1、,三大規(guī)劃綱要視野下高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究,2010年上半年,我國相繼發(fā)布了國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要、國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要、國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，7月上旬，有史以來規(guī)格最高、影響最大的全國教育工作會議又在北京召開，就全面貫徹綱要精神進行了宏觀部署。規(guī)劃綱要的發(fā)布和教育工作會議的召開，拉開了新一輪全國教育改革和發(fā)展的序幕，更吹響了高等教育教育教學(xué)改革的號角。作為我國高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，如何適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需要，如何深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，如何又好又快可持續(xù)發(fā)展，是我們職教人必須認真思考的問題。,前 言,提 要,我們應(yīng)該做些什么?,

2、第一部分高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和今后的主要任務(wù),一、發(fā)展現(xiàn)狀,1、高等職業(yè)教育占高等教育半壁江山,高職教育院校數(shù)量與規(guī)模不斷擴大，截止2009年:,2、高等職業(yè)教育成高等教育的新類型,圖1：聯(lián)合國教科文組織第三級教育分類示意圖,圖中5A與5B所表述的是培養(yǎng)人才的不同類型。如果以之對中國高等學(xué)校進行歸類，5B類相當于中國的高職教育。 我國高職教育作為一種類型已經(jīng)形成共識。高職教育是高等教育的組成部分，又是一個相對獨立的體系。,3、高等職業(yè)教育在國際上具有競爭力,中國高職教育經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴大,質(zhì)量不斷提高，在國際上具有較強的競爭力。 根據(jù)有關(guān)職業(yè)教育的國際競爭力統(tǒng)計聚類分析，對中國

3、和經(jīng)濟合作發(fā)展組織（OECD）等37個國家，從結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益、機會和投入等六項指標進行評價。,表1：10國職業(yè)教育國際競爭力6項指標比較,表2：10國職業(yè)教育國際競爭力綜合排名,4、高等職業(yè)教育同時面臨機遇與挑戰(zhàn),二是在建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系中，高職院校應(yīng)當成為重要的技能培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)孵化基地。,三是三大規(guī)劃綱要描繪了職業(yè)教育發(fā)展的巨大空間（見后述）。,一是中國全面步入科學(xué)發(fā)展軌道，建設(shè)創(chuàng)新型國家、人才強國、人力資源強國需要相對獨立的高職教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。,三大機遇,五大挑戰(zhàn),教育事業(yè)發(fā)展：2015年和2020年主要目標,另：1、拓

4、展海外市場，爭取國外生源。2、我國2008年高等教育毛入學(xué)率25.4%，歐美國家2007年毛入學(xué)率72%，我國可拓展空間巨大。,2050年前高教學(xué)齡人口“兩峰兩谷”(萬人),五大挑戰(zhàn),二、今后的任務(wù),1、大力發(fā)展職業(yè)教育，建設(shè)創(chuàng)新型強國,國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要:要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才;大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才。建設(shè)創(chuàng)新型國家，構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系，需要高職院校擔(dān)負起重要責(zé)任。,1、大力發(fā)展職業(yè)教育，建設(shè)創(chuàng)新型強國,國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要：全面推進中國特色國家創(chuàng)新體系建設(shè) : 一是建設(shè)以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，并將其作為全面推進國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破

5、口。 二是建設(shè)科學(xué)研究與高等教育有機結(jié)合的知識創(chuàng)新體系。 三是建設(shè)軍民結(jié)合、寓軍于民的國防科技創(chuàng)新體系。 四是建設(shè)各具特色和優(yōu)勢的區(qū)域創(chuàng)新體系。 五是建設(shè)社會化、網(wǎng)絡(luò)化的科技中介服務(wù)體系。充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用 ,加強職業(yè)教育、繼續(xù)教育與培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的各類實用技術(shù)專業(yè)人才。,1、大力發(fā)展職業(yè)教育，建設(shè)創(chuàng)新型強國,國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要：把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)。,2、面向社會行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)高技能人才,國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要:到2020年,在裝備制造、信息、生物技術(shù)、新材料、航天航

