1、學(xué)校光遠(yuǎn)小學(xué)年級(jí)五年級(jí)班別501任課教師彭靜科目數(shù)學(xué)課題異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過程概況即時(shí)評(píng)價(jià)一、鋪墊孕伏 1、通過練習(xí)復(fù)習(xí)通分知識(shí)和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 2、情境引入：小明過生日，媽媽給他定了個(gè)蛋糕，他想分得這塊蛋糕的3份，弟弟想分得這塊蛋糕的2份，他們應(yīng)該怎樣分呢？你能幫幫他們嗎？（1）讓學(xué)生用圓片代替蛋糕，同桌合作試分，把分得的蛋糕涂上不同的顏色。（2）學(xué)生操作后讓學(xué)生自由討論，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題。（3）老師順勢(shì)引入?！巴瑢W(xué)們，分母相同的分?jǐn)?shù)加減法我們已會(huì)做，那分母不同的分?jǐn)?shù)加減法又怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來解決異分母分?jǐn)?shù)加減法，好不好？（板書：異分母分?jǐn)?shù)加減法） 二、探究新知（一）學(xué)

2、習(xí)例2 計(jì)算8/9-5/61、學(xué)生嘗試練習(xí)，同桌討論2、匯報(bào)結(jié)果：你是怎樣計(jì)算的？說說你的想法。3、根據(jù)學(xué)生反饋的各種意見，教師與學(xué)生共同討論，達(dá)成共識(shí)：異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)先通分，即用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母計(jì)算簡(jiǎn)便。 （二）試一試： 1、情境題：弟弟分得的蛋糕比小明多多少？2/3-3/5= 2、計(jì)算 5/6+7/8= 7/9-2/3= 7/8-5/12= 3/8+1/5= （三）整理法則：學(xué)生討論歸納：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？異分母分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別。 三、反饋練習(xí) 1、數(shù)學(xué)醫(yī)院：下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。 （1）1/3+1/2=2/5 （2）8/15-1/3=

3、3/15 2、你能計(jì)算以下各題嗎？說說你的做法。 1/3+2/5= 3/4-7/20= 5/12+3/8=四、全課小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？要注意什么？ 五、課外延伸： 今天我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法，請(qǐng)你用今天學(xué)到的知識(shí)，再去思考一下，前面幾種分蛋糕的方案，哪種是可行的，哪種是不可行的？注意找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知。 操作、討論，引導(dǎo)、解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)參與。鼓勵(lì)學(xué)生討論，使學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提高學(xué)生的素質(zhì)。 綜合評(píng)價(jià)本節(jié)課彭老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

4、，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。注重搭建探索數(shù)學(xué)問題的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和交流，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但在練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面有改善提高的空間。聽課教師： 梁瑞梅 一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入出示兩堆蘋果1、兩堆蘋果：第一堆一一對(duì)應(yīng)排列，第二堆雜亂排列，紅蘋果多還是綠蘋果多？哪一堆能讓你清楚地看出來？2、同意第一堆的舉手。3、第二堆為什么不能？亂4、怎么樣排才能像第一堆？先分開，再對(duì)齊。【評(píng)：復(fù)習(xí)前面學(xué)過得比一比的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的方便性，幫助學(xué)生盡快融入其中。還可進(jìn)一步為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，紅蘋果比青蘋果少1個(gè)，反過來

5、青蘋果比紅蘋果多1個(gè)?！慷淌谛抡n1大象過生日?qǐng)D大象伯伯過生日，小動(dòng)物們都來祝賀他，都來了哪些小動(dòng)物呢？中午，給小動(dòng)物們準(zhǔn)備午餐，每種小動(dòng)物吃多少？不知道該給小動(dòng)物們準(zhǔn)備多少份食物，我們來幫幫它，好嗎？先把小動(dòng)物分下來（學(xué)生分）同時(shí)3個(gè)人進(jìn)行操作。排一排（注意對(duì)齊）（老師示范）從這個(gè)圖上知道什么？每種食物的數(shù)量。是大家最想知道的，因?yàn)橐獪?zhǔn)備午餐。小豬最少，小猴最多。2統(tǒng)計(jì)的定義想一想剛才是怎樣分水果的，又是怎樣幫助大象伯伯的？學(xué)生總結(jié)，老師板書：分，排，數(shù)，這個(gè)過程叫統(tǒng)計(jì)。3統(tǒng)計(jì)表大象伯伯要到超市去采購食物了，可是他的記性不好，小動(dòng)物的數(shù)量他總是記不清，我們?cè)趺磶退涀∧兀繄D中有5、4、3，怎

6、樣知道小猴幾只，小豬幾只？老師這兒有張表，會(huì)不會(huì)填？介紹統(tǒng)計(jì)表的作用，引出統(tǒng)計(jì)表的需要。【評(píng)：設(shè)計(jì)故事是為了創(chuàng)設(shè)感興趣的童話情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)故事是學(xué)生所熟悉的，便于學(xué)生提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的解決問題的積極性。讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)意識(shí)?！咳柟踢\(yùn)用1統(tǒng)計(jì)鮮花幫大象伯伯第二個(gè)忙，把小動(dòng)物送的鮮花分一分。怎樣來分？把花拿出來。按顏色、形狀。分好后怎樣？排一排，排在格子里。學(xué)生自己動(dòng)手操作。2根據(jù)分得情況，完成統(tǒng)計(jì)表。（展示學(xué)生作業(yè)）看著表你知道了什么？每種花

7、的數(shù)量，哪種最多，哪種最少。還知道什么？互相比較，最多的比最少的多幾個(gè)，。【評(píng)：重視實(shí)踐操作，因?yàn)閷?shí)踐操作不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生這樣教學(xué)，既可使枯燥無味的統(tǒng)計(jì)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生很輕松地掌握了統(tǒng)計(jì)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深學(xué)生對(duì)操作方法的掌握。的動(dòng)手能力，并使學(xué)生熟練掌握操作的方法。】四實(shí)踐運(yùn)用1大象伯伯不僅知道了每種小動(dòng)物的數(shù)量，還知道了每種鮮花的數(shù)量。大象伯伯為了感謝大家，送來了水果，請(qǐng)小朋友們吃?？纯从心膸追N水果？分三組來統(tǒng)計(jì)水果。每組用一塊小黑板表示，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，每種水果喜歡吃的小朋友各有多少個(gè)？2合成大表。分析全班的統(tǒng)計(jì)表，哪組最喜歡吃什么水果，最不喜歡吃，全班喜歡吃每種水果的人數(shù)各是多少（老師在展臺(tái)上填表）?！驹u(píng)：組織教學(xué)環(huán)節(jié)中安排統(tǒng)計(jì)水果的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，也凸現(xiàn)了開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)