1、第一單元1 .小蝌蚪找媽媽評課稿小蝌蚪找媽媽是一篇有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪 在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害 蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了 從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學(xué) 生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們樂學(xué)。一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣興趣是最好的老師，在這一課的教學(xué)中周老師巧妙吸引了學(xué)生注 意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她是這樣設(shè)計(jì)的：上課伊始，老師板 書“找，然后神秘地問學(xué)生，今天是誰丟東西了呢？出示蝌蚪圖片， 教師又不失時(shí)機(jī)地問：小蝌蚪要找什么呢？這樣很自然地出示了課 題：小蝌蚪找媽媽。那

2、么小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這時(shí)孩子們迫 不及待地打開課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫， 那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費(fèi)周 折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入 了課文，進(jìn)入了角色。二、字詞教學(xué)扎實(shí)字詞教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。周老師在字詞教學(xué)的設(shè)計(jì)中， 一步步非常扎實(shí)。如：出示：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾 巴碧綠的衣裳 雪白的肚皮讓孩子們先自己認(rèn)讀這些詞組，再指名 讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習(xí)讓孩子們連一連來進(jìn)行鞏固。又如：游來 游去先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞的特點(diǎn)，再告訴孩子們老師也找了 幾個(gè)這樣的詞飛來飛去、跳來跳去、說來說去，

3、請他們讀讀，最后 讓學(xué)生自己練習(xí)說。最后結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習(xí)寫一寫。三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)1、用激勵(lì)性的評價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。新課標(biāo)提出：“朗讀評價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評語，盡量以正面加以 引導(dǎo)，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。 朗讀評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對孩子朗讀 的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評的原則，多一 些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽這課 時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評價(jià)語言你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些 小蝌蚪真的很快活?！奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是 那么的著急。讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響

4、亮一些，就更完美 To 這樣的評價(jià)語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出 不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得 到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們 享受成功的愉悅。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽的第一自然段時(shí)，孩子們 就抓住了一群、甩、“快活這幾個(gè)詞語，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂、 自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的 身子，長長的尾巴。周老師在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，（帶 表情讀、帶動(dòng)作讀等），這對于低年級(jí)學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生 對讀的濃厚興趣，學(xué)

5、生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了 學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生 動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng) 造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們 在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語文的。2 .我是什么評課不咼今天我聆聽了新倪老師執(zhí)教的我是什么的第一課時(shí), 這是二上第二篇課文，是一篇常識(shí)性的課文，本課的教學(xué)對 象卻是一下孩子。倪老師這節(jié)課構(gòu)思新穎，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神較好地貫穿到課堂中的每個(gè)環(huán) 節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，對教材的處理也很獨(dú)到

6、、 精辟。下面，我就從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行簡單的評價(jià)：一、激趣導(dǎo)入，趣中學(xué)文低段孩子課堂應(yīng)以“趣”為主，在趣教中使孩子持續(xù)性 的有動(dòng)力去學(xué)文。課前組織上，教師主抓“變”設(shè)計(jì)了 “巧 變魔術(shù)”和孫悟空的七十二變，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，孩子在興 趣盎然中開始了本課的學(xué)習(xí)。作為新教師，整堂課中，教師 的語言也富有童趣。女口：云姑娘最愛打扮了，有時(shí)，她穿（白 衣服），有時(shí)穿（黑衣服），有時(shí)穿（紅衣服）?！蓖ㄟ^童趣話 的語言，讓學(xué)生感受到了云的變化多端。二、以“變”為核心，逐層感悟本文教學(xué)中，教師抓住核心內(nèi)容“變”展開教學(xué)，我會(huì) 變，我會(huì)變什么？我怎么變？在個(gè)核心問題的引導(dǎo)下，學(xué)生 一步一步開展學(xué)習(xí)、逐層深入感

7、悟。三、注重語文的語言習(xí)得語文課是姓“語”的，本堂課，倪老師始終記住這是語 文課，識(shí)字教學(xué)中，重視識(shí)字方法的指法（識(shí)理識(shí)字、圖畫 識(shí)字等），在深入學(xué)文環(huán)節(jié)中，對云的樣子的變化的用“有 時(shí)候有時(shí)候遷移說話，對表示“掉下來”的三個(gè) 動(dòng)作詞語“落下來”、“打下來”、“飄下來”的比較理解等無 不都在培訓(xùn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。四、圖文結(jié)合，幫助理解課文我是什么是一篇常識(shí)性文章，學(xué)生對于科普知識(shí)性 的文章，有些地方的理解，僅僅通過語言的描繪，是體悟不 到的。因此，在教學(xué)過程中，倪老師恰到好處地運(yùn)用了圖片。 比如：在理解“太陽一曬，我就變成汽”，倪老師運(yùn)用了 FLASH 動(dòng)畫，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示了 “