6、空、海洋、金融財會、國際商務(wù)、生態(tài)環(huán)境保護、能源資源、現(xiàn)代交通運輸、農(nóng)業(yè)科技等經(jīng)濟重點領(lǐng)域培養(yǎng)開發(fā)急需緊缺專門人才500多萬人。,國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要：支持企業(yè)培養(yǎng)和吸引科技人才:國家鼓勵企業(yè)聘用高層次科技人才和培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才，并給予政策支持。鼓勵和引導(dǎo)科研院所和高等院校的科技人員進入市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。允許高等院校和科研院所的科技人員到企業(yè)兼職進行技術(shù)開發(fā)。引導(dǎo)高等院校畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)。鼓勵企業(yè)與高等院校和科研院所共同培養(yǎng)技術(shù)人才。多方式、多渠道培養(yǎng)企業(yè)高層次工程技術(shù)人才。 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要： 高等職業(yè)教育在校生：2009年 1280萬人；2015年達 1390萬人；

7、2020年達到 1480 萬人。 從業(yè)人員繼續(xù)教育： 2009年 16600萬人次；2015年29000萬人次； 2020年達到 35000萬人次。 加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。把加強職業(yè)教育作為服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。支持各級各類學(xué)校積極參與新型農(nóng)民、進城務(wù)工人員和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。,3、高度重視終身教育，促進可持續(xù)發(fā)展,國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要:完善發(fā)展職業(yè)教育的保障機制,改革職業(yè)教育模式.完善在職人員繼續(xù)教育制度,分類制定在職人員定期培訓(xùn)辦法。,國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要：充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用

8、,加強職業(yè)教育、繼續(xù)教育與培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的各類實用技術(shù)專業(yè)人才。,國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要： 構(gòu)建體系完備的終身教育。 學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展; 職業(yè)教育和普通教育相互溝通; 職前教育和職后教育有效銜接。 繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達到50%以上?，F(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成。 開展終身教育體制機制建設(shè)試點。 建立區(qū)域內(nèi)普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育之間的溝通機制； 建立終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺； 統(tǒng)籌開發(fā)社會教育資源，積極發(fā)展社區(qū)教育； 建立學(xué)習(xí)成果認證體系，建立“學(xué)分銀行”制度等。,加快發(fā)展繼續(xù)教育： 到2020年，努力形成

9、人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。 建立健全繼續(xù)教育體制機制。鼓勵個人多種形式接受繼續(xù)教育，支持用人單位為從業(yè)人員提供繼續(xù)教育。加強繼續(xù)教育監(jiān)管和評估；,構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，大力發(fā)展教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源；鼓勵學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育。 搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。,4、完善職教辦學(xué)模式，健全職業(yè)教育體系,國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要: 建立政府指導(dǎo)下以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟,建立高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)高層次人才雙向交流制度; 實行“人才+項

10、目”的培養(yǎng)模式； 實施重大人才工程：以高等學(xué)校、科研院所和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)為依托，建設(shè)300個創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地； 每年重點培養(yǎng)和支持2萬名各類學(xué)校教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長； 開展大規(guī)模的知識更新繼續(xù)教育，每年培訓(xùn)100萬名高層次、急需緊缺和骨干專業(yè)技術(shù)人才，建設(shè)一批國家級繼續(xù)教育基地； 加強職業(yè)院校和實訓(xùn)基地建設(shè)，到2020年，在全國建成一批技能大師工作室，1200個高技能人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)100萬名高級技師。,國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要： 依托具有較強研究開發(fā)和技術(shù)輻射能力的轉(zhuǎn)制科研機構(gòu)或大企業(yè)，集成高等院校、科研院所等相關(guān)力量，組建國家工程實驗室和行業(yè)工程

11、中心。 鼓勵企業(yè)與高等院校、科研院所建立各類技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)合組織，增強技術(shù)創(chuàng)新能力。通過建立有效機制，促進科研院所與企業(yè)和大學(xué)之間多種形式的聯(lián)合，促進知識流動、人才培養(yǎng)和科技資源共享。鼓勵、推動大學(xué)與企業(yè)和科研院所進行全面合作，加大為國家、區(qū)域和行業(yè)發(fā)展服務(wù)的力度。,國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要： 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系:到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。 實施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程： 支持建設(shè)一批職業(yè)教育實訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育實踐教

12、學(xué)水平； 完成一大批“雙師型”教師培訓(xùn)，聘任一大批有實踐經(jīng)驗和技能的專兼職教師； 支持一批中等職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色校建設(shè)，支持高等職業(yè)教育示范校建設(shè)； 支持一批示范性職業(yè)教育集團學(xué)校建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享。 實施職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點： 以推進政府統(tǒng)籌、校企合作、集團化辦學(xué)為重點，探索部門、行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的機制； 開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點； 開展工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)等試點； 推進職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)、培養(yǎng)新型農(nóng)民的試點。,5、創(chuàng)新職教管理制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要： 繼續(xù)深化辦學(xué)體制、管理體制、投入體制等方面的改革，推進政

