1、美育的任務(wù)（1） 培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；（2） 培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；（3） 培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；（4） 培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生興趣、和思想境界。1. 簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義前蘇聯(lián)的維果基斯認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是 最近發(fā)展區(qū)兒童在有指導(dǎo)的情況下，在成人的幫助下所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于告訴教育者不應(yīng)只看到兒童今天所達(dá)到的水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。2. 教學(xué)過程中

2、貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求(1) 教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、和學(xué)生的年齡特征正確的選擇直觀教具和教學(xué)手段。(2) 直觀教具的演示要和語言講解密切結(jié)合。(3) 要重視運用語言直觀。教師要善于運用豐富生動的語言，幫助學(xué)生掌握知識。3. 我國小學(xué)的教學(xué)原則（1） 直觀性原則（2） 啟發(fā)性原則（調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考、發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)揚教學(xué)民主）（3） 鞏固性原則（4） 循序漸進(jìn)原則 （按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)、注意主要矛盾和次要矛盾，解決好重點和教學(xué)難點，由淺入深/由易入難、由簡到繁）（5） 因材施教原則（6） 理論聯(lián)系實際原則（7） 量

3、力性原則4. 教學(xué)過程的基本規(guī)律（1） 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（2） 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（3） 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（4） 傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律7教學(xué)的意義（1） 教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效形式；（2） 教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的基本途徑；（3） 教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為中心。9. 簡述夸美紐斯的教育觀點（1） 教學(xué)原則：教學(xué)要遵循人的自然發(fā)展的原則；（2） 教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容；（3） 教學(xué)思想：“泛智教育”把廣泛的自然知識傳授給普通人；（4） 教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了

4、百科全書式的課程；（5） 教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、鞏固性，量力性和自覺性的一系列教學(xué)方法。（一） 10.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā) P235（1） 開展學(xué)習(xí)競賽，提高學(xué)生積極性。（2） 正確運用獎懲，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。（3） 運用反饋原理，強化學(xué)習(xí)動機(jī)（4） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向（5） 設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望（6） 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意（7） 進(jìn)行情感交流，不斷增強學(xué)習(xí)動機(jī)。 12.簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段論。（1） 自我中心階段（2-5歲）無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力，這時期兒童不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是自身的延伸。規(guī)則對他們來說不具有約

5、束力。皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲前還是“無律期”顧不上人我關(guān)系，而是以“自我為中心”考慮問題。（2） 權(quán)威階段（5-8歲）：又稱他律道德階段，該時期的兒童服從外部規(guī)則，能接受權(quán)威制定的規(guī)范，把規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的，不變的，而且根據(jù)行為后果判 斷對錯。（3） 可逆性階段（8-10歲）：自律道德的開始階段，開始按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純的服從權(quán)威，也不機(jī)械的遵守規(guī)則，要求平等。（4） 公正階段（10-12歲）這階段的公正觀念是從可逆道德認(rèn)識脫胎而出的。他們傾向于公正事件。13.德育過程的基本規(guī)律德育過程的基本規(guī)律：循序漸進(jìn)，量變到質(zhì)變（1） 德育過程是具有多種開端，對學(xué)生知、

6、情、意、行培養(yǎng)提高的過程；（2） 德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；（3） 德育過程是組織學(xué)生活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；（4） 德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。14簡述小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù) 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，即各級各類學(xué)校的教育的基礎(chǔ)，也是個體身心發(fā)展的基礎(chǔ)，所以小學(xué)教育的根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，及要求學(xué)好，語文、數(shù)學(xué)、打好讀、寫、算的基礎(chǔ)；全面推動素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；是小學(xué)初步學(xué)會用自己的手和腦，運用自己的智慧與體力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的公民和全民族文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。 小學(xué)教育的具體任務(wù)如下：（1） 根據(jù)童年期兒童的心理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

7、，但不應(yīng)讓他們過度疲勞和緊張。（2） 培養(yǎng)兒童有目的，有順序的觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到直覺事物本質(zhì)特征。培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識和自我評價。（3） 使小學(xué)生了解到學(xué)習(xí)在人生中的重大價值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)品德。（4） 培養(yǎng)小學(xué)生初步分辨是非的能力，互補發(fā)展他們對道德的理解能力，能對社會上各種現(xiàn)象進(jìn)行逐步分析和理解，逐步學(xué)會科學(xué)的看的社會和人生問題。6小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（1） 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；（2） 發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力；（3） 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（4） 培養(yǎng)學(xué)生的高

