1、一、學(xué)生類型：1.圣人型（垃圾桶型）學(xué)名：“模范學(xué)生”。俗名：“好學(xué)生”，渾名“書呆子”（其他別號無數(shù)，不及備載.）特征：“上課筆記，照單全錄，之乎者也，決不遺漏”功能：“考前總筆記出處”座右銘：“一筆走遍天下”出沒地點：“80以上出現(xiàn)在一至三排，講桌前面”理想職業(yè)：“拾荒者”2.標(biāo)準(zhǔn)型學(xué)名：“專業(yè)學(xué)生”。特征：“上課渾渾噩噩，下課快快樂樂”功能：“保持班級人數(shù)，維護師長尊嚴(yán)”座右銘：“有筆記就抄，有考試就考”出沒地點：“幅員遼闊”理想職業(yè)：“公務(wù)員”3.一心二用型學(xué)名：“地下學(xué)生”。特征：“狀似用功，實藏玄機，舉頭有老師，低頭別洞天”功能：“磨練老師耐心”座右銘：“一寸光陰一寸金”出沒地點：

2、“依段數(shù)高明分布，原則以技術(shù)高者為前”4.老僧入定型學(xué)名“標(biāo)本學(xué)生”。特征：“下棋高手，釣魚能人，魔音貫耳，不動其心”功能：“維護教室安寧（打呼者除外）”座右銘：“以不變應(yīng)萬變”出沒地點：“分布廣泛，90為間歇性發(fā)作”5.靈魂出竅型學(xué)名“超能力學(xué)生”特征：“神游太虛，來去自如，偶而傻笑，自得其樂”功能：“尋找中.”座右銘：“無入而不自得”出沒地點：“呈點狀分布，82散布中間”理想職業(yè)：“精神病院住戶”6.穿梭自如型學(xué)名：“業(yè)余學(xué)生”特征：“有緣身在同班中，不識其人真面目”功能：“消耗剩余之公假單”座右銘：“來無影，去無蹤，神龍見首不見尾”出沒地點：（有他的座位嗎？）理想職業(yè)：“間諜”7.穩(wěn)如泰

3、山型學(xué)名：“霸王學(xué)生”特征：“畫地為王，地盤穩(wěn)固，橫行霸道，目中無師”功能：“加速老師血液循環(huán)”座右銘“只要我喜歡，有什麼不可以”出沒地點：“最後一排”理想職業(yè)：“山寨寨主”8.無恥亂問型學(xué)名“問題學(xué)生”，又名“愛迪生”特征：“懂也問，不懂也問”功能：“訓(xùn)練師長口才”座右銘“知之為不知，不知為不知，是知也”出沒地點：“人數(shù)稀少，多具慣常性發(fā)作傾向”理想職業(yè)：“立法委員”。9.自言自語型學(xué)名“自閉學(xué)生”特征：“絮語繁雜，叨叨不休”（嚴(yán)重者手舞足蹈，不能自己）功能：“增加上課情緒”座右銘：“老師說，我也說，老師不說，我還是說”出沒地點：“星狀分布”理想職業(yè)：“廣播人”。10.無辜倒楣形學(xué)名：“無辜

4、學(xué)生” 特微：“因遲到?jīng)]位子，被迫坐在前面對老師傻笑” 功能：“不致於全班陣亡使老師沒面子” 座右銘：“我下一次一定不遲到了” 出沒地點：“前面三排” 理想職業(yè)：“老人看護”二、按氣質(zhì)類型可分為：氣質(zhì)類型是指表現(xiàn)為心理特征的神經(jīng)系統(tǒng)基本特征的典型結(jié)合。目前，心理科學(xué)尚未能編擬出構(gòu)成氣質(zhì)類型全部特征的完整方案。但是，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)類型的劃分是當(dāng)前人們普遍能夠接受的觀點。心理學(xué)上認(rèn)為具有膽汁質(zhì)型氣質(zhì)的人精力旺盛，熱情直率，意志堅強；脾氣躁，不穩(wěn)重，好挑釁；勇敢，樂于助人；思維敏捷，但準(zhǔn)確性差。他們心理活動的明顯特點是興奮性高，不均衡、帶有迅速而突發(fā)的色彩。具有多血質(zhì)型氣質(zhì)

5、的人的行動有很高的反應(yīng)性，他們?nèi)菀走m應(yīng)新環(huán)境，結(jié)交新朋友，具有高度可塑性。給人以活潑熱情，充滿朝氣，善于合作的印象。但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，很難適應(yīng)要求耐心細(xì)致的平凡而持久的工作。屬于粘液質(zhì)的人緘默而沉靜，由于神經(jīng)過程平靜而靈活性低，反應(yīng)比較緩慢。這種人常常嚴(yán)格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意穩(wěn)定且難轉(zhuǎn)移。給人的外表感覺為態(tài)度持重，沉著穩(wěn)健，不愛作空泛的清談。這種氣質(zhì)類型的不足之處是有些固執(zhí)冷淡，不夠靈活，因而顯得因循守舊，不易合作。那些要求持久、有條理、冷靜的工作，對于粘液質(zhì)的人最為合適。而具有抑郁質(zhì)型氣質(zhì)的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低；嚴(yán)重內(nèi)傾；情緒興奮性高而體驗深，

