1、初中物理學(xué)科科技創(chuàng)新實(shí)踐研究課的研究 初中物理物理學(xué)科科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)課的研究 南陽(yáng)市油田第七中學(xué) 魯永軍 摘要：本文從選題意義，研究的內(nèi)容及創(chuàng)新程度、應(yīng)用價(jià)值，研究基礎(chǔ)，完成課題的研究能力，時(shí)間保證及研究成果等方面全方位的對(duì)初中物理物理學(xué)科科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)課的研究進(jìn)行了總結(jié)。 油田七中在油田基礎(chǔ)的改革中處于領(lǐng)先地位，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，物理學(xué)科大膽的進(jìn)行了自主高效的課堂教學(xué)的改革，對(duì)教師教法的研究比較充分，成效顯著，而對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究有所滯后，從初二以來(lái)的物理課的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)存在著較大的問(wèn)題，學(xué)生在提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作

2、等探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)所是從，力不從心，老師也困惑很大，為此，我校初三物理教師成立了初中物理自主探究性學(xué)習(xí)的研究課題組，宗旨是：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用物理探究性的學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)、技能和方法去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使探索和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和發(fā)展有一個(gè)切實(shí)的的落腳點(diǎn)，使學(xué)生真正成為探究的主體，學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面的發(fā)展，也是使物理教學(xué)走素質(zhì)教育之路的最有效途徑之一。 1.主要思路：通過(guò)課堂內(nèi)外學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)探究的情景，采用以問(wèn)題為中心的主題式探究學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)“探究與做一做”的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)問(wèn)題的解決方式

3、，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。 2.目標(biāo)與意義：通過(guò)本課題的研究，探索出一條有助于學(xué)生進(jìn)行“自 主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于研究，努力求知的主動(dòng)精神，形成一種勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變物理教師的教育觀念和教學(xué)行為。通過(guò)創(chuàng)造性研究，將課程從“特定知識(shí)體系的載體”的定位上轉(zhuǎn)移到促進(jìn)“師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。.通過(guò)對(duì)物理探究性學(xué)習(xí)的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)

4、驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和勇于創(chuàng)新的能力，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于收集信息與處理信息的能力，讓學(xué)生懂得如何從各個(gè)方面收集信息，如何很好地處理信息；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型，懂得應(yīng)用分析與綜合、歸納與演繹等科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生獲得親身參與科研的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，掌握并研究自然現(xiàn)象的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。 3.方法與途徑：將多種教學(xué)資源與初中物理課程加以整合，以培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，以學(xué)生自主探

5、究性學(xué)習(xí)為核心，以問(wèn)題型、誘導(dǎo)型探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自我和他人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合為主要評(píng)價(jià)方式，形成探究性學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的掌握。途徑：指導(dǎo)確定選題，搜集資料，制定計(jì)劃，分析資料，實(shí)施探究，撰寫(xiě)探究成果報(bào)告。 課堂內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)：依據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，找尋激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的切入點(diǎn)。新教材特征：全書(shū)實(shí)驗(yàn)探究課題共有34個(gè)，插圖378幅，加油站10處，信息窗31個(gè)，類似于小制作、小實(shí)驗(yàn)的迷你實(shí)驗(yàn)室14個(gè)，安排了11個(gè)實(shí)踐活動(dòng)和11個(gè)交流與討論。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，落實(shí)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，形成探

6、究性學(xué)習(xí)方法，利用“猜想假設(shè)”強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，師生共同探究學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)式探究：主要過(guò)程是：教師提供相關(guān)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題或猜想設(shè)計(jì)解決問(wèn)題或驗(yàn)證猜想的方案，實(shí)驗(yàn)操作討論、歸納與反思。接受式探究：主要過(guò)程是：教師提供有關(guān)知識(shí)和背景材料操作或討論得出結(jié)論應(yīng)用反思?；旌鲜教骄浚核侵冈谀承┉h(huán)節(jié)是接受式探究，在某些環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)式探究。具體做法有：（1）教師領(lǐng)著探究，體驗(yàn)探究過(guò)程：從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出探究課題。從實(shí)驗(yàn)中尋找突破，感受探究方法。按要求記錄過(guò)程，學(xué)習(xí)結(jié)題方法.（2）嘗試局部探究，形成探究能力：自主選題練習(xí)。學(xué)科知識(shí)型選題，收集教學(xué)中可以深化、拓展、探討的知識(shí)點(diǎn)，可改進(jìn)的演

