1、力的合成教學目標1. 用實際事例說明，如果幾個力作用于同一物體，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”，跟某一個力作用于該物體時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”相同，即從作用效果來看，我們可以用一個力等效替代幾個力，從而提出合力和分力的概念，體會等效思想在物理學中的應(yīng)用。2. “等效替代”是物理學中常用的方法，在以后的學習過程中，“運動的合成與分解”“等效電路”“交流電的有效值的定義”等，都要用到此方法。為了研究問題的方便，我們把幾個力的作用效果用一個力來代替，把復雜的問題簡單化來處理。這就是力的合成。引導學生領(lǐng)悟物理方法在建立概念中的作用。3. 演示實驗：用兩個彈簧秤提起一個重物，觀察兩個分力的代數(shù)

2、和并非合力，并從分力和合力的等效替代關(guān)系角度，來探究求合力的運算法則-平行四邊形定則。并說明平行四邊形定則適用于所有矢量的合成。4. 歸納探究過程中，研究的均為共點力的合成，故要強調(diào)力的合成的平行四邊形定則，只適用于共點力。5. 組織學生討論合力與分力夾角關(guān)系。教學過程（設(shè)計）學生安排備注1. 合力和分力的概念 舉生活中一個力的作用效果與兩個或者更多力的作用效果相同的事例。利用等效思想提出合力和分力的概念。 事例：一個成年人或者兩個孩子都可以將一桶水提起至同一位置。幾個力共同的作用效果和一個力的作用效果相同，則這一個力就是那幾個力的合力，那幾個力就是這個力的分力。問：合力與分力概念的提出體現(xiàn)了

3、什么物理思想？合力與分力是否同時作用在物體上的？ 注：合力與分力是等效替代的關(guān)系，并不是同時作用在物體上的。平行四邊形定則適用于所有矢量的計算。2. 力的合成的概念力的合成：求幾個力的合力的過程。問：為什么要進行力的合成？ 為了研究問題的方便，我們把幾個力的作用效果用一個力來代替，把復雜的問題簡單化來處理。問：分力與合力是等效替代的關(guān)系，那么在力的合成中，什么力是客觀存在的？什么力是假想的力？是用分力替代合力，還是用合力替代分力？ 分力是客觀存在的，合力是假想的力，是用合力替代分力。3. 探究求合力的方法模型建立：一個彈簧秤可以將鉤碼吊起，用兩個彈簧秤也可以將鉤碼吊起，實現(xiàn)作用效果相同。設(shè)計實

4、驗需要考慮的問題：A. 作用效果相同，如何體現(xiàn)？ 用一個彈簧秤或兩個彈簧秤懸掛相同質(zhì)量的鉤碼。B.使用彈簧秤和鉤碼組合是否方便記錄力？困難是什么？閱讀教材實驗部分，思考如何改進？ 不方便記錄力的方向。將鉤碼換用為橡皮條，分別用兩根彈簧秤和一個彈簧秤拉升橡皮條產(chǎn)生相同的作用效果。分別記錄分力和合力的大小和方向？B.記錄力需要注意記錄力的哪些方面？如何記錄方便又準確？力的大小和方向。利用兩點確定一條直線記錄力的方向。C.分析分力與合力的關(guān)系時，我們要用力的圖示還是用力的示意圖來表示力？D.實驗結(jié)論分析：將表示兩個分力和合力的有向線段起點放在一起，用虛線做兩個分力的平行線，使得兩個分力和兩條虛線構(gòu)成

5、平行四邊形，觀察合力的位置，說說你的看法。表示合力的有向線段與平行四邊形兩分力所夾的對角線幾乎重合。歸納：兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。這個法則叫做平行四邊形定則。與其他小組的結(jié)論進行對比，看結(jié)論是否相同？例：力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向豎直向上。求這兩個力的合力的大小和方向。（作圖法和計算法）4. 共點力的概念，以及求共點力合力的運算法則 如果一個物體受到兩個或更多力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一點上，或者雖然不作用在同一點上，但它們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力。 力的合成的平行四邊形定則，只適用于共點力。5. 合力大小與分力夾角的關(guān)系問：如果兩個以上的力作用在一個物體上，如何求它們的合力？ 先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。問：當兩個力大小一定時，合力隨分力夾角變化而變化的規(guī)律？ 夾角越小，合力越大；夾角越大，合力越小。問：什么情況下合力最大？什么情況下合力最小？合力的取值范圍是什么？ 同向合力最大，反向合力最小。問：當兩分力的夾角不變時，增大其中一個分力，合力的大小是否一定增大？ 當夾角為銳角時，合力增大；當夾角為鈍角時，合力可能先減小后增大。板書