8、尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。 18少先隊活動的特點：（1） 教育性（2） 自主性（3） 組織性（4） 實踐性（5） 趣聞性（6） 創(chuàng)造性19.簡述小學(xué)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)的內(nèi)容（1） 學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)（2） 聽課方法指導(dǎo)（3） 復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)（4） 寫作業(yè)方法指導(dǎo) 20.教師專業(yè)發(fā)展具體包括那些方面（1） 專業(yè)理念教師的專業(yè)理念是指教育教學(xué)工作人員所遵守的一套行為規(guī)范和為實現(xiàn)美好生活而提升自我的內(nèi)在品格和德性。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念、專業(yè)道德。（2） 專業(yè)知識教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內(nèi)容。（3） 專業(yè)能力教

9、師的專業(yè)能力是指教師在一定教育思想的指導(dǎo)下，在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐練習(xí)和反思體悟而形成順利完成教學(xué)任務(wù)的一些列教學(xué)行為和心智活動方式。 21.簡述杜威的教育觀點（1） 新三中心論：“兒童中心”“活動中心”、“經(jīng)驗中心“；（2） 教育即生活：教育即生活過程，而不是將來生活準(zhǔn)備；（3） 教育即生長；（4） 教育即經(jīng)驗的改組或改造，這是教育思想的基礎(chǔ)與核心；（5） 學(xué)校即社會（6） 五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景，確定疑難所在，提出解決問題的種種假設(shè)，推斷那個假設(shè)能夠解決問題，驗證這個假設(shè)。 22.簡述講授法運用的基本要求（1） 講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)

10、生聯(lián)系；（2） 講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維；（3） 講授應(yīng)具有啟發(fā)性；（4） 講授要講究語言藝術(shù)。 23.為什么說環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用？考過個體發(fā)展的主要因素（1） 環(huán)境因素對兒童的影響是廣泛的、偶然的、分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按照既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)的產(chǎn)生影響；（2） 環(huán)境因素對兒童的影響是自發(fā)的、盲目的、既有有利的積極影響，也有不利的消極影響；（3） 隨著兒童個體主觀能動性的影響，其受環(huán)境影響不是被動的、消極的而常常是積極的，能動的過程。25.簡述動機(jī)及其功能 看到這里了 動機(jī)是推動機(jī)體活動，已滿足某種需要的內(nèi)部過程，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是

11、引發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動達(dá)到一定目標(biāo)的動力機(jī)制。動機(jī)的功能：（1） 激活功能。動機(jī)是人從事某種活動的原因，是推的人進(jìn)行某種活動的內(nèi)部動力。（2） 指向功能。在冬動機(jī)的支配下，機(jī)體的活動將指向某一目標(biāo)或者對象。（3） 強化功能。當(dāng)動機(jī)把某種活動引起之后，動機(jī)并不會也不能立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或者調(diào)整已引發(fā)的活動，并使該活動向某一目標(biāo)進(jìn)行。26.簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)？（1） 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。如創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2） 注重創(chuàng)造性的個性創(chuàng)造。保護(hù)好奇心、接觸個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神（3）

12、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)生思維與訓(xùn)練，推測與假設(shè)訓(xùn)練（1） 。 28.簡述如何建立優(yōu)秀的班集體（1） 確立班集體的共同奮斗目標(biāo)；（2） 培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；（3） 實行班級管理民主化、細(xì)致化；（4） 發(fā)揮班委會和骨干的核心力量；（5） 開展各種有意義的教育活動。 30.簡述班級活動的基本原則 教育性原則、針對性原則、自主性原則、多樣性原則、計劃性原則、生活化原則。 31.簡述班級突發(fā)事件處理的原則及處理方法 處理原則：教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受原則、冷處理原則。 處理方法：沉著冷靜的面對、機(jī)智果斷的應(yīng)對、公平民主的處理、善于總結(jié)引導(dǎo) 32

13、.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響（1） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育者的權(quán)利；（3） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的性質(zhì)；（4） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著思想教育內(nèi)容。 33.簡述遺傳素質(zhì)在人身心發(fā)展的影響（1） 遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性；（2） 遺傳素質(zhì)的心理成熟度制約著人身心發(fā)展的過程和階段；（3） 遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上有一定影響 36.我國小學(xué)課程的設(shè)計原則（1） 高度的科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則；（2） 要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為最終目標(biāo)；（3） 要適合小學(xué)生身心發(fā)展特點； 39.常用心里輔導(dǎo)的方法（1） 強化法（2） 代幣獎勵法（3） 行為塑造法（4） 示范法（5） 暫時隔離法（6） 自我控制法（7） 懲罰法 40.促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略（1） 發(fā)揮課堂的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2） 課堂中正確引導(dǎo)（3） 注重激勵與表揚，對學(xué)生進(jìn)行正強化教育；（4） 開展豐富多彩的教育活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。8班級授課制特點：1以班為單位集體授課2按課授課3按時授課9優(yōu)點：1有利于大面積經(jīng)濟(jì)有效培養(yǎng)人才