1、.職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)研究開題論證報(bào)告濟(jì)南市歷城第二職業(yè)中專一、課題研究的背景歷城二職專坐落在泉城濟(jì)南小清河畔， 華山風(fēng)景區(qū)內(nèi)。 學(xué)校是全國(guó)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。 為貫徹全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和 國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 ，為滿足歷城區(qū)特色發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展不斷增長(zhǎng)的對(duì)大批各類高素質(zhì)專業(yè)人才的需求， 經(jīng)策劃、論證和專家指導(dǎo)，學(xué)校積極申報(bào)濟(jì)南市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)研究 。1、大力發(fā)展職業(yè)教育的需要。國(guó)家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展， 國(guó)務(wù)院多次召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，先后頒發(fā) 中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法 、關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定 和關(guān)于進(jìn)一步

2、加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見。05 年 11 月召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，部署貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 ，推動(dòng)中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展。為提高學(xué)校職業(yè)教育的規(guī)模、 層次和水平，為造就大批生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者， 以及企業(yè)初級(jí)管理者， 為濟(jì)南市及歷城區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)的全面進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)， 必須構(gòu)建學(xué)校職業(yè)教育實(shí)踐性教育體系。2學(xué)校自身發(fā)展的需要。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視與大力支持，歷城二職專的規(guī)模不斷壯大，目前，已開設(shè)數(shù)控、汽修、鉗工、機(jī)電、電子、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、幼師、建筑、3G動(dòng)漫等專業(yè)。已建立與學(xué)校各專業(yè)教育密切聯(lián)系的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

3、基地。同時(shí)，推;.進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作，探索“課訂單式”培養(yǎng)等多種教育培養(yǎng)模式，必須探索出行之有效的實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)。3、培養(yǎng)職業(yè)中專學(xué)生綜合實(shí)踐能力需要。職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)是通過實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、 技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能上達(dá)到預(yù)期的水平或標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)研究目標(biāo)的確定，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)教育特色的形成有著至關(guān)重要的作用。4、提高職業(yè)學(xué)校教師教育教學(xué)能力的需要。教師是學(xué)校教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素。 教師是職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者和主要組織者，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，必須有計(jì)劃地提高從事實(shí)踐教學(xué)的教師素質(zhì)。

4、從事實(shí)踐性教學(xué)的教師應(yīng)具有較扎實(shí)的業(yè)務(wù)理論知識(shí)、 較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力、 組織與指導(dǎo)能力。學(xué)校迫切需要打造一支具有較高專業(yè)理論知識(shí)、 實(shí)踐工作能力和組織指導(dǎo)能力的高素質(zhì)的職教專任教師隊(duì)伍， 實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)， 大力培養(yǎng)“雙師型”教師。學(xué)校將創(chuàng)造條件引進(jìn)成熟的專業(yè)課教師，招聘專業(yè)課新教師， 并促使部分文化課教師轉(zhuǎn)型， 讓他們參加脫產(chǎn)培訓(xùn)或短期培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)企事業(yè)資深人士兼職專業(yè)課教師。二、課題的界定及研究重點(diǎn)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)，即在職業(yè)教育中，以提升學(xué)生就業(yè)能力和綜合職業(yè)能力為目標(biāo)， 構(gòu)建與實(shí)踐性教學(xué)相關(guān)的課程、 教法、教學(xué)模式、師資、安全規(guī)章、實(shí)踐基地建設(shè)等各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)體系。我們

5、要構(gòu)建的實(shí)踐性教學(xué)體系，要“以學(xué)生主動(dòng)參與”為載體，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做” ，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，鞏固相關(guān)理論，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神， 從而高質(zhì)量全面完成教學(xué)任務(wù)。職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心， 是;.職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)程中的重要組成部分。 在一定意義上可以說， 職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)決定了職業(yè)教育的特征， 決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課題將著重研究以下幾個(gè)方面的問題：第一、培養(yǎng)職教學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)“健康的心態(tài)是成功的基礎(chǔ)” 。針對(duì)職校生普遍存在的自卑心理，以及上課不回答問題，厭惡學(xué)習(xí)，尤其是課堂上對(duì)理論的學(xué)習(xí)筆試成績(jī)差，造成惡性循環(huán)的情況，