7、示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。熱點(diǎn)型課題?！皽厥倚?yīng)”是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。社會(huì)生活型選題，從某些具體的科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響或者從日常生活中選取與物理有關(guān)的課題進(jìn)行探究。探究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開(kāi)放性，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生按自己的興趣選擇和確定探究的內(nèi)容多學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身邊的現(xiàn)象。探究性學(xué)習(xí)要注重探究性學(xué)習(xí)過(guò)程探究性學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)程序如下所示：課題選擇設(shè)計(jì)探究方案探索探究檢驗(yàn)評(píng)價(jià)形成報(bào)告 (3)學(xué)生自主探究，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)（1）提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景 教師通過(guò)不同的途徑和方式激發(fā)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題。（2）提出假設(shè)，科學(xué)驗(yàn)證 ，探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素，是

8、要求學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)探究方案進(jìn)行探究，直至得出結(jié)論。這階段是自主探究階段，具體包括： 根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或收集的信息做出比較合理的猜想、假設(shè)和設(shè)計(jì)探究方 案； 由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師放置在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。學(xué)生帶著問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)方案通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的必要幫助獨(dú)立進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行探究；或者通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)探究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（3）分析討論，得出結(jié)論，這階段是協(xié)作探究階段，具體包括： 收集到的信息進(jìn)行分析、鑒別、處理，得出結(jié)論； 對(duì)得出的結(jié)論作出科學(xué)解釋。在分析討論過(guò)程中，必要時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的輔助進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的輔助，將各自的猜想、假設(shè)

9、、實(shí)驗(yàn)方案或得出的結(jié)論帶入網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)進(jìn)行交流，比較各小組的探究過(guò)程和思維結(jié)論，從中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，使自己的思維過(guò)程更趨合理。 （4）總結(jié)交流，測(cè)試反饋 學(xué)生對(duì)各自的探究過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，陳述各自的探究結(jié)論或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，并 對(duì)各自的探究過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)； 學(xué)生對(duì)他人的探究過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性 _和建議； 教師對(duì)本課的學(xué)生小結(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、總結(jié)和評(píng)價(jià)，最后讓學(xué)生形成綜合性 的評(píng)價(jià)小結(jié)； 小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，完成自我測(cè)試，測(cè)試結(jié)果當(dāng)即反饋給學(xué)生。（5）評(píng)價(jià)遷移 ，探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)，目的是獲得教學(xué)設(shè)計(jì)方案的成功或失敗的反饋信息，對(duì)教

10、學(xué)設(shè)計(jì)方案作出進(jìn)一步的修改，提高教學(xué)設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。 (1)探究性實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)與小制作。巧用課內(nèi)外的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生悟出探究的一般步驟。多用分組實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生思維碰撞的火花。在分組實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生創(chuàng)造。活用課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理生活，回歸于社會(huì)，升華探究活動(dòng)。變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。 （2）專題探究課外活動(dòng)。根椐學(xué)校所在地的環(huán)境、現(xiàn)實(shí)，提出需要解決的問(wèn)題，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生提出解決專題的方案，進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)收集信息，