6、反應(yīng)速度慢；具有刻板性，不靈活。性情脆弱、情感發(fā)生緩慢而持久，動作遲鈍、柔弱易倦。 具有這種類型特征的人在情緒方面表現(xiàn)為情感不易老化，比較平靜，不易動情。情感脆弱、易神經(jīng)過敏，容易變得孤僻。在行為方面表現(xiàn)為動作遲緩。膽小、不喜歡拋頭露面，反應(yīng)遲鈍。有研究表明氣質(zhì)在一定程度上決定一個學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方式、方法，賦予他智利、活動以某種“風(fēng)格”、“特色”，但不決定一個學(xué)生知識、技能、智利的水平。因此在學(xué)習(xí)上，不論哪種氣質(zhì)類型的學(xué)生，在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)下，只要肯下功夫都能取得好成績。由此觀之，老師的任務(wù)不在于怎樣提高學(xué)生的智力，讓他們在學(xué)習(xí)上取得好成績，而在于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式，方法的指導(dǎo)，提高其

7、學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。氣質(zhì)無好壞之分，任何一種氣質(zhì)都有它的優(yōu)缺點，就像任何事物都有它的正反面一樣。作為一名老師應(yīng)當(dāng)了解不同學(xué)生的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型，做到因勢利導(dǎo)，提高教育效果，還要促使學(xué)生揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和氣質(zhì)特征。氣質(zhì)類型偏于多血質(zhì)的這類學(xué)生有粗心大意，虎頭蛇尾，興趣多移的弱點，老師應(yīng)該注意要求他們在學(xué)習(xí)中認(rèn)真細(xì)致，刻苦努力，在激起他們多種興趣的同時，要培養(yǎng)中心興趣；在具體活動中，要求他們增強組織紀(jì)律性，培養(yǎng)其朝氣蓬勃，滿腔熱情，善于思維等個性品質(zhì)。對于他們的缺點錯誤，批評時要有一定的刺激強度，但又要耐心細(xì)致，尤其要做好轉(zhuǎn)化后的鞏固工作，防止反復(fù)。氣質(zhì)類型偏于膽汁質(zhì)的這類學(xué)生為人熱

8、情，豪放，爽朗，勇敢，進(jìn)取，主動，但他們性格中也有粗暴、任性、高傲，不能很好的控制自己的情緒的弱點。對于此類學(xué)生應(yīng)該要求他們要善于控制自己，能沉著地、深思熟慮地回答問題，發(fā)表意見，活動中保持鎮(zhèn)靜而從容不迫。要注意培養(yǎng)他們扎實的工作作風(fēng)，達(dá)觀自制的待人態(tài)度。對他們的教育不可急躁粗暴，而應(yīng)慢言細(xì)語，實實在在、干脆利落地講清道理，努力抑制他們的激動狀態(tài)。氣質(zhì)偏于粘液質(zhì)的這類學(xué)生一般班里默默無聞，容易被人忽視。但他們大多個性沉穩(wěn)，安靜勤勉，且不防礙別人。對于這類學(xué)生老師應(yīng)著重培養(yǎng)他們高度的積極性，靈活性等品質(zhì)，防止墨守成規(guī)，因循守舊，執(zhí)拗等不良品質(zhì)，杜絕不必要的冷漠和萎靡不振。氣質(zhì)偏于抑郁質(zhì)的這類學(xué)生

9、，平時給人以呆板而羞澀的印象，這類學(xué)生最易出現(xiàn)傷感、沮喪、憂郁、孤僻等行為現(xiàn)象。但在友愛的集體和教師的關(guān)懷下，又能充分表現(xiàn)出細(xì)致、委婉、堅定、富于同情心等優(yōu)良品質(zhì)。對這類學(xué)生，老師應(yīng)（同時也應(yīng)該要求班干部）給予更多的關(guān)懷和具體的幫助。要著重發(fā)展他們的機智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心和自信心的優(yōu)良個性品質(zhì)，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產(chǎn)生。要引導(dǎo)他們多參加集體活動，在評價過程中給予稱贊、嘉許、獎勵等，批評時 “點到為止”。創(chuàng)造條件，安排他們從事有一定困難，需要與他人交往和配合的工作，以鼓勵、鍛煉他們的勇氣。老師的精力畢竟有限，對于每個學(xué)生都不可能照顧得面面俱到，而且任何一類氣質(zhì)的消極方面均有形成不良

