1、家長會講話稿尊敬的各位家長：上午好！首先，我代表四（3）班的全體任課老師對大家的到來表示熱烈的歡迎，很高興各位家長能準時來參加我們的家長會，能看出各位家長對這次家長會給予了充分的重視?？闯瞿銈儗ψ约鹤优年P心，對我們學校工作的支持，對我們教育工作的支持。這次家長會主要有以下幾個內容：一、班級管理制度介紹；二、期中成績反饋；三、匯報近一階段表現情況；四、家教小建議；五、安全問題；六、加強聯系。一、班級管理制度介紹：1、制定評比表針對科任老師“投訴”的課堂發(fā)言不積極、作業(yè)不認真完成等問題，我主要制定“發(fā)言評比表”、“作業(yè)評比表”、“課堂評比表”，并且以小組和個人兩種形式，開展比賽，效果良好。2、采

2、取小組合作學習實施階段以來，學生的積極性高。四年級的學生重視小組評比分數，所以，為了爭取分數，各方面表現有所提高，但是，這一制度仍需完善。3、增趣獎勵我告訴孩子，如果連續(xù)三次超過自己的競爭對手，就可以贏得對方的作業(yè)本，這樣，就增加了趣味性，學生的積極性更高。二、期中考試成績反饋：這次期中考試中，語數總分前十名的同學：劉靜雯、韓晴、謝虎群、宗莉、王文、李海燕、王璇、李雨欣、邱康、趙李陽等。三、匯報近一階段表現情況1、學生們養(yǎng)成了一些好習慣1）早讀課朗讀情況良好，離不開李呈北、劉靜雯、宗莉等同學的組織管理。2）午休秩序良好，周二、周四學生能夠利用寫字課的時間，認真練字，大部分同學都覺得自己的書寫進

3、步了。周一、周三、周五學生能夠自覺閱讀課外書，逐漸提高自己的閱讀水平。這離不開陳雅玲等同學的組織管理。3）采取小組合作制后，積極發(fā)言的同學更多：自從采取小組合作制度后，陳億聯、張達、顏文祥、施盼、吳非凡的發(fā)言次數更多了，也受到老師的表揚。 2、存在問題：1）不過早離家上學，學校規(guī)定的開門時間是：早上 7：30，下午2：30，應該提醒學生不要早到校；2）上學、放學路上自覺遵守交通規(guī)則，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路；3）在學校里，學生自習能力差，不能自覺利用早讀、午休時間進行學習。4）放學后，有部分同學沒有及時回家，在外玩耍，很晚才進入學習狀態(tài)。有一兩位同學最近語數作業(yè)都沒有按時完成，甚至出現未完

4、成，拖欠狀態(tài)。5 ）周末期假，過于放松。星期一學生到校，老師檢查作業(yè)，情況十分不理想。四、家教小建議（一）做一個負責任的家長：1平時多和孩子交流，2多和老師溝通，3多翻翻孩子書包，4控制孩子零用錢（二）給孩子一個良好的學習環(huán)境：1有專門的做作業(yè)地方2有合理的看電視計劃；3有一定的課外書（學校圖書角、圖書館）4以身作則看點書報。五、安全問題：按時上學、放學，按時回家，家校要反復強調孩子不私自到別人家里去玩。在路上不和陌生人說話，不上陌生人的車。家長按時接送孩子安全無小事。一定要加強孩子的安全意識教育。家長配合老師強調孩子在學校做到說話輕、走路輕、動作輕。不瘋跑、不沖撞、不打鬧，以免發(fā)生安全事故。

5、六、加強聯系。孩子要健康成長，光靠學校教育肯定是不夠的，家校結合才能使孩子不斷進步，你們抽空可以來學校也可以打電話問問孩子的情況，或反映一下在家里的情況，以便我們針對你的孩子的特點展開教育。我們之間的溝通是非常重要的。我們在工作中，難免也會出現疏忽或不足之處，希望大家及時、當面向我指出，我們肯定會“有則改之，無則加勉”。在班級教育過程中，我們會盡全部的力量，盡心盡責。各位家長，你們的孩子需要我們教育，我們的學生也需要您的呵護。學校和家庭和諧配合才能培育出我們現代社會的新人才，為了我們的學生，為了你們的孩子，讓我們合作愉快！四年級3班家長會交流材料時間：4月29日 地點：四年級3班教室主持人：劉

