1、設(shè)計(jì)思路所屬省份陜西所屬地市區(qū)縣榆林市府谷縣作者姓名張霞工作單位老高川學(xué)校學(xué)科學(xué)段低段教材版本北師版案例名稱新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)長方形的周長案例案例簡介（至少選擇一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，也可以多選）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)描述技術(shù)應(yīng)用實(shí)施效果課堂導(dǎo)入1、師:同學(xué)們,我們教室的黑板報(bào)又該更新了,負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)板報(bào)的同學(xué)準(zhǔn)備在黑板的邊沿上貼一圈花邊,我們應(yīng)該買多長的花邊才夠用呢?如果你是板報(bào)設(shè)計(jì)者你會(huì)怎么想? 2、師板書:長方形的周長)怎么求長方形黑板的周長呢? 3、師:根據(jù)你的想法要求出長方形的周長,還需要哪些數(shù)學(xué)信息?電子白板及PPT的應(yīng)用。這節(jié)課從生活的實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”解決生活問題的思

2、維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主構(gòu)建解決問題的策略。經(jīng)歷這一過程，一方面讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)“長方形周長”的必要性；另一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是”有用的”。難點(diǎn)講授1、師：現(xiàn)在找兩位同學(xué)合作測量一下教室后面黑板的長和寬，其它同學(xué)記錄數(shù)據(jù)。2、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能算出長方形的周長嗎？師：誰來給大家展示一下你的方法，并說說你的方法是根據(jù)什么得到的？3、自主比較，優(yōu)化策略。師：同學(xué)們用了三種方法解決了長方形周長的問題，我們依次稱它們?yōu)榉椒ㄒ?、方法二、方法三，現(xiàn)在從這三種方法中，任選一種你最喜歡的完成上邊的表格，比一比誰最快，完成后舉手示意。師：請幾個(gè)最快的同學(xué)來說說，你采用的方法以及計(jì)算結(jié)果。4、師：和大家分享一下你選

3、擇第三種方法的理由。5、師：沒做完的同學(xué)說說你的想法好嗎？6、師：同學(xué)們剛才提到了長方形的計(jì)算公式，你們知道嗎？互相在小組說一說。電子白板及PPT的應(yīng)用。1、讓學(xué)生自己測量獲得數(shù)據(jù)，一方面是為了呈現(xiàn)一個(gè)完整的解決問題的過程，畢竟生活中的問題沒有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)；另一方面，更突出了情景的真實(shí)性。2、讓學(xué)生展示自己解決問題的策略，事實(shí)上在調(diào)查學(xué)生的思維層次，為策略的優(yōu)化做鋪墊。3、”方法的多樣是解決問題策略的多樣，在眾多策略中總會(huì)有一種策略是最方便、簡潔、是最優(yōu)的。比如這里的三種策略，雖然實(shí)質(zhì)都一樣，但第三種顯然簡潔、方便得多，而且思維層次是最高的。學(xué)生通過自主比較、運(yùn)用，在與其他同學(xué)對(duì)比的過程中，完成

4、了對(duì)策略的優(yōu)化、思維的提升，主動(dòng)地變“要我優(yōu)化”為“我要優(yōu)化”理解訓(xùn)練1、扎實(shí)雙基（口答）。（1）填空：長方形的指周長是指（ ），其中它的兩個(gè)長（ ）、兩個(gè)寬也（ ），所以長方形的周長等于（ ）；如果用C表示周長，a表示長，b表示寬，那么長方形的周長公式可以表示為（ ）。（2）一塊木板，長和寬的和是5米，它的周長是多少米？2、一個(gè)長方形的網(wǎng)球場，寬是8米，長是寬的4倍，如果要在四周圍上欄桿，共要跑多少米？你能根據(jù)長方形周長的計(jì)算方法，得出正方形周長的計(jì)算方法嗎？和其他同學(xué)說說你的想法。電子白板及PPT的應(yīng)用。扎實(shí)雙基中第一道題意在為后進(jìn)生理清思路；拓展延伸旨在提高性練習(xí)。兩種練習(xí)結(jié)合，保證所有學(xué)生“吃得好”“也吃得飽”?？偨Y(jié)