10、個性的可能，即便學(xué)生在老師的引導(dǎo)下改正過了，但也不能杜絕它以后不會反復(fù)。事物的本源還在事物的本身，內(nèi)因總比外因重要，因此老師在幫助學(xué)生克服氣質(zhì)的消極方面的同時，還應(yīng)給予學(xué)生有關(guān)氣質(zhì)方面的基本理論和知識，并幫助他們客觀地分析和認(rèn)識自己氣質(zhì)特征中的長處和短處。并教會他們有意識地控制自己氣質(zhì)上的消極方面，發(fā)展積極方面。根據(jù)氣質(zhì)的“可塑性”特征，通過教育的培養(yǎng)和學(xué)生的自我調(diào)適，是能夠使學(xué)生形成良好的氣質(zhì)特性的。三、學(xué)習(xí)困難學(xué)生類型的綜合1.假性學(xué)習(xí)困難學(xué)業(yè)成就低，但智力正常，有挫折感、馬虎2.行為缺陷認(rèn)知策略水平低，注意力缺損或多動癥3.言語組織缺陷語言運用與理解能力差，攻擊性或行為出格4.非言語組織

11、缺陷視覺空間運動協(xié)調(diào)能力差，社會知覺差或退縮5綜合性缺陷認(rèn)知加工中多重缺陷，社會技能缺陷.暫時性困難能力沒有偏常，觀察力中上水平，個性特征指標(biāo)均在中上水平.能力型困難思維、言語、數(shù)理、空間能力低，個性特征指標(biāo)為中等水平，堅持性較強，自我意識水平較高.動力型困難能力基本沒有偏常，個性特征指標(biāo)水平基本偏低(包括動機、意志、自我認(rèn)識等)，焦慮水平偏高.整體型困難思維、言語、數(shù)理能力低，動機、意志等水平低四、差生大致有下面幾種類型：1、從德智體全面發(fā)展角度看： 有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事

12、生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績都很差，所謂“雙差生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點。2、從智力角度看 有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對頭，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因為學(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。3、從心理行為看 有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時學(xué)習(xí)尚可，但

13、一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠“臨時抱佛腳”、拼夜車干出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。 總之，對“差生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。五、問題學(xué)生的八種類型基礎(chǔ)薄弱型主要表現(xiàn)：平時背誦、記憶、解題或者考試中錯誤率達(dá)到50%以上。沒有掌握全部或者大部分基本知識點，缺乏基本知識點之間聯(lián)系能力。解決方案：對文科中的字、詞、句、段落、篇章和理科中的基本概念、公式、定理、定義和原理等進(jìn)行識記、背誦和深度回憶；通過簡單題型的實踐和訓(xùn)練，鞏固、加深基本知識點的記憶效果。 動力不足型主要

14、表現(xiàn)：沒有弄明白學(xué)習(xí)與自己的未來有什么關(guān)系，心理上對學(xué)習(xí)存在應(yīng)付甚至抵觸的想法。解決方案：首先解決思想問題，通過勵志類人物和故事讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)將實現(xiàn)自己未來美好的前途；幫助規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)計劃，逐步樹立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?？记敖箲]型主要表現(xiàn)：考試成績不好表現(xiàn)出焦慮、急躁、不安、自卑、迷茫、惶恐等情緒狀態(tài)，考試成績好表現(xiàn)出自傲、自滿、自負(fù)、激動、清高、固執(zhí)等情緒狀態(tài)，直接影響下一個階段學(xué)習(xí)穩(wěn)定程度。解決方案：教育學(xué)生正確面對成?。环e極鍛煉身體，注意勞逸結(jié)合；家長注意控制、調(diào)整自身的情緒。苦學(xué)無效型主要表現(xiàn)：利用一切可以利用的時間來學(xué)習(xí)，可考試成績一出來總是差強人意，學(xué)習(xí)效率偏低。解決方案：一錯再錯

15、是學(xué)習(xí)之大忌，將每一個錯題和正確解法用一個錯題本記錄下來，反復(fù)看，經(jīng)常練，題型的種類總是有限的，“錯題不錯”的原則就能確保學(xué)習(xí)效率逐漸提高。缺少思路型主要表現(xiàn)：看到試題無從下手，不知從哪里動筆，不知如何整體思考，不知怎樣審題，不知運用什么知識點，不知道解題的方法。解決方案：定期復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)知識，讓知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)始終保持通暢無阻；勤動手，多做題，善總結(jié)，免再錯；加強審題能力，要審出每一個已知條件的意圖，要審到每一層題意與教材知識的聯(lián)系點，要通過題意判斷題目難易和題目類型，確定試題解答的方法。一做就錯型主要表現(xiàn)：簡單題掉以輕心，盲目樂觀，輕易丟分；中檔題似是而非，模棱兩可；復(fù)雜題缺乏難度分解能力，當(dāng)