8、水一一汽”的過程。還有, “云”像魔術(shù)師一樣神奇的不斷變化，倪老師也利用圖片， 向?qū)W生進(jìn)行展示，在孩子們一聲聲驚嘆聲中，我想他們已經(jīng) 感受到了那份神奇。作為新教師，能呈現(xiàn)了一堂樸實(shí)、扎實(shí)、精彩的語文課, 是值得人稱道的。3 植物媽媽有辦法評課稿聽了 X老師這節(jié)課，使我受益非淺，也引起我的許多感想?，F(xiàn)與大家共同探討一下。一、本節(jié)課的亮點(diǎn)。1本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語文教學(xué)要注重語言的積累、 感悟和運(yùn)用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理 念，精心設(shè)計(jì)。且教學(xué)過程設(shè)計(jì)有條有理。2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要

9、。3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。5、教學(xué)時(shí)能借助文本插圖理解課文。6、板書工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。二、我的感想。1課前準(zhǔn)備：我們常說要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確 把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？ 還需要我們思考。2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。(1) 復(fù)習(xí)：二年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、 寫一寫重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。(2) 導(dǎo)課：導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但作用不可 估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說：“好的開頭是成功的一 半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動(dòng)孩

10、子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。 所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還 是其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以 啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了 “植物媽媽有辦法”，可以看 出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？ 老師要問了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課 就從書中讀一讀，找一找，看誰讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的 過渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。3、新授：教法、學(xué)法與教學(xué)過程。(1) 基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí), 是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時(shí)，可以看

11、圖幫助理解，也可 以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。(2) 教師語言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語言教學(xué)。(3) 問題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一個(gè)問題就可以解決： 你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 也開發(fā)了學(xué)生個(gè)性思維。(4) 本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個(gè)體讀、 小組讀、全體讀、競賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個(gè)關(guān)鍵 的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。(5) 學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來。如“蒼耳” 是什么？同學(xué)們見過嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生 活說一說、畫一畫、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了

12、，課文理解也就容 易了。4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要?？梢宰寣W(xué)生說說收獲， 談?wù)劯邢氲鹊?。_ 我們常說教無定法，這只是我聽了 X老師課后的一些自己的想 法，需要和大家共同探討，有不對的地方希望大家見諒并給予指導(dǎo)?？谡Z交際：有趣的動(dòng)物評課稿金老師的口語交際課步步做得扎實(shí)、有效；每個(gè)環(huán)節(jié)都 有自己存在的意義，都在為口語交際的主題服務(wù)。我就結(jié)合 金老師的課堂，談?wù)勛约航庾x到的“冰山一角”吧！金老師運(yùn)用猜謎的方法，導(dǎo)入課題，看似只為激發(fā)興趣, 其實(shí)，在猜的過程中，金老師要求“說說你是怎么猜出來的”, 意在引導(dǎo)孩子留意謎面中對動(dòng)物特點(diǎn)的描述，為介紹有趣的 動(dòng)物做好鋪墊。接著金老師通過出示動(dòng)物的圖片

13、，讓孩子們“有禮貌地和小動(dòng)物們打打招呼”、“同桌互相采訪喜歡的小 動(dòng)物”兩個(gè)小環(huán)節(jié)，打開了孩子們的話匣子。運(yùn)用“我最喜 歡的?！钡木涫?，讓每個(gè)孩子都能積極參與到與同伴的口 語交際中。在引導(dǎo)孩子將動(dòng)物說具體的環(huán)節(jié)中，金老師運(yùn)用 一個(gè)范例，鋪橋搭路，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物的方法：先 是通過聽關(guān)于小貓的錄音介紹，談?wù)劯惺埽僖龑?dǎo)孩子去發(fā) 現(xiàn)，她是怎么介紹小貓的？介紹了小貓的什么？再和孩子們 一起梳理介紹動(dòng)物的順序。明確介紹動(dòng)物時(shí)應(yīng)按照先整體， 再從上到下的順序介紹。在小組自由選擇一種動(dòng)物來說一說的時(shí)候，金老師提出 了具體明確的口語交際要求，并提供了動(dòng)物的圖片以及文字 提示：真，身體、耳朵、眼睛、嘴巴