6、我們做到了因材施教，尊重、信任、理解學(xué)生，實(shí)踐性教學(xué)則揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，讓他們多動(dòng)手、多實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)過程中，讓他們找回了失去的自信，還能主動(dòng)提出問題，從而使他們擁有健康的心理，積極向上的心態(tài)，進(jìn)一步為創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，是課題研究的重要問題。職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)技能， 是在實(shí)踐教學(xué)中得以培養(yǎng)的。 實(shí)踐性教體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 如何通過實(shí)踐性教學(xué)， 培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這一問題必須在研究中盡快解決。第三、提高職業(yè)學(xué)校教師教育教學(xué)能力。打造一支具有較高專業(yè)理論知識(shí)、 實(shí)踐工作能力和組織指導(dǎo)能力的高素質(zhì)的職教專任教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，大力培養(yǎng)

7、“雙師型”教師。第四、踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系、 技能訓(xùn)練保障系統(tǒng)也需盡早出臺(tái)， 并不斷在實(shí)踐中完善。三、課題研究的理論依據(jù)實(shí)踐性教學(xué)，一方面指學(xué)科問題生活化、情景化、社會(huì)化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作， 積極參與社會(huì)實(shí)踐、 生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。;.A 知識(shí)來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，要從生活走進(jìn)課堂，又要從課堂走向生活 。B 實(shí)踐 認(rèn)識(shí) 再實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)的兩次大飛躍，要發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)踐在其中有著決定性的意義。C新課程設(shè)置的理念之一是將本學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合， 按照學(xué)生的實(shí)踐整合課程體系。 教育，實(shí)踐，課程。D我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是實(shí)踐性人才，不是紙上談兵，實(shí)踐出真知。因此，

8、我們要讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程， 在實(shí)踐中發(fā)展，將自己培養(yǎng)成實(shí)踐型人才。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括兩個(gè)方面， 既教師的 “教”來源于生產(chǎn)一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生的 “學(xué)”也能直接運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。這種教學(xué)非常適宜在高職、中職學(xué)校開展。實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵是采用從實(shí)際到理論； 從具體到抽象； 從個(gè)別到一般；從零碎到系統(tǒng)的教學(xué)方法。 要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)觀念，在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。 設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須在保證內(nèi)容的實(shí)用性的基礎(chǔ)上， 努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的可操作性和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成手段的多樣性原則， 其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 充分調(diào)動(dòng)

9、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。讓學(xué)生的角色從“要我學(xué) ”改變?yōu)?“我要學(xué) ”，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。 學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目， 這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望， 學(xué)生為了完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，會(huì)想方設(shè)法讀教材，查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不;.斷修改和完善， 既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)， 又在無形中學(xué)掌握了動(dòng)手操作能力，達(dá)到了掌握知識(shí)、提高能力的目的。四、課題研究的理論假設(shè)及預(yù)期目標(biāo)（一）理論假設(shè)我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)是全面推進(jìn)技能培訓(xùn)， 培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。深化教育教學(xué)改革，重在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、

10、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 提高教育教學(xué)質(zhì)量。 找到適合專業(yè)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，探索一條以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主的多維互動(dòng)的教學(xué)模式。 形成和推進(jìn)職業(yè)學(xué)校招生 學(xué)習(xí) 就業(yè) 培訓(xùn) 再就業(yè)的模式，形成良性循環(huán)。為學(xué)生自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)和精神準(zhǔn)備的。在教育生態(tài)學(xué)、 教育心理學(xué)和建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下， 通過利用、改善已有職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)一步研究、營(yíng)造一個(gè)適宜創(chuàng)新性教育的軟硬環(huán)境， 以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本目的。具體而言，力求做到：教學(xué)目的由培養(yǎng)單一專業(yè)性人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復(fù)合集成型人才的“綜合職業(yè)素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變；教學(xué)任務(wù)由培養(yǎng)“認(rèn)知能力”為主向