16、然一做就錯。解決方案：清楚地判斷題目的難易檔次，冷靜分析后再下手不遲，所謂“磨刀不誤砍柴工”；不論什么題型，戰(zhàn)略上要藐視，戰(zhàn)術(shù)上要重視；對于難題不要害怕，放松心態(tài)以保為主，能拿多少分就拿多少分。粗心大意型主要表現(xiàn)：常常因為沒有看清題意就盲目下手，因而丟分。解決方案：加強自我心理素質(zhì)的訓(xùn)練，訓(xùn)練自己始終保持平常心和豁達(dá)的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度；粗心大意失分往往與自己的學(xué)習(xí)缺陷對應(yīng)，找到問題所在并且防微杜漸。知識生疏型主要表現(xiàn)：教材知識點70%不熟、不會，基礎(chǔ)知識不牢，基本詞匯、公式、定義和概念大部分沒有準(zhǔn)確把握，知識體系不系統(tǒng)，知識結(jié)構(gòu)漏洞百出，解題能力相當(dāng)薄弱。解決方案：對文科類知識要利用早晨時間加強

17、背誦和閱讀；對理科類知識點，除了要弄清楚基本的公式、定義和概念外，一定要做完課本上習(xí)題，因為這些基本習(xí)題都是為了鞏固基礎(chǔ)知識而設(shè)計的。六、優(yōu)秀學(xué)生的五個特點一、極其努力。優(yōu)秀學(xué)生都毫無例外地把學(xué)校當(dāng)作生活中心，其家長也往往十分勤奮，為自己孩子樹立了好榜樣。17歲的約翰遜帕里斯即是其中的一個典型例子其雙親都是外來移民，父親通過艱苦奮斗終于逐步創(chuàng)立了自己的房地產(chǎn)公司，而母親是一名普通秘書，盡管家務(wù)忙，卻一向忠于職守，十幾年來從未請過一天假。從父母那兒，小帕里斯學(xué)到了堅韌不拔、不屈不撓的精神。老師們都認(rèn)為，他是學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生，他不僅擔(dān)任了校數(shù)學(xué)、化學(xué)競賽隊隊長，而且還是校運動隊骨干成員。 二、樂于

18、學(xué)習(xí)。亞特蘭大的安得里克艾奇在童年時代曾因病而長期昏迷不醒，醫(yī)生認(rèn)為其智力已嚴(yán)重受損，但其母切爾認(rèn)定，只要使用恰當(dāng)?shù)霓k法使孩子樂于學(xué)習(xí)，其智力仍有可能得到健康發(fā)展。在教育孩子時她總是盡最大努力設(shè)計出新穎、有趣、多變的方法來激勵孩子的想像力，并把學(xué)習(xí)貫徹至日常生活之中。后來，小艾奇通過“快樂的學(xué)習(xí)”，智力水平趕上了正常孩子，到了高中階段，他竟成為全班學(xué)業(yè)最優(yōu)秀的頂尖學(xué)生。三、不過分看重分?jǐn)?shù)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn):當(dāng)孩子由于分?jǐn)?shù)好而受稱贊時，他們往往不再愿意主動去嘗試新事物，心理承受能力也較差，但他們因盡到努力而受稱贊時，卻往往會更有進(jìn)取心和自信心。事實上美國有許多學(xué)者批評目前的教育制度過于強調(diào)考試成績，

19、在這種情況下，孩子們對知識發(fā)自內(nèi)心的追求會被對分?jǐn)?shù)的追求所取代。教育專家提醒父母們：每天孩子放學(xué)回家后，不要老問做得“怎么樣”，而應(yīng)多問問做了“什么”。 四、對某些事物有較大興趣和熱情。波士頓中學(xué)的麥克特里從小就對汽車著迷，在車展上常常流連忘返，房間里也貼滿了各種賽車的廣告畫。教師們一開始都有點擔(dān)心他會不務(wù)正業(yè)，但在家長的正確引導(dǎo)下，對汽車的興趣引發(fā)了他對相關(guān)科學(xué)知識的強烈興趣。教育專家們分析說，其實興趣稱得上最好的啟蒙老師，因而在孩子很小時就應(yīng)有意識地鼓勵他們廣泛參加各種課外活動，因為這些活動有助于幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。事實上，美國不少大學(xué)在選擇新生時，往往傾向于吸收那些有著自己獨特愛