11、得出結(jié)論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。初步探討探究性學(xué)習(xí)資源的建立和技術(shù)支持，在此基礎(chǔ)上，探討在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 通過(guò)物理習(xí)題課進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。習(xí)題課的教學(xué)作用：一是鞏固概念、規(guī)律，反饋信息，了解教學(xué)效果；二是深化、活化知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高應(yīng)用能力；三是訓(xùn)練科學(xué)表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)探究興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究；加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，教會(huì)探究方法；注重探究實(shí)效，享受探究樂(lè)趣；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，升華探究能力；以“課例研究”（課堂教學(xué)）為載體，構(gòu)建“探究性學(xué)習(xí)”的框架和模式。以“科技活動(dòng)”為載體，強(qiáng)化“探究性學(xué)習(xí)”的

12、活動(dòng)性特點(diǎn)。以“課外活動(dòng)”為載體，拓寬“探究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)渠道。請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，邊研究、邊交流，促進(jìn)“探究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。 學(xué)生是通過(guò)探究活動(dòng)獲得新知和培養(yǎng)能力的探究性學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過(guò)各式各樣的探究活動(dòng)諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，使他們參與和體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，建構(gòu)起對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力。師生是相互尊重、平等、民主、合作的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，組織者和共同探究者；重視證據(jù)在探究中的作用 ，科學(xué)家在探究中花費(fèi)大量的精力收集證據(jù)，并以此為基礎(chǔ)解釋自然界的運(yùn)行機(jī)制，在物理學(xué)科課堂的探究中，證據(jù)有著同等的重要作用。重視形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的

13、自我評(píng)價(jià)，探究性學(xué)習(xí)對(duì)評(píng)價(jià)要求較高，如它要求評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生理解了哪些概念，哪些還模糊不清或不知道，是否能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，是否能提出問(wèn)題，是否能設(shè)計(jì)并實(shí)施探究計(jì)劃。 探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)重過(guò)程、重探索、重能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有操作簡(jiǎn)單，師生交流頻繁，課堂自由度大的特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，應(yīng)該遵循以下原則：（1）主動(dòng)性原則：學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)參與的程度，落實(shí)問(wèn)題探究自主性；（2）實(shí)踐性原則：學(xué)生參與探究活動(dòng)的深入和拓展程度、探究方案的科學(xué)性和合理性，以及開(kāi)展探究活動(dòng)的效率；（3）創(chuàng)造性原則：學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力是否提高；（4）建構(gòu)性原則：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

14、（5）直觀性原則：注重問(wèn)題探究的落腳點(diǎn)，（6）針對(duì)性原則：注意問(wèn)題探究的方向性；（7）漸進(jìn)性原則：注意問(wèn)題探究的節(jié)奏性，（8）開(kāi)放性原則：把握問(wèn)題探究的深廣度，（9）發(fā)展性原則：落實(shí)問(wèn)題探究延伸點(diǎn)。 1、創(chuàng)新程度：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求，對(duì)建立具有 _的基礎(chǔ)教育課程體系，提高國(guó)民素質(zhì)，具有重要意義。在整個(gè)教育步入信息化時(shí)代的今天，如何加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，仍是擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題，面對(duì)物理教學(xué)改革的實(shí)際需要，我們加強(qiáng)初中物理探究性學(xué)習(xí)的研究仍具有新的現(xiàn)實(shí)意義。 2、理論意義：中學(xué)物理課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)科學(xué)入門課程，是建立在對(duì)

15、科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并將引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程?？茖W(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，物理課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了一個(gè)人的思維方式，最終會(huì)成為一個(gè)人的生活方式。對(duì)“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，充分體現(xiàn)了課程改革“以人為本”的思想，著眼于學(xué)生的充分發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)能突出學(xué)生在教育中的

16、主體地位，為學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間，優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，在當(dāng)前，它代表了教育改革的方向。 3.應(yīng)用價(jià)值： （1）讓課堂煥發(fā)生命活力。使學(xué)生充滿自信和快樂(lè)。 （2）有效地促進(jìn)教師教學(xué)觀念地改變，促使教師素質(zhì)的提高，激活教師的創(chuàng)新精神。 （3）學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效地提高學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 （4）學(xué)生通過(guò)課內(nèi)和課外探究，獲得知識(shí)的同時(shí)，自身素質(zhì)全面提高，基本技能和創(chuàng)新意識(shí)明顯加強(qiáng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 (1) 有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。 (2) 學(xué)生經(jīng)過(guò)初二的學(xué)習(xí)，具有一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。 三

