1、買(mǎi)鉛筆教學(xué)反思買(mǎi)鉛筆是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)是借助學(xué)生熟悉的“買(mǎi)鉛筆”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的退位減法計(jì)算。這節(jié)課既是學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的起始課，又是學(xué)習(xí)退位減法計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)的重、難點(diǎn)在與理解“破十”，體會(huì)“借1當(dāng)十”的道理。買(mǎi)鉛筆一課的學(xué)習(xí)在學(xué)生運(yùn)算能力形成和發(fā)展過(guò)程中占有舉足輕重的地位，本課的教學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點(diǎn)所在。通過(guò)課堂實(shí)踐我認(rèn)為自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的以下幾點(diǎn)對(duì)突破這一教學(xué)重難點(diǎn)還是很有效的。1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽(tīng)老師講，不如

2、尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)?！靶“淄觅I(mǎi)鉛筆”是一個(gè)擬人化的故事情境，特別符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，明確要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來(lái)是獨(dú)立列式用自己喜歡的方式計(jì)算結(jié)果；最后集體匯報(bào)交流不同的算法。這樣學(xué)生在“自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題自主嘗試探究交流匯報(bào)結(jié)果”一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解掌握新知?？梢哉f(shuō)在本節(jié)課上，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂(lè)，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識(shí)，還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。2、引導(dǎo)

3、有效的交流。眾所周知“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，由于課題時(shí)間有限，學(xué)生只能通過(guò)努力探究出一種算法，那么如何讓他們學(xué)習(xí)理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關(guān)注的。獨(dú)立探究時(shí)孩子們通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫(huà)圖等多種方式體會(huì)感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時(shí)教師就需要為他們搭建互相交流的平臺(tái)，創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)空，這才能使探究學(xué)習(xí)的利益最大化，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)鍛煉和提升。在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流方面下功夫。我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他

4、的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰(shuí)聽(tīng)清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法?！薄按蠹艺J(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。孩子們很樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，他們敢想敢說(shuō)敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。3、滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)知識(shí)以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認(rèn)知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對(duì)退位減法算理“借1當(dāng)十”的理解。小棒的分?jǐn)[、撥計(jì)數(shù)器十位上珠子與個(gè)位珠子關(guān)系等就是“借1當(dāng)十”轉(zhuǎn)化思想的具

5、體體現(xiàn)，所以我特別重視學(xué)生在此處的操作與描述。讓學(xué)生感到知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用于價(jià)值。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅獲得知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的獲得過(guò)程來(lái)掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，通過(guò)整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。1.數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化相互滲透。2.在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用

6、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。3.隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為新理念課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)更有活力提高小學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 口算。282 2408 363847 32-0 48+0012 420 0+2529+0 90 1402.不計(jì)算，說(shuō)出下面各題的商。2922 3586 21776055 4884 2888二、新課講授（1） 創(chuàng)設(shè)情景出示豬八戒吃西瓜動(dòng)畫(huà)：有四個(gè)西瓜，豬八戒

7、全吃完了。聽(tīng)完后，讓學(xué)生用自己的話敘述動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容。引入數(shù)學(xué)問(wèn)題：通過(guò)動(dòng)畫(huà)，你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（1）4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？生：441（2）豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜也沒(méi)分到，怎樣用算式表示呢？這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出：030，并深刻領(lǐng)會(huì)其中的含意。（2） 引入新課，并板書(shū)課題1.出示教材第23頁(yè)例5。（1）05=_結(jié)合導(dǎo)入，你是怎樣想的？生：因?yàn)?0=0，所以05=0。（2）同學(xué)們還能舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎？（3）做一做。02 04 08 0（4）觀察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？0除以任何不是0的數(shù)都得0。（5）設(shè)置另一情境：當(dāng)零為

8、除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢？00=？由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí)，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒(méi)有意義的。因?yàn)?與任何數(shù)相乘都得0，所以00的答案不能確定，因此0不能做除數(shù)。（6）概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。（3） 自主探索，合作學(xué)習(xí)。出示教材第23-24頁(yè)例6情景圖，說(shuō)出信息尋找信息，列出算式：2082= 2162=（1）計(jì)算2082:學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。小組內(nèi)交流算法。匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問(wèn)題。學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式： 討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？交流得出：a和b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯(cuò)了，因?yàn)?082的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十

9、位上0除以2得0，這個(gè)0寫(xiě)在十位上，如果不寫(xiě)商就是兩位數(shù)了，1042=208，而142=28，所以商是104。教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的02=0，這個(gè)0一定要寫(xiě)，0起占位的作用。說(shuō)一說(shuō)，a和b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫(xiě)法，為什么？明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫(xiě)豎式時(shí)，可省略用0做被除數(shù)的這一過(guò)程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡(jiǎn)便些。（2）計(jì)算2162:先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，問(wèn)：為什么十位上商0？0不寫(xiě)行不行？探索簡(jiǎn)便寫(xiě)法。1、 課堂作業(yè)1. 完成教材第24頁(yè)“做一做”第1、24022 6093 6153 6246第2題進(jìn)行筆算。訂正時(shí)，說(shuō)出算法。2. 完成教材第24頁(yè)“做一做”第3題。獨(dú)立完成后交流訂正。3. 完成教材第26頁(yè)練習(xí)五第1-2題，集體訂正。2、 課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？（提醒大家在計(jì)算中要注意什么） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 商中間或末尾有0的除法（1）0除以任何不是0的數(shù)都得0。做除法時(shí)，中間的0不能省略。 提高小學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)設(shè)計(jì) 教后反思： 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生理解“0除以任何不是0