20、好和追求的申請者。 五、父母熱心參與其校內(nèi)外活動。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的父母都與學(xué)校教師保持著密切聯(lián)系，并熱心參加家長會議、球賽、文娛演出等課余活動。值得一提的是，即使孩子在這方面表現(xiàn)并不突出，家長們也總是予以積極肯定，并為他們能勇于參與而感到高興乃至自豪。“四個自”是指自信、自律、自省、自知（有自知之明）。“三個多”是指多尺度、多目標(biāo)、多次疊代。 1、有責(zé)任心，對自己負(fù)責(zé)，對老師負(fù)責(zé)，交代給事情讓人放心。 2、有上進(jìn)心，有一種不服輸?shù)木?，有把事情做好的強烈愿望?3、有自制力，隨著年齡的增長自我控制能力逐漸提高，在分清事情的輕重緩急后能果斷選擇并迅速完成。 4、有獨立思考能力，遇

21、事有自己的主見，能完整概括出自己的觀點，不人云亦云。 5、有愛心。尊敬父母，尊敬老師，關(guān)心他人。極少頂撞父母長輩。6、性格和善，少以自我為中心，能看到別人的優(yōu)點、長處，不喜歡總是挑別人的毛病。7、有自理能力，基本上自己能照顧自己的生活，不用家長提醒帶東西、上學(xué)、寫作業(yè)等事情，生活有條理，自己的事自己操心比較多。 8、做事敏捷，很少拖拉。 9、勇于接受批評，不為錯誤辯解。10、有良好的閱讀習(xí)慣，注重不斷提高自己的閱讀品味。七、小學(xué)各年級段學(xué)生主要心理特點低年級段 1、觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。 2、情緒容易沖動

22、，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。 3、活動的依賴性較強，尤為依賴?yán)蠋煛Ｓ歇毩⒌脑竿c要求，在家中表現(xiàn)明顯。4、 神經(jīng)系統(tǒng)較脆弱5、 愛撫的需要迫切。仍有游戲的需要。 6、喜歡交朋友，鄰里的伙伴，同座的同學(xué)，給他東西吃的高年級學(xué)生，均可能成為朋友。朋友關(guān)系很不穩(wěn)定。 7、自我評價幾乎完全依賴?yán)蠋?。容易看到自己的?yōu)點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。8、學(xué)習(xí)活動本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學(xué)習(xí)的主要動機。逐漸

23、了解分?jǐn)?shù)的客觀意義。因作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)引起挫折的情緒不象中、高年級學(xué)生那么強烈。中年級段1、 小學(xué)中年級是兒童智力發(fā)展的過渡時期：開始出現(xiàn)抽象邏輯思維，認(rèn)知活動的隨意性、目的性均有明顯的增長。2、 情緒較穩(wěn)定。對情緒的調(diào)節(jié)開始和某種道德規(guī)范相聯(lián)系。在無明顯的外因的誘惑下，有一定的自控能力。3、 集體活動的意識增強，懂得集體活動的一些規(guī)則、規(guī)范。開始以興趣、愛好來選擇朋友，朋友關(guān)系日趨穩(wěn)定。4、 自我尊重、獲取他人尊重的需要比較強烈。5、 開始從活動的效果、動機等多方面評價自己和他人；開始學(xué)會獨立地把自己與他人比較。對成人的依賴較之低年級明顯減少。6、 開始了解學(xué)習(xí)活動的社會意義，出現(xiàn)喜愛某些學(xué)科

24、、不喜愛另一些學(xué)科的興趣傾向。7、氣質(zhì)類型開始表現(xiàn)為積極或消極的性格特征。如：興奮型的學(xué)生主動地、積極地為班級、為老師做事，但又常顯出粗糙、虎頭蛇尾的特點；抑制型的學(xué)生做事細(xì)心，有持久性，卻又常顯出拘謹(jǐn)、膽怯、被動的性格特點。高年級段1、高年級大多數(shù)學(xué)生的抽象邏輯思維有一定發(fā)展，他們能分析、綜合、比較、抽象概括一些較復(fù)雜的內(nèi)容，因而理解能力明顯提高。能按照一定目的調(diào)控自己的認(rèn)知活動，智慧品質(zhì)的有意性已顯示較清楚。2、 個性心理品質(zhì)開始走上自我完善的道路： 情緒穩(wěn)定性進(jìn)一步提高，能以某種道德規(guī)范在一定時間內(nèi)調(diào)控自己的情緒；活動中表現(xiàn)出較明顯的自我意識；自控能力逐步發(fā)展，且逐步具有自覺性；逐漸能獨

25、立自覺地認(rèn)識具有遠(yuǎn)大意義的、抽象的行為動機、行為目的，以及較復(fù)雜的行為方案；能較為持久地從事日漸復(fù)雜和困難的活動。3、 已能理解學(xué)習(xí)的社會意義，學(xué)習(xí)的責(zé)任感加強。獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的需要和欲望增強。4、交往范圍擴大，獨立意向和“成人感”開始萌生，但仍有較大程度的片面性、依賴性。由于心理變化及社會習(xí)慣的影響，使男女生“界限”日益分明。部分女生第二性特征出現(xiàn)，其心理波動與心理失衡現(xiàn)象令人注目。（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣 一、二年級：按時上學(xué)，不遲到，不早退；課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品；上課注意聽講，愛動腦筋，大膽發(fā)言，不交頭接耳說話，不做小動作；回家后先做作業(yè)，再做其它事；按時、獨立完成作業(yè)，不讓家長督促；讀寫姿

