1、名校名 推薦第 四 課 夏、商、西周的興亡 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與能力（一）知識目標(biāo)了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。（二）能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖， 合作的能力。 通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識， 分析得出結(jié)論：夏、 商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。二、過程與方法通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、 分組討論等方法，引導(dǎo)

2、學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。 度價值觀 通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。 重點 我國的原始人類 難點 通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。 課時 1 課時 課型 新授課 方式與方法 綜合啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)思路 課前導(dǎo)學(xué)1據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。2夏、商、西周朝代更替情況表格。3有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的

3、手抄報、課件等。二、教學(xué)滲透1上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。2可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。 教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前 2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家夏。從此奴隸制在我國建立。2、學(xué)習(xí)新課學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。一、夏朝1、建立時間：公元前2070 年2、都城：陽城3、建立人：禹4、禹死后，傳位給

4、啟，從此世襲制代替了禪讓制。5、夏朝最后一個國王是桀二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前 1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑炮烙1名校名 推薦3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、 商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。 就夏桀、 商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)， 在形式問題上可以大膽探索， 要百花齊放，百家爭鳴。附：板書設(shè)計一、夏朝1、建立時間：公元前2070 年2、都城：陽城3、建立人：禹4、地位 - 我國歷史上第一個奴隸制國家5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前 1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個國王：紂3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，