13、校分開管辦分離，厘清政府、學(xué)校和社會的權(quán)責(zé)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能，落實和擴大辦學(xué)自主權(quán)，完善高校治理結(jié)構(gòu)，加強章程建設(shè)，擴大社會合作，推進專業(yè)評價。探索教授治學(xué)的有效模式。,把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。 加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。 制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標準。 完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法。 建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。 開展職業(yè)技能競賽。,站在新的征程起點 處于新

14、的歷史時期 面對新的機遇挑戰(zhàn),我們應(yīng)該明白些什么?,第二部分高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展趨勢,一、職業(yè)技術(shù)教育觀念不斷更新,1、從“學(xué)校到工作”向“生涯教育”逐步轉(zhuǎn)變 20世紀90年代前，職業(yè)教育觀念是從“學(xué)?！钡健肮ぷ鳌?，20世紀90年代后，職業(yè)教育觀念發(fā)生了重大變化，“職業(yè)教育”（vocational education）被“生涯教育”（career education ）與“技術(shù)教育”（Technical education ） 所取代。 職業(yè)教育觀念由關(guān)注職業(yè)能力向以人為本，重視個體生涯終身發(fā)展的轉(zhuǎn)變。,2、綜合能力和人文內(nèi)涵受到高度重視 二戰(zhàn)后，高職教育的人才觀變化經(jīng)歷了： 知識本位 能力本

15、位 人格本位 素質(zhì)本位 3、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵逐步轉(zhuǎn)變 德國重視關(guān)鍵能力培養(yǎng) 英國重視通用能力培養(yǎng) 中國重視綜合能力培養(yǎng) 4、職業(yè)技術(shù)教育的全民性觀念逐步確立 職業(yè)教育由面向?qū)W生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛐袠I(yè)企業(yè)、面向社會、面向全民，努力構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。,二、職業(yè)技術(shù)教育層次不斷上移,二戰(zhàn)后，發(fā)達國家經(jīng)濟持續(xù)增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，對技術(shù)應(yīng)用人才的需求大大提高，原來僅面向某一崗位或某一種技術(shù)的職業(yè)教育，已難以適應(yīng)一些技術(shù)密集部門和復(fù)雜工藝的需要。 從上世紀90年代開始，許多國家的職業(yè)教育的縱向結(jié)構(gòu)也都發(fā)生了變化，職業(yè)教育的層次不斷上移。,從20世紀60-90年代，英國職業(yè)

16、教育經(jīng)歷了從技術(shù)學(xué)院到多科性技術(shù)學(xué)院，直到技術(shù)大學(xué)的層次上移 20世紀60年代，德國高等技術(shù)學(xué)校和高等工程師學(xué)校改組為三年制高等專科學(xué)校；上世紀70年代中期開始，為了適應(yīng)企業(yè)對應(yīng)用性技術(shù)人才和管理人才的迫切需求，高等?？茖W(xué)校又紛紛升格為四年制的技術(shù)應(yīng)用性大學(xué),20世紀70年代，香港理工學(xué)校升格為理工學(xué)院，90年代又升格為四年制本科理工大學(xué)。 臺灣許多技職學(xué)院也逐漸升格為科技大學(xué)。,職業(yè)教育與國家的發(fā)達程度、文明進步息息相關(guān)，越來越引起各國重視； 職業(yè)教育成為國民教育體系、終身教育體系的重要組成部分； 職業(yè)教育在國家創(chuàng)新體系、人才強國、人力資源強國建設(shè)中占據(jù)重要地位，擔(dān)負著重要職責(zé)； 職業(yè)教育是