17、各班都進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，而且運(yùn)行良好，有好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。 （3）七中的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都大力支持和配合老師的教育教學(xué)改革，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （4）課題組成員對(duì)課題有濃厚的興趣和深刻的思考,又有較廣泛的科研知識(shí),同時(shí)有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn),有較高的研究能力。 （5）七中物理組自己編制了物理導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生課堂內(nèi)外的探究學(xué)習(xí)有了依托和主線。 (6)七中物理實(shí)驗(yàn)室有較完備的實(shí)驗(yàn)探究的各種儀器和設(shè)備，為實(shí)驗(yàn) 探究提供了物質(zhì)準(zhǔn)備。 1、負(fù)責(zé)人和主要成員完成主要課題和科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià) （1）課題組組長(zhǎng)魯永軍老師，中共，本科畢業(yè)，中教高級(jí)，年級(jí)部主任學(xué)科帶頭人，教育中心名師，多年帶班

18、主任，完成了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)式物理目標(biāo)教學(xué)法物理學(xué)科學(xué)生能力發(fā)展研究先學(xué)后教物理自主學(xué)習(xí)探究等課題的研究，優(yōu)質(zhì)課大賽獲河南省、南陽(yáng)市、教育中心一等獎(jiǎng)，多次輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，分獲河南省、南陽(yáng)市、教育中心、發(fā)明創(chuàng)造一等獎(jiǎng)；獲南陽(yáng)市優(yōu)秀科技教師稱號(hào)，中招物理成績(jī)名列油田前茅，四篇在正規(guī)刊物發(fā)表，被評(píng)為局優(yōu)秀班主任，局優(yōu)秀教師，教育中心模范共產(chǎn)黨員等。 (2)其他三位成員兩位共產(chǎn)黨員、兩位本科畢業(yè)，都走在教學(xué)改革的前列，都是非常優(yōu)秀的物理老師。如：課題組王瑞芳老師本科畢業(yè)，積極參加各項(xiàng)科研活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課大賽獲教育中心一等獎(jiǎng)，課題實(shí)驗(yàn)成果獲教育中心一等獎(jiǎng)，發(fā)表論文多篇。 （3）學(xué)校對(duì)教研工作大力支持，設(shè)專

19、門機(jī)構(gòu)教科室，資料設(shè)備齊全. (4)課題組負(fù)責(zé)人熟悉多媒體教學(xué)方式，教科研手段成熟，教研方式先進(jìn)。 2、完成課題的研究能力和時(shí)間保證：準(zhǔn)備階段（xx.9） 資料設(shè)備： （1）制定實(shí)驗(yàn)方案，計(jì)劃，規(guī)章制度，明確教師研究任務(wù)和方向。 （2）現(xiàn)成的教室和實(shí)驗(yàn)室。 (3）實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教學(xué)改革和科學(xué)探究的有關(guān)書(shū)籍，收集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課題成果和理論。加深對(duì)教育改革新教育理念的認(rèn)識(shí)和感悟。 （4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃等進(jìn)一步明確分工和研究方向。 （5）向廣大學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，意義等，并對(duì)實(shí)驗(yàn)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。（6）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，