6、靜雯 李呈北 參加人數：81人家長會主題：交流 合作 進步家長會的目的：1、 向各位家長匯報班級情況，學生考試情況。2、 共同探討教育孩子的問題。會議流程一、 學生代表發(fā)言二、 家長代表發(fā)言三、 考試分析及班級情況介紹四、 語文老師介紹其語文情況五、 班主任介紹學校特色教育情況六、 班主任建議七、 班主任總結八、 個別家長交流南陽市九中“雙分管理教學法”解讀【按】俗言：“教學有法，教無定法。”南陽市九中的“雙分管理”就是這種“既有又無”的教學法。他們用此“方法”去實施教育教學，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，提高了自主與合作能力，提升了探究和競爭意識，同時也解決了課前的預習、課后的補救以及自我的管

7、理等問題，為探索提高大班教學的課堂效益創(chuàng)出了一條新的路子，值得學習和推廣。市教科所景國成南陽市九中“雙分管理教學法”解讀一、什么是雙分管理教學法雙分管理教學法，是以分層分組（即“雙分”）為基礎，以管理為手段，以教學為目標，以學生全面發(fā)展為追求的教育教學方法。雙分管理教學法，是外地先進教改經驗在我校本土化的產物，是適合城區(qū)中學實際的、行之有效的教改新路子。二、怎樣進行雙分管理教學法（一）分層分組：、依據：學生多方面的綜合素質，實施中主要是學生的成績及管理能力。、標準：組內異質即好中差搭配，便于“兵”教“兵”，落實“清”的問題；組間同質即相鄰小組水平相當，便于開展組間的競爭。、人數：46人，但實踐

8、證明4人是比較合理的。小組人數過多，不宜分層，而且組長管理任務過多。、分層分組示例：以24人為例1A1（第1名）1B1（第2名）2A1（第3名）2B1（第4名）1A2（第12名）1B2（第11名）2A2（第10名）2B2（第9名）1A3（第13名）1B3（第14名）2A3（第15名）2B3（第16名）1A4（第24名）1B4（第23名）2A4（第22名）2B4（第21名）3A1（第5名）3B1（第6名）3A2（第8名）3B2（第7名）3A3（第17名）3B3（第18名）3A4（第20名）3B4（第19名）說明：（1）相鄰小組（1A與1B，2A與2B，3A與3B）為競爭小組（平均成績相當）；相鄰

9、小組中同號的同學是競爭對手，如1A1與1B1，3A4與3B4等，他們的水平也是相當的。（2）按學科分層分組容易出現混亂?？梢园凑瘴?、理分出兩個小組。班主任可以根據分組情況，和班級管理結合起來。（3）出現剩余學生，或者遇到奇數個組（如5個）難以確定競爭小組時，可以靈活處理。（二）管理：1、構建管理網絡。每個小組的1號為組長，負責組內管理；四位課代表各有分工：課代表1負責收發(fā)作業(yè)、課代表2負責與家長聯系、課代表3負責記錄競爭表現、課代表4負責計算評定競爭結果；每位課代表承包若干個小組（以四個為宜），管理小組長；組員之間實行一號對三號、二號對四號的承包。這樣就構建出 “教師課代表小組長組員/組員”的