11、“職業(yè)綜合能力”為主轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容由“基礎(chǔ)學(xué)科” 為主向?qū)I(yè)理論、 技能及職業(yè)活動(dòng)課程為主轉(zhuǎn)變；教學(xué)體系由“學(xué)科知識(shí)中心型”向“能力實(shí)踐本位型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)過程主要按職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)任職資格的要求組織教學(xué)；職業(yè)教育的教師教學(xué)觀由教師的“單一型、絕對(duì)權(quán)威型”向“一專多能型、行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)觀由“被動(dòng)接受、述而不做的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“班級(jí)固定教室、集體授議”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間、小組化、個(gè)別化學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板加簡(jiǎn)單電化教學(xué)”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。;.（二）預(yù)期研究目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，不斷提高

12、職業(yè)綜合素質(zhì)。通過本課題的研究，學(xué)校構(gòu)建起能體現(xiàn)職業(yè)中專人才培養(yǎng)目標(biāo)，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求和企業(yè)對(duì)人才規(guī)格需求，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力和基本職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，具有職業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、校企共建、技術(shù)應(yīng)用性、現(xiàn)代化、地域性等特征的職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系，妥善處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)、投入與效益等關(guān)系，建設(shè)并完善能滿足實(shí)驗(yàn)、 實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)三個(gè)不同類型的實(shí)踐性教學(xué)形式、完成不同教學(xué)目的的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，并使其相互關(guān)聯(lián)和相通，實(shí)現(xiàn)資源共享，在實(shí)踐教學(xué)中有效地完成不同的任務(wù)。2、促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，探索職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教

13、學(xué)體系建設(shè)通過本課題的研究， 促進(jìn)學(xué)校各專業(yè)教學(xué)圍繞 “實(shí)踐”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革與建設(shè)， 積極探索各專業(yè)教育行之有效的實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)， 使每一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都能按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)： 使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織不僅能反映現(xiàn)代企業(yè)的高新技術(shù)、 管理和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)際， 也能融入現(xiàn)代企業(yè)員工綜合素質(zhì)要求，努力使學(xué)生既得到專業(yè)技能的訓(xùn)練， 又能感受現(xiàn)代企業(yè)文化；使實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)能根據(jù)不同類型的專業(yè)特點(diǎn)形成具有最佳教學(xué)效果的教學(xué)模式， 如計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)專業(yè)采用虛擬案例與模擬情景相結(jié)合的模式，如數(shù)控、機(jī)電、汽修專業(yè)則采用針對(duì)設(shè)備或產(chǎn)品實(shí)際操作和技術(shù)分析（或模擬項(xiàng)目）相結(jié)合

14、的模式；使實(shí)踐教學(xué)方法的改革，能強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)， 以真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)揮潛能、實(shí)踐創(chuàng)新的空間。;.3、更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法通過本課題研究， 使全體教師不斷改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教學(xué)效能，不斷豐富更新教育理論和教學(xué)理念，促進(jìn)自身專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐工作能力和指導(dǎo)組織能力的提升，打造自身“雙師型”教師形象，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展； 并提煉出合乎職教規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)法則的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論。4、提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力通過本課題研究，提高職教畢業(yè)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升其崗位競(jìng)爭(zhēng)力和后續(xù)發(fā)展力，提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)力

15、和就業(yè)比率。五、課題的研究?jī)?nèi)容職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)從“以就業(yè)教育為支點(diǎn)， 為學(xué)生終身發(fā)展能力服務(wù)” 的辦學(xué)理念出發(fā)， 根據(jù)學(xué)校各專業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，從實(shí)踐性教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法和模式、實(shí)踐性課外活動(dòng)、文化課中的實(shí)踐性教學(xué)元素、 實(shí)踐性教學(xué)的途徑等方面構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系，同時(shí)關(guān)注實(shí)踐性教學(xué)體系下的師資培養(yǎng)研究。本課題研究的主要子課題：1學(xué)校各骨干專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)課程體系建設(shè)研究2學(xué)校各骨干專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的模式及方法研究3學(xué)校各骨干專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系中校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同建設(shè)的研究4各專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的安全措施研究5各專業(yè)實(shí)踐性課外活動(dòng)研究6各專業(yè)文化課中的實(shí)踐性教學(xué)研究 . 實(shí)