26、勢要端正，達(dá)到“三個一”（一尺、一寸、一拳頭）和“頭正、身直、臂開、足安”的要求；不亂撕作業(yè)本。 三、四年級：課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不懂就問；按時、獨立完成作業(yè)，書寫工整，卷面整潔；認(rèn)真做廣播操、眼保健操；認(rèn)真上好早讀和午間自習(xí)，老師不在時自覺遵守紀(jì)律。 五、六年級：按時、獨立完成作業(yè)；課堂上善于自主、合作、交流學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表自己的見解，并善于獨立思考；能制訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，廣泛閱讀有益的課外書籍。（二）文明習(xí)慣一、二年級：見到老師要問好（“老師好”），對老師有禮貌；愛爸爸、媽媽和其他親人，早上起床后問爸爸媽媽“早上好”，晚上休息時向爸爸媽媽說“晚安”；使用“您好”、“謝謝

27、”、“請”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語；不亂翻別人的東西，借東西要及時歸還，撿到東西要歸還失主或交學(xué)校；誠實，不說謊話，知錯就改；愛護公物，不亂寫亂畫。三、四年級：尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客，上下火車、公交車、環(huán)城車時要按順序、不擁擠，主動讓座；不追逐打鬧，要做有益的游戲；愛護課桌凳，不亂刻亂畫。五、六年級：認(rèn)真聽取父母、老師的教育，不任性；不說粗話、臟話；不打架、不罵人；熱心幫助別人；遇事多為別人著想；愛護公共設(shè)施，不在建筑物上涂抹亂畫。（三）生活習(xí)慣一、二年級：認(rèn)真做值日，不讓家長幫忙；自己的物品擺放整齊，自己整理書包；不吃零食，不帶零食，不買零食；有廢紙要放到果皮箱

28、；早晚刷牙、漱口，飯前便后、玩耍后自己洗手；按時睡覺、起床；學(xué)會自理，不讓家長在校門口接送；自覺在指定位置列隊入校。三、四年級：積極主動做值日；自己整理房間；幫父母做掃地、刷碗、洗襪子等力所能及的家務(wù)活；見到廢紙等垃圾物要撿起來放到果皮箱里；不亂花零錢，不在校外小攤上買零食等東西。五、六年級：做力所能及的家務(wù)勞動；見到垃圾能主動撿起來；看到別人扔垃圾物主動勸阻；不騎自行車上學(xué)；不亂花零錢。八、初一學(xué)生心理異常的主要表現(xiàn)在于學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。一、學(xué)習(xí)遭受挫折，導(dǎo)致畏難情緒進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量加大了。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼

29、花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。在小學(xué)階段成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，對初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會影響學(xué)習(xí)的信心。針對不同的孩子，我們可從以下某個方面入手：1.告訴子女中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點和方法，最重要的是學(xué)會聽課和主動預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)。2.告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實，隨意、散漫，靠小聰明是絕對不行的。一分耕耘、一分收獲。3.加強方法輔導(dǎo)，特別是不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，如語文堅持閱讀和練筆、數(shù)學(xué)解題嘗試舉一反三、英語的聽力和閱讀訓(xùn)練等，訂閱相關(guān)書報雜志獲取方法指導(dǎo)是好一個好辦法。4，不要太看重考試分?jǐn)?shù)，不同試卷的分?jǐn)?shù)沒有可比性，偶爾沒有

30、考好，也不能打擊自信心。要鼓勵并幫助孩子分析錯例原因，既而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或考試中的缺陷。 二、不善處理人際關(guān)系，導(dǎo)致行為障礙 現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)為長得好看，或家長跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優(yōu)越感。凡事都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學(xué)的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ埽蚣荇[事，可見學(xué)會與同學(xué)相處十分重要。我們希望家長能堅持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學(xué)關(guān)系，以期培養(yǎng)一種合作意識，樹立一種團隊精神，協(xié)助班主任營造一個良好的班級大家庭氛圍

31、。要提倡自我批評、團結(jié)互助、得理讓人和誠實守信的良好品德這會使人受益一生。與教師相處，大部分學(xué)生陽光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內(nèi)向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學(xué)生可能有一定的自卑感或受到過老師不當(dāng)批評指責(zé)。我想說，有自卑感的人其實大多數(shù)較優(yōu)秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時也被情緒左右，批評孩子時，事實不清，道理不透，處罰過當(dāng)。當(dāng)然教師要主動關(guān)心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導(dǎo)其實更重要。因為您比我們更了解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認(rèn)真。增強其自信心。要肯定教師