10、樹狀管理網絡，從教師到每個學生都是整個管理鏈條上的一環(huán)。2、管理的有效載體綜合素質評定。制定出管理細則，表現好的，或在競爭中勝出的，加A；表現不好的，或在競爭中負于對方的，加D。在制定細則時，一是要結合班級實際，二是要便于操作，三是要嚴格執(zhí)行，最為關鍵的是要長期堅持。3、管理的有效手段競爭和抽查在雙分管理教學法中，就學生而言，存在三重競爭。一是小組內部的競爭，二是不同小組同號學生之間的競爭（同號不同組），如1A1與1B1、2A2與2B2等之間的競爭；三是相鄰小組之間的競爭，比如1A組與1B組、5A組與5B組等之間的競爭。通過前兩種競爭，促進學生的個體成長和進步；通過第三層次競爭，促進小組的提高

11、。抽查，也就是抽查清。4、管理的有效評價機制激勵與“懲戒”（1）課堂活動：回答問題：教師提出的問題或學生質疑的問題，只要會者，不用舉手，主動起立。凡起立者，都加A以示激勵；但對于弄虛作假者一經抽查發(fā)現，要加D以示“懲戒”。自我展示：教師出示的問題，凡會者都可以到黑板上展示。只要參與展示，都加A以示激勵。（2）作業(yè)與測試：作業(yè)：書寫認真，及時上交，準確率高者，加A。反之，加D。測試：在單元測試或大型考試中，成績突出者，加A激勵。如前3名的同學，每人加5個A；前4到8名的同學，每人加3個A。凡是勝過競爭對手的，也要加1個A。（至于加的個數，可以靈活掌握）（3）學生個體管理：小組內部：組號是動態(tài)的。

12、在測試中2號連續(xù)三次超過了1號同學，可晉升為1號做小組長，同樣3號可以升為2號、4號可以升為3號。抽查清中連續(xù)三次不過關的同學，由課代表通知家長，會同家長、組長、教師制定改進措施。異組同號的學生：他們處于競爭關系。只要在競爭中輸給對手，都要加一個D。（4）小組群體管理：強化小組成員的“利益共同體”意識。相鄰兩個小組實力相當，處于競爭關系。測試：無論是單元測試還是大型考試，均計算競爭小組的平均分。勝過對方的，小組成員每人加一個A；反之，每人加一個D。抽查清：被抽組員過關，則代表全組過關；被抽組員不過關，則代表全組不過關，所有組員要接受一定的“懲戒”把所抽的題目重做兩遍。周結：每周五下午，各小組長

13、把本小組一周來每個組員得A或D的情況，上報給課代表，相鄰兩個小組進行評比。若輸于競爭小組，組長要代表全組交給對方一個象征性的物品，并鞠躬認輸；交給對方的物品只有在下次競爭中取勝才能收回。（三）教學：預習展示鞏固應用抽查檢測教學包括課前、課堂和課后三部分。1、課前：預前新課和復習舊課預習新課，是指教師根據新課的教學目標和重點、難點確定預習提示，學生根據預習提示自主預習，并在預習中嘗試應用知識。復習舊課，是指復習上節(jié)所學內容，以備本節(jié)下課前5分鐘的抽查清。2、課堂教學課堂教學遵循“由易到難，由淺入深，由知識到能力、由課內到課外”的原則，通過“設疑、探究、再設疑、再探究”，盡可能使疑問得到解決，知識

14、得到鞏固，能力得到落實、拓展和延伸。其中的“設疑”，可以是教師通過創(chuàng)設問題情境而設，也可以是學生主動提出；“探究”是學生自主思考、師生互動、生生互動貫穿始終。在教學過程中，教師通過“誰還有補充”、“誰來解釋”、“誰還有不同看法”以及一些及時恰當的激勵性語言，創(chuàng)設安全的、民主的、開放的課堂氛圍，激活學生思維，給學生大膽展示自我的機會。3、課堂教學的有效延伸抽查清（1）抽查清的目的：檢測學生對上節(jié)課所學內容的掌握狀況，促進小組內部的“優(yōu)兵愿教，差兵愿學”以及小組之間的良性競爭；（2）抽查清的時間：每節(jié)課下課前5到10分鐘，根據具體教學內容而定。（3）抽查清的內容：上節(jié)課所講的學生應該掌握的知識和問題。（4）抽查清的實施：教師根據知識的難易難度、學生