20、成立實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。申報(bào)課題，批準(zhǔn)立項(xiàng)。 實(shí)驗(yàn)階段（xx.09xx.06） （1）實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)出物理探究性學(xué)習(xí)模式，有計(jì)劃地進(jìn)行運(yùn)用。 （2）收集學(xué)生自主，合作，探究過(guò)程的學(xué)習(xí)成果和其他過(guò)程資料。 （3）定期在學(xué)生中開(kāi)展一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并進(jìn)行課后問(wèn)卷調(diào)查。 （4）教師及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行交流，認(rèn)真撰寫(xiě)階段性小結(jié)，推廣實(shí)驗(yàn)成果。 (5)科研手段：實(shí)驗(yàn)研究法:物理課堂高效自主學(xué)習(xí)策略研究、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在物理探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用、分層教學(xué)法在物理探究中的應(yīng)用等。 課外研究: 課外調(diào)查、課外制作、課外發(fā)明等培養(yǎng)學(xué)生能力。 總結(jié)階段（xx.6） （1）學(xué)生成績(jī)對(duì)比分析，教師撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文

21、，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)等。 （2）實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)推廣。（3）上級(jí)驗(yàn)收，結(jié)題。 除了以課堂作為實(shí)驗(yàn)的主陣地外，還通過(guò)學(xué)習(xí)小組和課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，多媒體等現(xiàn)在信息技術(shù)，深入社會(huì)和生活進(jìn)行探究。在學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)的提高方面均有較好效果。 本課題通過(guò)近一年的系統(tǒng)性的研究以及對(duì)研究方案與策略的具體實(shí)施，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員和學(xué)校物理教師的共同努力下，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，取得以下成果。 1、 理論成果 本次課題研究的理論成果，主要是促進(jìn)了我校物理教師在新課改實(shí)施過(guò)程中的專業(yè)成長(zhǎng)、觀念更新，并初步探索出一條可供操作和推廣的以充分拓展的課外實(shí)驗(yàn)資源來(lái)激活物理教學(xué)的途徑和方法，形成一套適合并促進(jìn)

22、我校學(xué)生形成良好探究習(xí)慣，提升探究能力和品質(zhì)的新型物理課程。 （1）教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 由于我國(guó)教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)諸多方面的原因，當(dāng)今教師的的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平，特別是相關(guān)的教育教學(xué)的理論水準(zhǔn)都停留在各自的“原生態(tài)”的階段，教師們對(duì)于與自己專業(yè)相關(guān)的最現(xiàn)代、最前沿的信息和理論缺乏最基本的了解，更不要說(shuō)將之溶入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成體系。但是經(jīng)過(guò)兩年多的課題研究的探索和實(shí)踐，我們學(xué)校物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和對(duì)當(dāng)今最前沿、最現(xiàn)代的教育教學(xué)理論的把握，有明顯的改善和提升。這些論文所涉及的現(xiàn)代信息和所引用的相關(guān)論述中，可以看出我們的教師，從對(duì)教育教學(xué)的理論認(rèn)知，到具體的教育教學(xué)的實(shí)踐與操做，都已經(jīng)超

23、越了“原生態(tài)”，正逐步走向教育的現(xiàn)代化。 （2）教師觀念的轉(zhuǎn)變。 自主探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀在課題研究和實(shí)施的過(guò)程中得到了老師們深度的認(rèn)同，并積極付諸教學(xué)實(shí)踐。過(guò)去教師們對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”的理解僅限于道德教育，知識(shí)教育，而當(dāng)教師們嘗試著打破“一本教材”，“一本教參”和考試成績(jī)對(duì)自己的層層束縛之后，這才豁然發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)的天地原來(lái)是如此的寬廣：舉凡天地日月，山川湖泊，飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，以及社會(huì)萬(wàn)象都是物理教學(xué)可以關(guān)照的對(duì)象。法國(guó)啟蒙思想家盧梭的觀點(diǎn)，教育不應(yīng)該是純粹的知識(shí)教育，它應(yīng)該包括事物教育，自然教育和人的教育也就是生命教育三個(gè)層次。我們認(rèn)為，有著濃厚科學(xué)背景的物理教育尤當(dāng)如是。 （3）初步探索出一條將課外實(shí)驗(yàn)資源有效整合到課堂教學(xué)中的的途徑與范式。 2、實(shí)踐成果 (1) 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)