32、的批評動機是關(guān)愛，是期待。促進(jìn)其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會，緩解孩子的焦慮。因為教師工作繁雜，難免有疏漏或不當(dāng)。其實不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時候并不來源于財富或功名，而是和諧的人際關(guān)系。學(xué)會共處，保持良好的人際關(guān)系，會為你的子女營造一個沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識海洋的風(fēng)帆也將駛得更輕快。三、叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒小學(xué)階段，教師和家長都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞

33、。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場作弊；同樣布置衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉；同樣要求完成作業(yè)，有人抄襲、拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時候，行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹的根，而學(xué)習(xí)成績只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂，才有果實。考察學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幾乎無一例外。因此，重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家長還是要保持適度的權(quán)威，要立規(guī)矩，要真督促。反對棍棒教育（當(dāng)然不是完全不動手）、反對賄賂孩子、反對盲目家教輔導(dǎo)。九、初二學(xué)生心理特征表現(xiàn)初中階段是人生成長的重要時期，而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)

34、展的關(guān)鍵期，是正值1415歲的少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。（1）過渡性初二學(xué)生正處于少年向成熟青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩(wěn)定，這時期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導(dǎo)。（2）動蕩性初二學(xué)生與初一、小學(xué)生和初三學(xué)生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學(xué)生那樣的依賴性，又無高年級學(xué)生的那種理智性或保守性，其獨立意識明顯增強，他們的思想比

35、較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認(rèn)為“長大”希望成為社會的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實際不具有獨立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強，容易把堅定與執(zhí)拗、勇敢與冒險混為一談。由于初二學(xué)生心理不穩(wěn)定性，易變化，既造成初中階段學(xué)生不良行為及違法犯罪率增高，又產(chǎn)生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把初二這一階段稱之為“危險期”。（3）閉鎖性初二學(xué)生

36、的內(nèi)心世界隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學(xué)校發(fā)生的事或受了挫折，就會求助于平時交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不告訴老師和家長，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時，細(xì)心觀察會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發(fā)雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。（4）社會性初

37、二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩(wěn)定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉(zhuǎn)化過程。而社會、學(xué)校的政治環(huán)境影響，家庭與集體輿論的導(dǎo)向，對初二學(xué)生個性的發(fā)展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴大，學(xué)生理想的確立，職業(yè)的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發(fā)展的社會制約，一方面既要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學(xué)校、社會的約束，二者之間產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)生會出現(xiàn)，自我封閉、攻擊、退化、妥協(xié)，求助無援等心理現(xiàn)象，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生不良行為就會滋長，產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。二、初二學(xué)生心理沖突的表現(xiàn)（一）獨立性和依賴性的矛盾沖突初中生的獨立意識日益增強，他們既要想擺脫父母和成人的

38、束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應(yīng)新條件的困難，需要依靠成人幫助。隨著自我意識增強，初二學(xué)生具有了成熟的概念和明顯增強的自尊心。在獨立活動中，他們好勝心強，能努力去爭取與維護集體榮譽。希望自己在集體活動中得到信任、尊重，特別喜歡表現(xiàn)自己的才能和成就。一旦他們的獨立性、好勝心受阻礙，就會產(chǎn)生走極端心理，會出現(xiàn)個人英雄主義。如果這種獨立性不加以引導(dǎo)，就會導(dǎo)致沖動，異想天開，以致采取尋求刺激、新鮮的盲目行為，產(chǎn)生不良結(jié)果。由于他們在經(jīng)濟上、思想上和解決問題的過程中都不能完全獨立，遇到困難或挫折時，他們還是要找同學(xué)或同伴商談，有些問題還得依靠父母或教師解決。這就表現(xiàn)出其依賴性的一面。例如，在學(xué)習(xí)的

39、態(tài)度上，他們雖然富有主動性、能自覺的安排時間，但在很大程度上還依賴父母或教師的督促檢查。否則會因貪玩醉心于課外閱讀或其他校外活動，而耽誤學(xué)業(yè)或誤入歧途。因此，正如通常人們所說初二是各方面兩極分化最嚴(yán)重階段，必須加以正確引導(dǎo)。（二）旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾其增強的旺盛精力和動機需要跟能力發(fā)展的水平往往不相適應(yīng)。這種不相適應(yīng)的矛盾如果是適度的，將會促進(jìn)能力的發(fā)展，否則就會出現(xiàn)各種消極后果。具體再現(xiàn)在：1、性生理與性心理的不平衡第二性征發(fā)育后，身體發(fā)生劇烈生理變化，心理上充滿疑慮，恐懼，迷惑不解，對自己的性發(fā)育現(xiàn)象，躲躲閃閃，本能地對異性疏遠(yuǎn)和反感。隨后又出現(xiàn)強烈的性沖動、性意識，產(chǎn)生懷春心理