17、一項強國福民工程，在國民經(jīng)濟社會發(fā)展中起著決定性作用。,三、職業(yè)技術(shù)教育地位不斷提升,四、職業(yè)技術(shù)教育體系不斷完善,借鑒國際職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，在有條件的地區(qū)逐步由目前的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(FH)發(fā)展，形成結(jié)構(gòu)合理、層級鮮明的高等職業(yè)技術(shù)教育體系。,5年以上授予技術(shù)碩士、技術(shù)博士學(xué)位 4年授予技術(shù)學(xué)士學(xué)位 3年授予副學(xué)士學(xué)位,就 業(yè),研究生教育,本科教育,普通高中,普通初中,職業(yè)高中、中專學(xué)校、技工學(xué)校,圖2：未來中國職業(yè)教育體系構(gòu)想,五、職業(yè)技術(shù)教育范疇不斷擴大,五、職業(yè)技術(shù)教育范疇不斷擴大,從教育層次看，職業(yè)技術(shù)教育不僅局限于培養(yǎng)中職、高職學(xué)生，還必將會培養(yǎng)出技術(shù)碩士和技術(shù)博士

18、。 從教育類型看，職業(yè)技術(shù)教育必將逐步實現(xiàn)從單一學(xué)歷教育向繼續(xù)教育、生涯教育、終生教育轉(zhuǎn)軌，非學(xué)歷社會類培訓(xùn)必將成為其重要的組成部分。 從教育對象看，職業(yè)技術(shù)教育必將從目前的面向青年學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉?、面向全社會、面向終身。 從教育空間看，職業(yè)技術(shù)教育還必將打破地域限制，跨地域、跨國度提供教育服務(wù)，由省內(nèi)到省外，由國內(nèi)到國外，培養(yǎng)各類創(chuàng)新型技術(shù)人才。 從教育內(nèi)涵看，職業(yè)技術(shù)教育不但重視技術(shù)技能培養(yǎng)，還必將更加關(guān)注職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育。,六、職業(yè)教育主體結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,隨著職業(yè)教育領(lǐng)域的拓展，職業(yè)技術(shù)院校生源結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)和收入結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大調(diào)整:,六、職業(yè)教育主體結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,生源

19、結(jié)構(gòu)：隨著全民教育、終身教育觀念的逐步普及，職業(yè)教育生源結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化：初中、高中應(yīng)屆生源的下滑，不能否定高等教育大眾化錄取比例提高帶來的相對生源；另有中職學(xué)生、行業(yè)企業(yè)在職人員、社會人員等都必須接受繼續(xù)教育培訓(xùn)（三大規(guī)劃數(shù)字），也是職業(yè)教育潛在的成教生源；還可能存在一定程度上的海外欠發(fā)達國家生源 。（即使到2017年出現(xiàn)生源再次上升拐點前，普通高等學(xué)歷教育仍是職業(yè)院校主體經(jīng)濟來源的地位不可撼動）。,教育事業(yè)發(fā)展：2015年和2020年主要目標,素質(zhì)結(jié)構(gòu)：經(jīng)濟社會的發(fā)展，對職業(yè)教育從業(yè)人員要求逐步提升，主要體現(xiàn)在“三雙”結(jié)構(gòu)：雙高（高學(xué)歷和高職稱）、雙師（知識和技能）、雙能力（教書育人和社

20、會服務(wù)能力）。 組織結(jié)構(gòu)：高等職業(yè)教育開放性日趨增強，校企、校政、校校合作日益緊密，且彼此相互依存相互滲透，“校中廠”“廠中校”的組織結(jié)構(gòu)和管理格局逐步形成，愈加彰現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)特色。 收入結(jié)構(gòu)：除基本的國家對職業(yè)教育的財政投入外，職業(yè)教育收入還會包括辦學(xué)事業(yè)收入，產(chǎn)學(xué)合作中的產(chǎn)業(yè)收入、社會服務(wù)收入，接受的社會捐贈，爭取的國家項目資金等等，職業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展環(huán)境將會極大改善。,七、職業(yè)教育校際競爭不斷加劇,職教院校之間競爭：職業(yè)院校之間的競爭，逐漸由生源大戰(zhàn)、比辦學(xué)規(guī)模、比設(shè)施設(shè)備、比基礎(chǔ)辦學(xué)條件等外延競爭，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)的競爭（辦學(xué)理念、學(xué)校制度、校園文化、大學(xué)精神、辦學(xué)實力）、擁有人才的

