一種學(xué)習(xí)物理的科學(xué)的方法。在我們遇到類似的新的物理問題時(shí)能運(yùn)用這些方法去認(rèn)知、去掌握、去解決。所以說掌握物理學(xué)科的科學(xué)方法是物理教學(xué)中智能培養(yǎng)的重要組成部分。3、課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)的反思課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，主要從學(xué)生自己認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，變教為誘

7、，變學(xué)為思，以導(dǎo)促學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會學(xué)，主動(dòng)構(gòu)建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學(xué)中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長的民主和諧的氛圍，這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的要從知識傳授，能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮，突出素質(zhì)的全面提高。師生互動(dòng)教學(xué)模式：按誘動(dòng)互動(dòng)導(dǎo)動(dòng)自動(dòng)創(chuàng)新過程，組織教學(xué)，目的是激起興趣，學(xué)會思考，協(xié)同合作，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。如我在初三研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)這一章，液體內(nèi)部壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)教材上是

8、教師演示的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請學(xué)生來演示，此時(shí)講臺上是他們朝夕相處的同學(xué)，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近，同學(xué)們都顯得非常關(guān)心，都能專心致志看同學(xué)的演示，他們都會為臺上的精彩之處感到高興，有時(shí)也會為同學(xué)的失誤而惋惜，并會從臺下傳來竊竊私語，提示或?qū)捜莸男β?，此時(shí)臺上臺下交融一片。同學(xué)們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動(dòng)參與了知識的形成過程，更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達(dá)思，以導(dǎo)促學(xué)。4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的反思課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;同時(shí)練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)

9、形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：(1)練習(xí)要有針對性和代表性。課堂練習(xí)要典型精練，練習(xí)不在乎多，而在于典型、在于精。由于課堂練習(xí)的時(shí)間不長，所以必須設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學(xué)生不但將知識熟化，而且要使學(xué)生達(dá)到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律，加深對相關(guān)知識的區(qū)別和理解，使學(xué)生能有效利用時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)從而知識點(diǎn)得到鞏固提高，使學(xué)生輕松取得滿意成績，感受學(xué)習(xí)的樂趣。(2)課堂練習(xí)可以分為三個(gè)梯度：

10、A組題、B組題和C組題，使學(xué)生逐步將知識層面向深推進(jìn)。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡單，以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。B組題為一些有點(diǎn)靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。 C組題為一些策略型的題目，使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時(shí)將知識強(qiáng)化。(3)教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地變換練習(xí)的形式，不可千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習(xí)。以達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)?？傊?，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研

11、究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。如何進(jìn)行物理課堂教學(xué)反思課堂教學(xué)后,我們要對教學(xué)進(jìn)行反思,我認(rèn)為反思內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、對成功之處要反思成功的教學(xué)，體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。要把教學(xué)過程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，如備課鉆研教材時(shí)自己獨(dú)到的見解，經(jīng)過改進(jìn)使重點(diǎn)、難點(diǎn)變?yōu)橥怀龅姆椒?、形象貼切并

12、簡明易懂的修辭方法，帶給學(xué)生以新鮮感的練習(xí)手段和方法的創(chuàng)造性處理，巧妙的新舊知識的銜接與引入等，把它們記錄下來，寫成教學(xué)后記，定會直接促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。二、對營造課堂教學(xué)氛圍要進(jìn)行反思。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學(xué)過程中，只有構(gòu)建起和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學(xué)生才樂于參與教學(xué)過程，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在什么是聲音一節(jié)的教學(xué)過程中，我先提出問題：假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學(xué)生展開小組討論

13、，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的動(dòng)作和實(shí)驗(yàn)，尋找發(fā)聲體的共同特點(diǎn)，從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過這樣的方式，使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對什么是聲音一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、對物理教學(xué)是否聯(lián)系生活實(shí)際要進(jìn)行反思物理知識來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題。”初中物理知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)

14、習(xí)的效果。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出物理問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力，從而強(qiáng)化學(xué)生的物理意識，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多選用與生活密切相關(guān)的事例.?！彼摹ξ锢斫虒W(xué)中語言的直觀性、趣味性要進(jìn)行反思在物理教學(xué)中，還要注意語言的直觀性，要運(yùn)用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。教學(xué)語言，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中，我一直都在

15、努力提高物理課堂教學(xué)的效果，時(shí)刻注意在物理課堂教學(xué)中適時(shí)的采用研究性的教學(xué)方式和方法，并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。五、對失敗之處要反思教師盡管在備課時(shí)力求準(zhǔn)確完美，但學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學(xué)過程中難免有疏漏之處。如教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)、教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況，教師都應(yīng)將問題及時(shí)記下來，并積極從主觀上找原因，查漏補(bǔ)缺，與同行交流，取長補(bǔ)短，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。六、對教學(xué)靈

16、感要反思在課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時(shí)會靈機(jī)一動(dòng)，突破備課教學(xué)的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些都是教師智慧的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來，天長日久，再經(jīng)過“精加工”，就會不斷改進(jìn)、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。七、對轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面要反思。學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費(fèi)起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，給學(xué)生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學(xué)生走進(jìn)知識”而不是“帶著知識走進(jìn)學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué)，要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境，即老師順著學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的同時(shí)，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，與學(xué)生交流溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個(gè)方面