1、紫藤蘿瀑布名師教案核心素養(yǎng)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用賞析、積累文章典雅的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法。2.思維發(fā)展與提升通過(guò)對(duì)比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。3.審美鑒賞與創(chuàng)造誦讀美文，感受文章語(yǔ)言的典雅之美。賞讀美文，通過(guò)品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機(jī)的美。4.文化傳承與理解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的深度思考。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)本文精致、典雅的特點(diǎn)。 能力目標(biāo)：1、通過(guò)賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。2、通過(guò)對(duì)比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的深度思考。教學(xué)重難點(diǎn) ：1、通過(guò)賞讀文中

2、的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。2、通過(guò)對(duì)比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。教學(xué)方法：1情景教學(xué)法。2朗讀教學(xué)法。3討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，搜集古詩(shī)中寫(xiě)紫藤的作品，感受這一高貴典雅的意象。查閱有關(guān)宗璞的生平，課外閱讀她的其它作品。 教學(xué)流程：一、新課導(dǎo)入孩子們，老師今天想和大家一起來(lái)賞一種名叫紫藤蘿的花。在古代，紫藤是尊貴身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能種植。詩(shī)人也愛(ài)紫藤，李白有詩(shī)：“紫藤掛云木，花蔓宜陽(yáng)春。密葉隱歌鳥(niǎo)，香風(fēng)流美人。”黃庭堅(jiān)有“苦雨已解嚴(yán)，諸峰來(lái)獻(xiàn)狀。不見(jiàn)白頭禪，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤與文人是否有著一種難

3、以割舍的情緣，這種情緣，不僅僅是因?yàn)樽咸倩ǖ拿利惻c芬芳，更是因?yàn)?，花謝花開(kāi)之間所承載的那份生命的厚重與力量！二、賞花憶花感受紫藤蘿之美1.教師朗讀課文的1-6自然段。思考：這樹(shù)紫藤蘿在開(kāi)瀑布般的花，那么，哪些詞句能夠表現(xiàn)紫藤蘿像瀑布呢？2.紫藤蘿除了像瀑布，它還有什么特點(diǎn)？用這樣的句式回答：紫藤蘿在開(kāi) 的花3.作者筆下的紫藤蘿在開(kāi)瀑布般輝煌繁盛的花、孩子般充滿活力的花、航船般昂揚(yáng)前行的花，讓人眼前一亮，為之震撼。從中，你學(xué)到了哪些寫(xiě)景的方法呢？ 4.看到這樣一樹(shù)紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情嗎？哪個(gè)舉動(dòng)？ （我不由得停住了腳步）5.文中還有一株十多年前的紫藤蘿，它又在開(kāi)怎樣的花呢？請(qǐng)學(xué)生齊

4、讀課文的第8自然段。用這樣的句式回答：紫藤蘿在開(kāi) 的花(紫藤蘿想要開(kāi)花，然而生存在肅殺的政治氣氛中，它橫遭指責(zé)，不能開(kāi)花。它的名聲被玷污，愿望被扼殺，生命被？不，那個(gè)時(shí)代并沒(méi)有把它看做生命！)6.這是一株怎樣的紫藤蘿??？(可憐、卑微、不幸、生不逢時(shí))7.作者對(duì)它的遭遇感到怎樣？(遺憾，覺(jué)得這里再也看不到紫藤花了。)8.然而花謝花又開(kāi)，如今的紫藤蘿不僅開(kāi)了，還開(kāi)得這樣盛，把天地間都裝扮成了一片輝煌的淡紫色。此時(shí)此刻，你覺(jué)得，這是一樹(shù)怎樣的紫藤蘿在開(kāi)花??？(昂揚(yáng)前行、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、孩子般快樂(lè)、催人奮進(jìn)、笑忘苦難.)9.請(qǐng)學(xué)生再讀文中寫(xiě)紫藤蘿的語(yǔ)段。請(qǐng)大聲地讀，用情地讀！ 三、悟人一首深沉的生命之歌這

