1、口語(yǔ)交際：一起做游戲 教學(xué)反思（一） 優(yōu)點(diǎn)：進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的。另外一點(diǎn)，在本節(jié)課中，以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過(guò)游戲玩樂(lè)自由表達(dá)人人參與組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識(shí)以及口語(yǔ)交際能力也得到了提高。 不足之處：口語(yǔ)交際重點(diǎn)應(yīng)該是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，而不是游戲過(guò)程。（二）本次口語(yǔ)交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友

2、熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過(guò)程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。一、教學(xué)效果：口語(yǔ)交際對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)基礎(chǔ)，也是個(gè)難點(diǎn)。在游戲的基礎(chǔ)上從談話導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的興趣。通過(guò)事先統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，交際對(duì)游戲的興趣，使學(xué)生說(shuō)的自然，交際的投入，符合語(yǔ)文新課改精神；語(yǔ)文教學(xué)要從興趣出發(fā)，同時(shí)為孩子們的以后習(xí)作墊下了基礎(chǔ)，潛移默化地訓(xùn)練了孩子們的口語(yǔ)交際能力，也培養(yǎng)了孩子們積極思維、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)了他們要做有意義有趣的游戲。 其一，引導(dǎo)孩子們回憶自己真實(shí)社會(huì)生活中的游戲情境，之后進(jìn)行句式的訓(xùn)練

3、；其二，把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境；其三，最后放手讓孩子們盡情地游戲，同時(shí)引導(dǎo)孩子向自己的同伴禮貌地尋問(wèn)乃至請(qǐng)教，構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點(diǎn)上我覺(jué)得孩子是有所展現(xiàn)的，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，還可以營(yíng)造更多的空間給孩子們對(duì)話、交流。二、成功之處：對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的。另外一點(diǎn)，在本節(jié)課中，從一開(kāi)始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過(guò)游戲玩樂(lè)自由表達(dá)人人參與組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維

4、的交叉及補(bǔ)充。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識(shí)以及口語(yǔ)交際能力也得到了提高。 1.注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后兩次做同一個(gè)游戲，體驗(yàn)規(guī)則的重要，為他們自覺(jué)做到游戲中守規(guī)則、活動(dòng)時(shí)守秩序奠定了情感基礎(chǔ)；2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生，無(wú)論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中受到潛移默化的教育；3.創(chuàng)造性使用教材，教師把教材作為一種活動(dòng)可利用的資源和引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，圍繞本課活動(dòng)目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，融入了許多教材中沒(méi)有的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)了品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。三、不足之處：不應(yīng)用語(yǔ)

5、文課時(shí)，應(yīng)該借用體育課時(shí)來(lái)進(jìn)行本課的內(nèi)容更好些。四、改進(jìn)措施：下課鈴聲了，孩子們還吵著要接著說(shuō)。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣，我這天上完課以后，我設(shè)計(jì)了“親子共樂(lè)”的作業(yè)，讓孩子敘述內(nèi)容家長(zhǎng)代筆或者讓孩子用拼音的方式來(lái)寫話。（三）本次口語(yǔ)交際，旨在引導(dǎo)學(xué)生在游戲中初步學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，培養(yǎng)樂(lè)于交往的意識(shí)和友善待人的行為習(xí)慣。教材配有兩幅插圖: 第一幅圖呈現(xiàn)了“貼鼻子”這個(gè)傳統(tǒng)游戲場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣。第二幅圖展示了兩個(gè)小女孩的對(duì)話，有邀請(qǐng)和回應(yīng)，并要講清游戲規(guī)則。在真實(shí)的交際情景中，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于交往、友善待人的交往意識(shí)和行為習(xí)慣。教材下方的“小貼士”提示了表達(dá)的方法:一邊說(shuō)，

6、一邊做動(dòng)作，這樣別人更容易明白。本次口語(yǔ)交際打破了單純的獨(dú)白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法，重在引導(dǎo)學(xué)生能借助動(dòng)作把游戲規(guī)則表達(dá)得較有條理，并積極主動(dòng)地邀請(qǐng)小伙伴們參與游戲。一、教學(xué)效果 1.游戲激趣，導(dǎo)入新課。課間，我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響了之后，學(xué)生意猶未盡。由此引入新課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整節(jié)課學(xué)生都很活躍。 2.從一開(kāi)始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過(guò)游戲玩樂(lè)人人參與自由表達(dá)組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新

7、。同時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識(shí)以及口語(yǔ)交際能力也得到了提高。3.給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的生活場(chǎng)景，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。一起游戲之后，我讓學(xué)生自由選擇玩伴，自由選擇游戲，開(kāi)心的玩一玩。只有學(xué)生主動(dòng)參與和親身感受，才能激起他們更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生才會(huì)把親身經(jīng)歷的過(guò)程說(shuō)的清楚明白已達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。二、成功之處1.注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后兩次做同一個(gè)游戲，體驗(yàn)規(guī)則的重要，為他們自覺(jué)做到游戲中守規(guī)則、活動(dòng)時(shí)守秩序奠定了情感基礎(chǔ)； 2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生，無(wú)論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中受到潛移默化的教育；3.創(chuàng)造性使用教材，把教材作為一種活動(dòng)可利用的資源和引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，圍繞本課活動(dòng)目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，融入了許多教材中沒(méi)有的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)了品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。 三、不足之處這節(jié)課也有不足之處：不應(yīng)用語(yǔ)文課時(shí)，應(yīng)該借用體育課時(shí)來(lái)進(jìn)行本課的內(nèi)容更好些。在室內(nèi)讓一些游戲無(wú)法進(jìn)行，也影響了其他班級(jí)上課。四、改進(jìn)措施口語(yǔ)交際是一種雙向、 甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。