1、幼兒園教研工作總結(jié). 新綱要的教育理念與精神的貫徹實施，關(guān)鍵在教師。本學期我們根據(jù)本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提 高教師的教育教學能力，全面提升幼兒園教育教學質(zhì)量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼 兒成長”的園本管理理 念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己 的工作崗位上得到提 升，成為課程改革、教學實踐研究的主人。 一、開展分層培訓，提高師資隊伍素質(zhì)。 教師是綱要的實施者， 解釋者 ，教師 的參與程度和狀態(tài)直接左右著新綱要的推行。因此，塑造 一支高素質(zhì)的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據(jù)教師隊伍新老交替、參差不齊的 現(xiàn)狀

2、，繼續(xù)推進層級培訓，關(guān)注不同層次教師 的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。 (一)夯實基礎(chǔ)，鍛造新生力量。 一學期來，我園從基礎(chǔ)培 訓入手 ，圍繞基礎(chǔ)理論 、基本 授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師 進行培訓 和指引，使新教師 盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點，掌握教育、教學的常規(guī)工 作流程，幫助新教 師盡快適應教師的崗位。 1、基礎(chǔ)理論培訓 其一是教師職業(yè)道德方面， 如幼兒園的規(guī)章制度、園風園訓、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長交談的藝術(shù)等 ;其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開展 等;其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。 2、基

3、礎(chǔ)課型研討 以一個領(lǐng)域為重點進行培訓，借助公開 觀摩這一平臺，引導教師在 做和看中提高實際教學能力，如在數(shù)學活動中，我 園根據(jù)各年齡段幼兒應掌握的 數(shù)學內(nèi)容，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解 、相鄰數(shù)、加減法”等對新教 師進行系統(tǒng)培訓。我們以公開觀摩活動為載體 ，著重就 數(shù)學活動中教學內(nèi)容 的選擇、教學活動的設(shè)計、教學活動的準備、 教學情境的創(chuàng)設(shè) 、教學活動后的 反思等方面對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登 臺亮相，實際操練一節(jié)數(shù)學活動的組織，人人參與，共同提高。 3、一日帶班指導 抓好幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的 管理，是提高幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展的保證，是教師應達到的基本要

4、求 。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新 教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側(cè)重了解新教師半日活動組織的基本概況; 學期期中以過渡環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導 ，增強新教師半日 組織流程的順暢性、有序性、條理性;學期末再進 行半日活 動跟蹤，并對一學期來老師的發(fā)展情況進行反饋。 (二)適壓重擔，發(fā)揮老教師的中堅作用。 幼兒園要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領(lǐng)頭 羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經(jīng)驗的豐富， 其能力開 始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一定的教學研究水平， 創(chuàng)新意識和 開拓能力正逐步增強，適當、適度、適

5、量地給予一定壓力和擔子，充 分發(fā)揮老 教師的潛質(zhì)，可加速教師的專業(yè)成長。 根據(jù)幼兒園班級教師一 老一新的分 布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織 、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內(nèi)公開課展示活動，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設(shè)計、說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。 二、以專題研討為切入點，增強教研工作實效。 教研工作是幼兒園保教業(yè)務管理中必不可少的一 部

6、分內(nèi)容，是提高保教工作質(zhì)量、提高教師業(yè)務素質(zhì)的的重要手段。本學期 ，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生 為教研內(nèi)容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。 (一)從常規(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點。學期初，我們從老師備課計劃及下班指 導時發(fā)現(xiàn)，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在 重復小班的內(nèi)容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓練的 苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。 解決策略： 開展常規(guī)培養(yǎng)活動觀摩，引導教師 發(fā)現(xiàn)問題， 通過學習綱要中各年齡段的特點及發(fā)展要求，我們要求

7、老師針對本 班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對綱要有了更深的理解，也找到了解 決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞 ，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實 踐中養(yǎng)成 帶著問題去學習、 去教 學、去總結(jié)、去提高的良好研究習慣。 (二)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評課能力 在以上一系列的實踐評析 中我們覺得教師們在評價 教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質(zhì)量有了顯著的提高，教師們 能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對 問題存在的原 因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整 個教學活動價值。 尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中

8、，我們發(fā)現(xiàn)她們雖 然都能大膽表達自己的觀點 ，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。 解決策略： 借助公開觀摩活動這一機會， 以公開 觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織 統(tǒng)一培訓使新教師初步 明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看課。活動結(jié)束后， 組織教 師針對目標是否體現(xiàn)活動過程的各個環(huán)節(jié)、活動中的各個環(huán)節(jié)是否為目標服務 這兩個問題進行分組教研， 請各組推出一個發(fā)言人進行發(fā)言，最后結(jié)合實 例進行分析講解 ，幫助教師 梳理思路，增進對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機結(jié)合，為每個教師 提供了充分發(fā)表意見及溝通交流的機會。 而這種通過具 體事例進行的教 研活動，針對性強，主旨 明確突出，使 教師通 過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。 一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實， 園內(nèi)每項活動 的開展和 成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù) 加強對師資 隊伍的層級指導，促教師素質(zhì)的整體提高，