5、樣美麗又充滿力量的紫藤蘿，是寫(xiě)給誰(shuí)的？為什么？請(qǐng)學(xué)生自讀課文的七、九、十自然段，在這其中找找答案。（一）寫(xiě)的宗璞的1.借助資料了解作者宗璞及寫(xiě)作背景。飽受病痛折磨之苦 人道是錦心繡口，怎知我從來(lái)病骨難忍受 （野葫蘆引）經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號(hào)“挨千刀的” （花朝節(jié)的紀(jì)念）（這是一個(gè)飽受病痛折磨之苦的宗璞。）歷經(jīng)國(guó)家動(dòng)蕩之痛我活著，隨即得了一場(chǎng)重病，偏偏沒(méi)有死。許多許多人去世了，我還活著。 （1966年夏秋之交的第一天）（文革開(kāi)始了，她、她身邊的家人都在這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的浩劫中被稱為“牛鬼蛇神”深受迫害。這是一個(gè)歷經(jīng)國(guó)家動(dòng)蕩之痛的宗璞，她活了下來(lái)。）即將經(jīng)歷手足亡散之悲一直壓在我心上的焦慮與悲痛

6、，那是關(guān)于生死謎，手足情的。（弟弟馮鐘越，小她三歲，與宗璞感情深厚，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國(guó)第一代飛機(jī)專家。但是他三十余年奔波在外，積勞成疾，于1982年10月英年早逝。而本文寫(xiě)作的時(shí)間1982年5月正值他病重期間。這是一個(gè)即將經(jīng)歷手足亡散之悲的宗璞。）2.為什么宗璞要把這美麗的紫藤蘿寫(xiě)給自己？3.她想通過(guò)這美麗的紫藤蘿告訴自己什么？（花和人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。）4.如何理解“花和人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話？（生命的長(zhǎng)河是不斷向前流淌的，它終究會(huì)帶走不幸；同時(shí)，它也不會(huì)因個(gè)人的不幸而改變，所以花和人的不幸在生命的無(wú)止境的長(zhǎng)河之中

7、是微不足道的。與其焦慮悲痛，不如選擇堅(jiān)強(qiáng)前行，將自己的腳步融入到時(shí)代的洪流中，去迎接自己生命的燦爛。）5.正因?yàn)槊靼琢诉@一點(diǎn)，宗璞的焦慮與悲痛暫時(shí)沒(méi)有了，她獲得了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”，為什么？（因?yàn)榫窬辰绲奶岣?，釋緩了精神的壓力?.她有沒(méi)有像紫藤蘿那樣堅(jiān)強(qiáng)前行？（我不由加快了腳步。）（二）1.這美麗又充滿力量的紫藤蘿瀑布還寫(xiě)給誰(shuí)？為什么？（你、我、每個(gè)人；因?yàn)榛ê腿硕紩?huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸）2.到這里，你如何理解不幸？相對(duì)于作者的不幸，我們平時(shí)的遭遇已經(jīng)微不足道了3.是啊，那相對(duì)于無(wú)止境的生命長(zhǎng)河，作者的不幸呢？四、美文精讀，化文為詩(shī)。你是否記得這樣 的紫藤，橫遭指責(zé)，孤獨(dú)凋零；你是否見(jiàn)過(guò)這樣 的紫藤，苦難過(guò)后，含笑歸來(lái)，把天地裝扮成輝煌的淡紫色；那 ， ，我湊上去，真想 。其實(shí)，我就是那株 的紫藤，昂首綻放生命的顏色，就算遭遇不幸，就算辛酸苦澀我也一定要 ！你是否也愿如我一般，做一株 的紫藤，揚(yáng)起生命的 ，前行在無(wú)盡的長(zhǎng)河！結(jié)束語(yǔ)： 賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫(xiě)給大家的紫藤蘿瀑布。這位文壇真正的大家