1、抄襲作文評語的范文 一、作文題 閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。 班上作文抄襲的現(xiàn)象比較突出，老師想出了一個(gè)評價(jià)原則：如果一篇作文上看不見改動(dòng)的痕跡，那就是抄的。老師也說這是下策，是沒辦法的辦法。 面對這個(gè)“下策”，同學(xué)們中有這樣的做法： 小趙打好草稿然后謄寫工整，故意做出幾處涂改；小錢還是抄，他故意涂改幾處讓老師覺得他是原創(chuàng)；小孫不涂改，他認(rèn)為抄和不抄，老師應(yīng)該能看出來，只是他幾次被要求重寫；小李則直接給老師寫了一篇探討這個(gè)問題的文章，這當(dāng)然是原創(chuàng)，不會(huì)被要求重寫。 對于以上事情，你會(huì)怎么看？要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，完成寫作任務(wù)。文章不少于800字。 二、關(guān)

2、于題意理解和角度選擇 1.審題： 這幾個(gè)人的做法各有側(cè)重：小趙是原創(chuàng)卻怕被找麻煩。小錢是瞄準(zhǔn)“下策”的漏洞繼續(xù)抄襲；小孫是堅(jiān)持自己的認(rèn)知，雖然仍被認(rèn)為是抄襲。小李是用創(chuàng)造的方式證明“下策”之“下”處。 小趙的做法是現(xiàn)實(shí)中最多的,也是消極應(yīng)對；小錢的做法是最狡猾,也是不可取的；小孫的做法有個(gè)性，但不免會(huì)帶來些麻煩；小李的做法在學(xué)生中可能極少發(fā)生，但是有創(chuàng)意，也許能改變些什么。 2.立意方向： 我們該如何對待上面（實(shí)屬下策）的政策。是應(yīng)付了事，是堅(jiān)守自己，還是用創(chuàng)新的方法打破這個(gè)政策？ 四個(gè)學(xué)生的四個(gè)角度，以及對老師（政策）的建議，任選一個(gè)論述都行。最好是贊同小孫和小李的做法。必須圍繞“作文抄襲”

3、這事兒寫，起碼扣住“作文 抄襲”這件事引出觀點(diǎn)。寫陳勝吳廣起義、寫五四青年直面問題，寫改變不了世界就去適應(yīng)它，這些都偏題。 一味批評老師的，而且沒有提出建議，立意價(jià)值不大。要是觀點(diǎn)不明，點(diǎn)評一下每個(gè)角度，然后說是教育的悲哀，有些學(xué)生混日子，要改變學(xué)風(fēng)，也偏題。 三、評分細(xì)則 評分按照四個(gè)等級 （1）一類卷：6049分（2）二類卷：4842分 （3）三類卷：4136分（4）四類卷：35分以下 一類卷：緊扣材料，觀點(diǎn)鮮明、邏輯清晰，論證充分，語言較好。 （1）全面把握材料，對比其他幾人，主要談小李，論述面對政策（下策），創(chuàng)新的重要性。 （2）全面把握材料，對比其他幾人，主要談小孫，論述面對政策（下

4、策），堅(jiān)守的重要性. 二類卷： （1）扣材料關(guān)鍵詞，圍繞抄襲作文、政策和對策來寫，有自己的觀點(diǎn)，但論述不夠深入。 （2）如果贊同小趙，談變通的重要性或中庸之道，如果語言比較好的，論述比較充實(shí)，可以進(jìn)入二類。 三類卷： （1）能扣住材料來寫，但是對每個(gè)人都平分筆墨，重心不明。 （2）觀點(diǎn)正確，如寫“堅(jiān)持自我，直道而行”，但對材料的分析過少，升華拓展的篇幅過多，扣材料不緊。 （3）整體觀點(diǎn)正確，但是語言不得體。 四類卷：偏題、思想偏激、認(rèn)知有問題。 400字以下的不超過20分，400字以上的每少50字扣1分；錯(cuò)別字每出現(xiàn)一個(gè)扣1分，重復(fù)的不計(jì)；無標(biāo)題扣2分。 四、常見偏題角度 (1)脫離材料寫真實(shí)