21、競爭（人才數(shù)量和質(zhì)量、隊伍結(jié)構(gòu)）、擁有職教資源的競爭（職教資源的拓展、整合）和社會服務(wù)能力的競爭（產(chǎn)學(xué)合作的規(guī)模、成效）。,其他教育機構(gòu)競爭：職業(yè)院校面臨的競爭領(lǐng)域?qū)⒅鸩綌U大，目前的“二本” “三本”也都提出要加強應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，他們會逐步加入到職業(yè)教育的領(lǐng)域，這是來自綜合性本科院校的挑戰(zhàn)；此外面對非學(xué)歷教育這塊巨大而誘人的蛋糕，許多公辦或民辦的社會培訓(xùn)機構(gòu)都會積極參與，提供繼續(xù)教育和終身教育服務(wù)；同時由于高等教育的開放性，決定了國內(nèi)職業(yè)院校還要面對國外相關(guān)教育機構(gòu)的挑戰(zhàn)(出國低齡化：已初顯初中、高中留學(xué)熱，08年23萬人、09年35萬人、10年達41萬人；境外教育機構(gòu)搶灘大陸市場，爭搶大陸

22、生源）,八、職業(yè)教育普通教育不斷融合,隨著全民教育觀念、終身教育觀念逐步成為世界教育發(fā)展的重要趨勢，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互融合、職前教育和職后教育有效銜接已成必然。 基礎(chǔ)教育面向全體青少年，培養(yǎng)潛在的勞動力；綜合性高等本科教育面向少數(shù)人，即使實現(xiàn)大眾化也是25%-40%；職業(yè)教育則面向所有人，而且是終身教育，培養(yǎng)直接的、現(xiàn)實的生產(chǎn)力和勞動者。,普通教育與職業(yè)教育相互融合也應(yīng)是我國職業(yè)教育的發(fā)展方向。面對現(xiàn)代生產(chǎn)中知識與技術(shù)愈來愈密集，更新愈來愈快，職業(yè)和勞動力市場變化加快，從業(yè)者轉(zhuǎn)換工作的次數(shù)加多、職業(yè)流動性加大的新形勢，學(xué)校教育的總體目標應(yīng)是為學(xué)生走向社會打好堅

23、實的基礎(chǔ)。 普通教育要有機滲透職業(yè)教育：為使學(xué)生更好地了解社會、了解市場，使學(xué)生掌握一定的勞動技術(shù)理論知識和勞動技能，要開設(shè)并教好職業(yè)指導(dǎo)課程，給學(xué)生更多、更切合實際的職業(yè)知識，培養(yǎng)其作為現(xiàn)代勞動者所應(yīng)具有的科學(xué)的職業(yè)觀，增強其適應(yīng)能力。 職業(yè)學(xué)校要努力提高學(xué)生的文化、專業(yè)素質(zhì)：要在加強技能訓(xùn)練的同時，重視基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的教學(xué)，使學(xué)生具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)。應(yīng)以充分適應(yīng)經(jīng)濟社會需求、滿足就業(yè)和未來發(fā)展需要為目標，努力擺脫“文化教育技能培訓(xùn)”板塊式的教育方式，積極探索與普通教育有機結(jié)合的職教模式。,九、職業(yè)教育集團化趨勢不斷加強,職業(yè)教育集團（區(qū)域產(chǎn)學(xué)研職教聯(lián)盟）是以職業(yè)教育

24、為核心，采用創(chuàng)建、兼并、合資等方式聯(lián)合其他職業(yè)教育主體，由職業(yè)教育院校、行政管理部門、行業(yè)企業(yè)、中介機構(gòu)等共同組成的教育集團。 職業(yè)教育集團本質(zhì)是堅持工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的產(chǎn)物，形式上兼容校校、校企、校政（區(qū)域產(chǎn)學(xué)）合作辦學(xué)，內(nèi)涵上包含模式共創(chuàng)、專業(yè)共建、資源共享、文化共融、師資共育。是一種多元合作推進人才培養(yǎng)模式改革和提高經(jīng)濟技術(shù)服務(wù)水平的新模式，有利于職業(yè)教育院校面向區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，打造社會服務(wù)品牌。 職業(yè)教育集團可有效加強校校、校企、校政之間的聯(lián)系，有效整合社會職業(yè)教育資源，實現(xiàn)資源共享，提高職業(yè)教育運行質(zhì)量和辦學(xué)效益，贏得競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。,隨著經(jīng)濟全球化、全球一體化趨勢