14、、腿、尾巴，幫助一 些交際有困難的孩子，能有模式可循。最讓我覺得深受啟發(fā) 的是金老師在引導(dǎo)孩子交流和點(diǎn)評的環(huán)節(jié)?？谡Z交際課上， 最讓我頭疼的不是孩子不會(huì)說，不肯表達(dá)，而是都搶著說， 卻沒有傾聽他人的習(xí)慣。金老師在這方面的引導(dǎo)讓人佩服。 她在小組派代表交流前，就先明確要求其他同學(xué)要認(rèn)真聽， 激勵(lì)他們當(dāng)當(dāng)大評委，不僅要說說優(yōu)點(diǎn)、評評缺點(diǎn)，更要學(xué) 會(huì)在別人的交際基礎(chǔ)上，給予更好的補(bǔ)充。孩子在金老師巧 妙的評價(jià)反饋語的引導(dǎo)下，點(diǎn)評他人時(shí)，語言文明禮貌，不 僅從內(nèi)容上，還從表達(dá)的態(tài)度儀表上，給予同學(xué)評價(jià)，個(gè)個(gè) 點(diǎn)評都是有模有樣的，一個(gè)比一個(gè)精準(zhǔn)、精彩！課堂上可以 感受到：孩子們習(xí)慣了閱讀課和老師的互動(dòng)，

15、所以口語交際 時(shí)，總是習(xí)慣性想要面向老師，在這點(diǎn)上，金老師每次都能 耐心引導(dǎo)，讓孩子直接用第二人稱“你”起頭來點(diǎn)評，積極 引導(dǎo)孩子生生互動(dòng)，真正努力地引導(dǎo)孩子成為口語交際的主 體，久而久之，相信，金老師的班級(jí)會(huì)自主形成自然而然的 生生互動(dòng)，每個(gè)孩子會(huì)成為課堂的主人！最后，金老師拓展了小動(dòng)物的本領(lǐng)介紹，讓孩子們知道, 小動(dòng)物不僅有可愛的外貌，還各有各的本領(lǐng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè) 置，其實(shí)是為優(yōu)生更有個(gè)性地介紹小動(dòng)物的特點(diǎn)搭建了一個(gè) 平臺(tái)。課堂上唯一讓孩子稍有些不知所措的環(huán)節(jié)，是在只聽 一次錄音的情況下，金老師要求孩子們說說“這段話介紹了 小貓的什么？ ”還要回憶介紹的順序。在之前沒有提出聽的 明確要求，

16、又只聽一次的情況下，多數(shù)孩子很難回答好老師 的問題?？傊鹄蠋煹恼n讓我受益匪淺，是我學(xué)習(xí)在教學(xué) 活動(dòng)中開展“口語交際課”教學(xué)的一個(gè)很好的范例?？鞓纷x書吧評課稿周老師老師的課步步做得扎實(shí)、有效；每個(gè)環(huán)節(jié)都有自 己存在的意義，都在為口語交際的主題服務(wù)。我就結(jié)合周老 師的課堂，談?wù)勛约航庾x到的“冰山一角”吧！今天的快樂讀書吧主題為“在那奇妙的王國里”, 旨在引導(dǎo)學(xué)生讀整本的童話書。二年級(jí)上冊的快樂讀書吧 主題為讀讀童話故事”，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)對童話有了初 步體驗(yàn)，埋下了興趣的種子，愛看的更是基本上讀完了國外著 名的童話。周老師還是按照教材里以安徒生童話為導(dǎo)入，簡單介 紹了此書的作者、經(jīng)典的童話形象，同時(shí)節(jié)選了丑小鴨的 片段供學(xué)生閱讀。接著，講述對閱讀此書的方法，概括來說就 是“發(fā)揮想象” “把自己想象成童話中的主人公”。最后拓 展閱讀介紹葉圣陶的稻草人，還有格林兄弟的格林童話。 教學(xué)中，周老師注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)系起來，喚 醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童 謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書的幸福。一 系列教學(xué)