5、，寫誠信，如“我手寫我心”。 學(xué)生作文節(jié)選： 人與人之間的信任要靠下策維持嗎？誠信是做人的基石，信任是人與人之間交往的根本?！締栴}:討論為什么抄襲、討論誠信缺失，錯(cuò)把原因當(dāng)話題?！?這件事情從表面上看是學(xué)生與老師之間誠實(shí)的考驗(yàn)，從深層次分析，世界上的各行各業(yè)，人與人之間處處充滿了考驗(yàn)?！締栴}:沒抓住材料重心】 有的學(xué)生抄完后，假裝涂改冒充原創(chuàng)；有的學(xué)生不予理睬，依舊我行我素；有的干脆和老師議論起來。這則故事引發(fā)我們思考：當(dāng)今社會(huì)，誠信究竟處于一個(gè)什么樣的地位？【問題:角度意識不明確。】 （2）談“鼓勵(lì)原創(chuàng)、反對抄襲” 寫對抄襲的態(tài)度與寫對老師應(yīng)對抄襲之風(fēng)的做法的態(tài)度是不同的。寫宮抄襲瓊瑤梅花烙

6、偏題。寫反對抄襲，文中須點(diǎn)明這是“堅(jiān)持自我，清者自清”的做法，強(qiáng)調(diào)雖受委屈而寧折不彎的品格。 （3）脫離材料寫“堅(jiān)守” （4）面對選擇，作出努力。 （5）談學(xué)校和家庭教育 （6）脫離材料，談看清內(nèi)在和本質(zhì) （7）談溝通 五、其他問題 1.關(guān)于標(biāo)題： 標(biāo)題是文章的眼睛，好的標(biāo)題能瞬間提高你的作文在閱卷老師心中的評分，考場作文尤其要注意點(diǎn)題。 首先要能準(zhǔn)確地概括或涵蓋文旨，不能模棱兩可，甚至出現(xiàn)文不切題或題不切文的情況。如這樣的題目： 抄襲，避而遠(yuǎn)之 杜絕抄襲，支持原創(chuàng) 作出選擇，作出努力 每個(gè)時(shí)代都有小李 二要簡潔。除非特殊需要，一般不能太長，不能拖泥帶水。 三要新穎。不能老生常談或千篇一律。

7、四要形象，不能干癟無味。 五要自然，不能嘩眾取寵，矯揉造作。 擬題有兩種便捷有效的方法，一種是將話題直接嵌入標(biāo)題，一種是用比喻、擬人等形象化的手法擬題，可靈活掌握。 六、優(yōu)秀作文及點(diǎn)評 1.三十六計(jì)誠為上 (50分) 高三（3）班 張宇欣 為解決作文抄襲問題，老師想出一個(gè)評價(jià)原則：若無改動(dòng)痕跡，作文即為抄襲。上有政策，下有對策【這句話顯出審題的功力】，小趙謄寫時(shí)故意涂改，小錢照抄不誤但稍作改動(dòng)，小孫堅(jiān)持自己卻幾次被要求重寫，小李寫了一篇文章探討該問題凸顯原創(chuàng)。然而這都是無奈之舉。依我之見，防止抄襲，三十六計(jì)誠為上?！尽鞍僮忠詢?nèi)出觀點(diǎn)”是議論文寫作應(yīng)遵循的原則。】 以制度的藩籬約束人心，【“制度

8、”是必要的、重要的。在“制度”前加上“刻板”之類會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。】終究會(huì)“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。制度既是人為的產(chǎn)物，就必有其疏漏之處。僅用淺薄無力的原則來評判是非，實(shí)為揚(yáng)湯止沸之舉?！径x“是什么”的問題，同時(shí)也指出了其危害性，清晰又準(zhǔn)確。】老師將有無涂改作為是否抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，的確是“沒辦法的辦法”，不但不能制止抄襲之風(fēng)，反而模糊了對錯(cuò)的界限，讓真正清白的同學(xué)也一并受到懲罰，有些同學(xué)甚至為了原則而改變原則，故意涂抹以求過關(guān)。面對幾十份“被涂改”的作文，老師難道就能認(rèn)為沒有一個(gè)同學(xué)抄襲了嗎？當(dāng)小錢為自己的小聰明沾沾自喜，小孫卻因?yàn)閳?jiān)持自己而受委屈時(shí)，抄襲問題難道就迎刃而解了嗎？不合理的制度非

