1、名校名 推薦第一節(jié)生物與環(huán)境的關系（第二課時）一教學目的1. 舉例說明陽光、空氣、溫度、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。2. 嘗試科學家探究的一般過程和方法。3. 形成實事求是的科學態(tài)度，確立保護生物圈的意識。二教學重難點教學重點： 1、說出影響生物生存的環(huán)境因素2、體驗探究的一般過程，學習控制變量和設計對照實驗教學難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與其他同學合作和交流三教學過程教師活動及內容學生活動教學意圖1名校名 推薦復習回顧： 環(huán)境中的生態(tài)因素包括什么？非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等生物因素對生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等一

2、、創(chuàng)設情境，導入新課：引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，比如：我們翻動磚頭時會發(fā)現(xiàn)鼠婦到處走，跟鼠婦一樣的還有黃粉蟲，俗名又叫面包蟲。（看投影）二、探究實驗：光對面包蟲的影響1、直接以面包蟲為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程復習回顧： 環(huán)境中的生態(tài)因素包括什么？非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等生物因素對生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等一、創(chuàng)設情境，導入新課：引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，比如：我們翻動磚頭時會發(fā)現(xiàn)鼠婦到處走，跟鼠婦一樣的還有黃粉蟲，俗名又叫面包蟲。（看投影）檢查提問創(chuàng)設情境導入新課培養(yǎng)學生的分析總結能力2、

3、直接舉例引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。3、通過引導，讓學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性4、充分放權，讓學生自學三、探究過程二、探究實驗：光對面包蟲的影響1、直接以面包蟲為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程2、直接舉例引導學生分1、提示實驗中應注意的問題：析，從而幫助學生歸納小組成員分工合作出探究的一般過程。設計對照：陰暗、明亮3、通過引導，讓學生懂得設計實驗時控制變量控制變量：光不同和設計對照實驗的重要性2、按照各組的探究方案進行實驗，并4、充分放權，讓學生自進行指導。學3、引導學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題三、探究過程4、選出有代表性的小組進

4、行交流，并1、提示實驗中應注意的引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題問題：小組成員分工合作四、實驗結果：計算出全班各組第10次數(shù)據的平均值，得出結論。設計對照：陰暗、明亮小結：探究過程：提出問題、作出假控制變量：光不同設、制定計劃、實施計劃、得出結2、按照各組的探究方案引導學生討論實驗方案提示實驗中應注意的問題巡視各小組并進行指導2名校名 推薦論、表達與交流探究實驗最關鍵的問題：設計對照、控制變量進行實驗，并進行指導。3、引導學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題組織、引導4、選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題四、實驗結果：計算出全班各組第10 次數(shù)據的平均值，得出結論。小結：探究過程：提出問題、作出假設

5、、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流探究實驗最關鍵的問題：設計對照、控制變量四板書設計探究非生物因素對某種動物的影響環(huán)境中的生態(tài)因素非生物因素：光、溫度、水等。生物因素：影響某種生物生活的其他生物。生物對環(huán)境的適應和影響探究的一般過程：3名校名 推薦1、提出問題光會影響面包蟲的分布嗎？2、作出假設面包蟲適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響面包蟲的分布。3、制定計劃對照實驗的概念4、實施計劃5、得出結論光會影響面包蟲的分布。6、表達和交流檢測案1、現(xiàn)存的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式，這說明生物對環(huán)境的適應和影響具有（ A ）A. 普遍性B. 個別性C.相對性D. 絕對性2、到了寒冷的冬天，楊樹落葉，而松柏郁郁蔥蔥，對這一現(xiàn)象的解釋是（B）A. 楊樹不適應寒冷的冬天B. 生物對環(huán)境的適應C. 松柏比楊樹更適應寒冷D.楊樹對低溫更敏感3、雷鳥在冬季到來的時候會換上一身白色的羽毛，如果當年的降雪來的過早或過晚，都會使雷鳥暴露在天敵的視野中，這說明生物對環(huán)境的適應具有（C）A. 普遍性B. 個別性C.相對性D.絕對性4、下列說法不屬于對環(huán)境適應的是（C） . 仙人掌的葉變成刺，莖有儲水功能B. 生活在北極地區(qū)的北極狐，毛是純白色的C. 螞蟻借機爬在過往的動物身上D. 竹節(jié)蟲的形狀像竹節(jié)和樹枝5、青島嶗山是我國著名的旅游景點，嶗山石更