40、。對異性又開始注意和關(guān)心，尤其是對自己仰慕的同齡異性有好感，產(chǎn)生接近和追求的心理。初二年級下期表現(xiàn)較為突出，他們希望在交往、接觸中吸引異性對自己的注意和好感，開始追求異性和戀愛。若學(xué)校、家庭能及時進(jìn)行正確的性道德教育，就會大大提高他們的才藝水平。否則，尤其是男生在性沖動下容易發(fā)生不良的性行為和性犯罪。2、逆反心理和自卑心理。逆反心理和自卑心理在初二學(xué)生中比較普遍和突出。這也是導(dǎo)致不良行為的重要原因。具有逆反心理的學(xué)生，對無視其“自我意識”存在的外界因素，常想方設(shè)法予以對抗和反對。其主要表現(xiàn)為：對教師和家長的教導(dǎo)、勸說和約束要求不肯聽從，犟頭倔腦、任性。對明知合理的教育措施和行為規(guī)范，不分是非一

41、概反對、違拗。經(jīng)常強詞奪理或從中作梗，高唱反調(diào)，有時故意表現(xiàn)出令人不滿的淘氣和搗亂。如果教育者采取懲罰手段（責(zé)罵、批評、停課等）其情緒更為對立，表現(xiàn)出“橫豎橫”的心理行為。產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生則表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠(yuǎn)、對立起來。二是多疑。總認(rèn)為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨境地。在初二學(xué)生中學(xué)習(xí)成績處于中等者表現(xiàn)較為突出。他們時常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因?？陀^上有的學(xué)生在這過渡期里因長得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績差而自卑；主觀上是嚴(yán)重缺乏自信心。針對以上心理現(xiàn)象，

42、教育者要因材施教，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，逐漸糾正不良的逆反心理和自卑心理，喚起學(xué)生戰(zhàn)勝自己熱愛生活的信心。十、初一學(xué)生心理特點1、個人意識開始出現(xiàn)2、群體意識日益增強3、青春欲望漸漸萌發(fā)4、童心玩念依舊旺盛5、厭學(xué)情緒漸漸滋生6、自我管理逐漸變難初二學(xué)生心理特點1、思維能力大為提高2、理想志向更為遠(yuǎn)大3、青春欲望更為炙熱4、自尊反叛更加強烈5、厭學(xué)情緒更加激化6、自我管理更加困難初三學(xué)生心理特點1、思維能力空前提高2、理想壓力空前增大3、理想熱情大打折扣4、青春欲望稍受冷落5、自私叛逆日益強烈6、厭學(xué)情緒繼續(xù)激化7、自我管理兩極分化十一、初三的學(xué)生心理特點1心理浮躁 這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績還不錯,但對于學(xué)習(xí)

43、是恒心不足，情緒波動比較大，學(xué)習(xí)的態(tài)度隨心情變動，常會顯露出自以為是，浮躁的學(xué)習(xí)情緒，故成績起伏較大。成績掉下來后,就更會自暴自棄,最終一墜千丈. 這類學(xué)生一定要跟蹤的比較及時，適時了解他們的心理動向，多做對話工作，并和家長配合進(jìn)行幫助，否則也是讓你感到心痛的類型。2力不從心這類學(xué)生對自己有較高的要求，也為自己確立了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，但成績總不理想。這類學(xué)生多集中于女生，她們常為自己的成績不能提高而苦惱不已。這類學(xué)生其一：智力因素相對不佳；其二，對問題的反應(yīng)能力、接受能力相對較差；其三：對知識的綜合運用能力，類推的能力相對較差；其四：沒有適于自己的學(xué)習(xí)方法。我們要好好保護這類學(xué)生，小心

44、細(xì)致地和他們溝通，幫助他們認(rèn)識自己的能力，指導(dǎo)他們確立正確適合的目標(biāo)，切忌打擊他們。應(yīng)適時提供一些學(xué)習(xí)的小竅門及方法，想辦法解決她們心理壓力大及不自信的心理。3、產(chǎn)生成人感： 表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，自我意識向獨立成熟方面發(fā)。 他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。但是還成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；缺乏社會經(jīng)驗。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。 4、 獨立性和依賴性： 表現(xiàn)為增加了對同伴關(guān)系的以來，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態(tài)度上增加多了保留和批評、懷疑的成分。當(dāng)學(xué)生 產(chǎn)生了強烈的獨立意識后，他們就對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，他們對父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護。比如他們有時反抗是在向別人表明自己是獨立的，或者需要掩飾自己的軟弱。 5、 自我評價能力提高： 對于自己以及自己和周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識。其中包括自我了解、自我體驗、自我評價、自我控制等形式。進(jìn)入青春期的青少年，自我意識開始形成。他們不僅體驗到自己和家人