9、但不能斬草除根，反而讓不正之風(fēng)在其庇蔭下蓬勃滋長。【在本段的論證中，同學(xué)們可以清晰地看見作者的論證模式：分論點(diǎn)+分析句1+分析句2+總結(jié)句，值得學(xué)習(xí)】 以誠心的暖陽融化堅(jiān)冰，才能“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”?！咀髡咴诜终擖c(diǎn)的設(shè)立上用了心思，詩句的化用恰到好處，而且也使得議論更具文學(xué)色彩?？梢姡鄡?chǔ)備點(diǎn)詩詞是多么有用！另外，就材料的現(xiàn)象來看，將“誠”、“誠心”改為“誠信”似乎更好一點(diǎn)。】對待問題，必須釜底抽薪，而這根“薪”，就是誠心。只有同學(xué)們真正意識到抄襲的弊端，發(fā)自內(nèi)心堅(jiān)持原創(chuàng)，才能從根本上解決抄襲問題?！具@里另立一段，會(huì)使重點(diǎn)更突出，而且行文更具遞進(jìn)的層次。適當(dāng)?shù)胤侄问呛苤匾?。】?/p>

10、眼整個(gè)社會(huì)，人們已經(jīng)逐漸意識到了誠心的重要性，更多提倡依法治國與以德治國相結(jié)合，以期建設(shè)人人自治的大同社會(huì)。對闖紅燈的人，除了罰款，還讓他們穿上紅馬甲協(xié)助交警指揮交通，從而使他們深切感受到生命之不易、秩序之可貴【這個(gè)是“誠”嗎？】；對浪費(fèi)糧食的孩子，不再嚴(yán)厲斥責(zé)，而是帶他們到鄉(xiāng)下田間，看農(nóng)民揮汗如雨，從而讓他們真實(shí)體會(huì)“粒粒皆辛苦”【這種做法似乎也不是“誠”?！浚粚ω澪凼苜V之風(fēng)橫行，一邊“抓老虎打蒼蠅”，一邊讓黨干部深入基層體察民情，從而讓他們切心認(rèn)識到百姓是衣食父母、權(quán)力之源而作為老師，是否能春風(fēng)化雨，告誡學(xué)生抄襲的后果？是否能另外布置摘抄仿寫的作業(yè)，讓學(xué)生抄出好作文，抄出真本領(lǐng)？讓每個(gè)學(xué)生

11、都愛上寫作，勤于寫作，那么抄襲問題自然就迎刃而解。【這一段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和文章中心稍有偏離。】 制度是死的，人是活的。畢竟“道高一尺， _”，那種“以不變應(yīng)萬變”的制度不能、也不應(yīng)成為束縛學(xué)生的藩籬。唯有人情化的制度和諄諄教導(dǎo)，方能使百花齊放，百鳥爭鳴。 三十六計(jì)誠為上。尊崇本心，誠心實(shí)意，方能達(dá)和諧之境。【總結(jié)前文，再次點(diǎn)題。結(jié)構(gòu)上完整。】 【教師總評】本次作文的指導(dǎo)命意是:面對一個(gè)實(shí)屬“下策”的上策，你該有何種對策。但是有不少同學(xué)把矛頭指向?qū)Α跋虏摺钡呐u，這個(gè)角度當(dāng)然可以寫，但是必須有建設(shè)性，否則就會(huì)變成謾罵和攻擊性的文章，缺少思想高度。這篇高分作文顯然是有深度的，審題準(zhǔn)確，角度適宜，語言不失分寸。整體結(jié)構(gòu)也很清晰，語言功夫很好。分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)部分還需再斟酌。 2.以涂改辨作文抄襲與否并不可取 (50分) 當(dāng)今社會(huì)，作文抄襲套作現(xiàn)象層出不窮，為的就是所謂的分?jǐn)?shù)。面對老師“不涂改即為抄襲”的“下策”，同學(xué)們做法各不同。然而，我支持小孫的做法。 【這一句可不要，因?yàn)閺娜目?，你并不打算對“對策”進(jìn)行分析評價(jià)?！吭谖铱磥?，作文是否有抄襲，只需稍微查閱資