25、日益加深，國際性和區(qū)域性職業(yè)教育的合作與交流已成為世界職業(yè)教育發(fā)展的共同趨勢。,十、職業(yè)教育國際化程度不斷加深,全球人才競爭和WTO教育服務(wù)貿(mào)易加速了教育競爭，提升了高等教育國際化的程度。職業(yè)教育國際化市場逐步形成:在面對國外職業(yè)教育機構(gòu)逐步進軍國內(nèi)的同時，國內(nèi)職教機構(gòu)同樣可以大力拓展國外市場。 建立地區(qū)或國際通用職業(yè)資格證書制度，實現(xiàn)人才無障礙流動。專業(yè)和執(zhí)業(yè)資格的國際認證體系正在逐步建立，專業(yè)資格國際相互承認協(xié)議有悉尼協(xié)議、都柏林協(xié)議、ETMF協(xié)議、華盛頓協(xié)議和EMF協(xié)議等。,方向已經(jīng)明了 任務(wù)已經(jīng)明確 號角已經(jīng)吹響,_我們應(yīng)該怎么做？,第三部分隨州職院教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃構(gòu)想,在廣袤的非洲大

26、草原，一天早晨，曙光剛剛劃破夜空，一只羚羊從睡夢中猛然驚醒。趕快跑。它想到，如果慢了，就可能被獅子吃掉!于是，起身就跑，向著太陽飛奔而去。 就在羚羊醒來的同時，一只獅子也驚醒了。趕快跑。獅子想到，如果慢了，就肯定抓不住食物，就會餓死!于是，起身就跑，也向著太陽奔去。誰快誰就贏，誰快誰生存。一個是自然界獸中之王，一個是食草的羚羊，等級差異，實力懸殊，但生存卻面臨同一個問題：誰奔跑得快，誰就能贏得機會。 _寓言獅子和羚羊的故事,發(fā)展規(guī)劃構(gòu)想,一、總體目標,堅持穩(wěn)定學(xué)歷教育，深化產(chǎn)學(xué)合作，擴展繼續(xù)教育的宗旨，未來五年，逐步將學(xué)院建設(shè)成為全省一流、國內(nèi)知名的高等職業(yè)技術(shù)院校。,二、具體目標,二、具體目

27、標,1、辦學(xué)規(guī)模：2015年，專業(yè)總數(shù)穩(wěn)定在40-45個之間，全日制高職在校生12000-15000人，各類收入合計1-1.5億元。,2、師資隊伍：逐步建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的優(yōu)秀高等教育師資隊伍。教師總數(shù)達到800人（兼任、兼課折算后）左右，其中校內(nèi)專任教師400人，校外兼任教師300人，校內(nèi)外兼課教師200人左右。重視專業(yè)帶頭人和骨干教師、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)和引進，2015年，每專業(yè)應(yīng)有1-2名專業(yè)帶頭人，5名左右骨干教師。,3、內(nèi)涵建設(shè)：全面落實16號文件精神，深入學(xué)習(xí)三個規(guī)劃綱要，教育教學(xué)改革繼續(xù)向縱深推進，基于工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，加大專業(yè)建設(shè)

28、和調(diào)整力度，深化課程改革，強化人文素養(yǎng)教育，推進考評體系改革，建立科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。,鄂西圈,學(xué)歷教育 資格鑒定 科研合作 技術(shù)咨詢,全方位參與質(zhì)量工程建設(shè)項目，努力提高項目的質(zhì)量和檔次，以國家級質(zhì)量工程項目為重點，穩(wěn)步拓展省級項目，大力建設(shè)院級項目。,國家級：力爭1個國家級創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地,1個國家級繼續(xù)教育示范基地，2個國家級技能大師工作室，1個國家級高技能人才培訓(xùn)基地。,4、產(chǎn)學(xué)合作：以長期性、緊密型、全方位、深層次為宗旨，充分挖掘產(chǎn)學(xué)合作基地技能培養(yǎng)、技術(shù)革新、技術(shù)轉(zhuǎn)化、科技孵化潛能，以全面提升學(xué)院社會服務(wù)能力為目標，積極謀劃組建“產(chǎn)學(xué)研職教聯(lián)盟”，