16、踐性教學(xué)體系中教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑與策略研究 . 實(shí)踐性教學(xué)體系中提升學(xué)生綜合職業(yè)能力策略研究;.六、課題研究的主要原則（1）創(chuàng)新性原則： 深化職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革， 重在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過該課題的研究，找到適合專業(yè)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)， 探索一條學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多維互動(dòng)的教學(xué)模式。為學(xué)生自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)和精神準(zhǔn)備。（ 2）協(xié)調(diào)性原則： 以課題核心成員為中心，加強(qiáng)課題組成員之間的交流和學(xué)習(xí)。制定具體詳細(xì)的研究計(jì)劃，分工明確，保證課題研究的有序、順利進(jìn)行 。（ 3） 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則： 實(shí)事求是的調(diào)查分析，探索出可具有指導(dǎo)性

17、、借鑒性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；尤其是將教育科研、課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合， 交課題研究融入教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)， 促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)和教師專業(yè)發(fā)展。七、課題研究的方法及過程設(shè)計(jì)（一）課題研究的方法（重點(diǎn)）本課題研究采取以文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)踐反思法、觀察法和個(gè)案研究法為主，多種研究方法相結(jié)合的研究方式。1文獻(xiàn)研究法： 收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較，篩選，吸收，結(jié)合本課題研究加以創(chuàng)新、發(fā)展。2行動(dòng)研究法： 參與該課題研究的所有成員，在教學(xué)實(shí)踐過程中，研究教學(xué)實(shí)踐，從而不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；外出參觀及課題組研討等也主要采用行動(dòng)研究法。3實(shí)踐反思法： 創(chuàng)造性地整合利用一切可用資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)

18、習(xí)和探索，使各種資源和學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)體系容為一體。并在不斷地實(shí)踐探索和反思中，發(fā)掘出具有學(xué)校特色， 具有實(shí)用性和可操作性特點(diǎn)的教學(xué)模式、方法。;.4觀察法和個(gè)案研究法：在研究教學(xué)策略和評(píng)價(jià)的過程中主要用觀察法和個(gè)案研究法。（二）課題研究的過程（重點(diǎn)）1、課題準(zhǔn)備階段（ 2011 102012/4 ）。成立職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)研究課題研究小組，對(duì)課題組成員進(jìn)行具體的分工。 （負(fù)責(zé)人：呂學(xué)強(qiáng)）根據(jù)課題研究的需要，查閱資料，搜集信息，完成課題方案的設(shè)計(jì)論證工作（負(fù)責(zé)人：趙靜民）聘請(qǐng)專家組成員就 職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)研究作理論講座，對(duì)參與課題研究小組成員進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。（負(fù)責(zé)人：董學(xué)軍

19、）2、課題研究階段（ 2012 52013）。首先完成課題分解， 建立子課題并撰寫子課題方案， 組建子課題研究小組，形成課題研究網(wǎng)絡(luò)； （負(fù)責(zé)人：呂學(xué)強(qiáng)）各子課題研究小組進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)， 分階段開展各子課題研究；每學(xué)期初作出課題研究計(jì)劃，確立學(xué)期課題研究重點(diǎn)，開展有效的課題研究活動(dòng)， 期末進(jìn)行學(xué)期課題研究總結(jié)， 高質(zhì)量地做好課題年報(bào)工作；（負(fù)責(zé)人：孫寶偉）創(chuàng)新教學(xué)方法，制定車間技能教學(xué)計(jì)劃，開展“技能之星”評(píng)選活動(dòng)；（負(fù)責(zé)人：孟凡堂）先推出各子課題的階段性研究成果， 尤其是實(shí)踐成果， 對(duì)已經(jīng)成熟的實(shí)踐成果進(jìn)行相應(yīng)的展示，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉、宣傳工作，運(yùn)用行動(dòng)研究方法，邊行動(dòng)邊反思邊研究； （負(fù)責(zé)人：陳允剛）3、總結(jié)提升階段：（ 2013 11201412）;.（）針對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問題