29、對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展逐步起到引領(lǐng)作用。2015年，校外產(chǎn)學(xué)合作基地數(shù)量達到500個左右，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地園區(qū)建設(shè)初具規(guī)模，達到全國示范水平。 5、繼續(xù)教育：依據(jù)三大規(guī)劃綱要，實現(xiàn)由成人學(xué)歷教育向生涯教育、終身教育的轉(zhuǎn)軌，堅持面向社會、面向行業(yè)企業(yè)，擴大技能培訓(xùn)的廣度和深度。2015年，建成1個國家級繼續(xù)教育基地；年社會培訓(xùn)人次達到在校生人數(shù)2倍以上，大力提高學(xué)院在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的影響力。 6、辦學(xué)條件：進一步完善辦學(xué)條件，完成生產(chǎn)性實訓(xùn)基地園區(qū)、學(xué)院大門、體育館、第二標準運動場、學(xué)術(shù)交流中心、綜合實訓(xùn)中心、數(shù)字化校園、園丁小區(qū)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境。,三、實施措施,1、培育大學(xué)精神，鑄造

30、發(fā)展靈魂 大學(xué)精神是社會主義核心價值體系在高等教育中的體現(xiàn)，是和諧校園建設(shè)的核心和根本。大學(xué)精神是大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，與校園文化交互融合、相互影響,引領(lǐng)著大學(xué)發(fā)展。校園文化作為大學(xué)精神的具體載體,潛移默化地影響著高校的人才培養(yǎng)特色。 通過人文環(huán)境的塑造和校園文化的建設(shè)，大學(xué)精神可內(nèi)化為人才的內(nèi)在素質(zhì)和自我期許，驅(qū)動著其求知、致善、臻美的外在活動。校園文化建設(shè)應(yīng)當傳承和發(fā)展大學(xué)精神，營造育人氛圍，提升素質(zhì)教育的質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)特色的形成。 對隨州職院而言，應(yīng)以社會主義核心價值體系為指引，立足地方文化資源，培育大學(xué)精神，建設(shè)校園文化，鑄造發(fā)展靈魂，在高職教育競爭日趨激烈的形勢下走出一條適合自身

31、發(fā)展的新路子。,2、強化規(guī)范管理，提高管理水平 管理水平是體現(xiàn)學(xué)院規(guī)范化建設(shè)的標志，科學(xué)高效的管理是學(xué)院實現(xiàn)跨越式發(fā)展的前提。為此，學(xué)院要健全民主管理制度，使以人為本、民主管理、依法治校和教授治學(xué)理念在學(xué)院管理中得到充分體現(xiàn)，實現(xiàn)管理制度規(guī)范化、管理隊伍專業(yè)化、管理手段現(xiàn)代化、管理效率高效化。 3、狠抓隊伍建設(shè)，夯實發(fā)展基礎(chǔ) 人才，是學(xué)院發(fā)展的根本。管理隊伍、師資隊伍和后勤服務(wù)隊伍建設(shè)，是學(xué)院人才隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。尤其是師資隊伍，是專業(yè)建設(shè)的核心。學(xué)院將根據(jù)辦學(xué)規(guī)模及發(fā)展趨勢，確定專業(yè)師資數(shù)量，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進，采取多元方式培養(yǎng)符合專業(yè)建設(shè)需求的師資隊伍，建設(shè)一支勤于鉆研、愛

32、崗敬業(yè)、精誠團結(jié)，社會責(zé)任感強、學(xué)術(shù)造詣深、教書育人能力強、實踐經(jīng)驗豐富、社會服務(wù)能力強、五大結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。,4、加強專業(yè)建設(shè)，推行非均衡專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略 專業(yè)建設(shè)是學(xué)院建設(shè)的核心，關(guān)系到學(xué)院健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展大局。為此，必須以市場需求為導(dǎo)向，面向社會、行業(yè)企業(yè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。 堅持“加強基礎(chǔ)、重視技能、服務(wù)社會、面向生涯”的專業(yè)建設(shè)理念，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以深化教學(xué)改革為核心，創(chuàng)新教學(xué)體系和管理機制，構(gòu)建先進、開放的教學(xué)環(huán)境，全面提高教學(xué)水平和實訓(xùn)基地使用效益，努力把學(xué)院的重點專業(yè)建成特色鮮明、省內(nèi)外知名的專業(yè)。 推行非均衡專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)先保證學(xué)院的重點專業(yè)建設(shè)，再依托重點專業(yè)的輻射作用，全面推進其他專業(yè)的建設(shè)；培育專業(yè)生長點，對旅游類、汽車類、涉農(nóng)類、醫(yī)護類、低碳類、社區(qū)類等專業(yè)實行重點培育。條件成熟推進相關(guān)專業(yè)專升本。,5、加強產(chǎn)學(xué)合作，提升服務(wù)能力 工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的源泉。加強產(chǎn)學(xué)合