1、精選文檔班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)-有人說(shuō)，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)決定班級(jí)管理的質(zhì)量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細(xì)節(jié)，處理好這些細(xì)節(jié)，有助于降低班級(jí)管理的難度，提高班級(jí)管理的效率。 1、不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇?、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。 2、不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室。你的離開(kāi)會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。 3、不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓

2、門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。 4、不要在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。 5、不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。 6、不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。 7、不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，

3、會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說(shuō)服力。 8、不要在飲酒后批評(píng)學(xué)生。酒精的作用會(huì)讓你情緒沖動(dòng)，說(shuō)過(guò)頭話，做過(guò)頭事。 9、不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺(jué)，從而失去對(duì)你的信任，甚至對(duì)你產(chǎn)生厭惡心理。 10、不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會(huì)對(duì)乙學(xué)生造成傷害，又會(huì)使乙學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。 11、不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)

4、生產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)。 12、不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。 13、不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。 14、不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛(ài)護(hù)的對(duì)象。 15、不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。 16、不要在與學(xué)生談話

5、時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。 17、不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。 18、不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過(guò)錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。 以上這些細(xì)節(jié)僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細(xì)節(jié)還需在具體工作中細(xì)心觀察，耐心捕捉，認(rèn)真對(duì)待。只要班主任心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級(jí)工作做好。如何珍惜“崗位”近日聽(tīng)一位老前

6、輩說(shuō)：“崗位就是站崗的位置。過(guò)去我們是叫干啥就干啥，就像哨兵一樣忠于職守。現(xiàn)在有些人拿著崗位當(dāng)兒戲、混飯吃，作踐毀壞崗位，令人痛心！”由此想到對(duì)待崗位的態(tài)度問(wèn)題。三百六十行，行行都是崗位；工農(nóng)商學(xué)兵，個(gè)個(gè)都有職守。對(duì)于黨員干部來(lái)說(shuō)，崗位不僅是一種職業(yè)，更應(yīng)是一種事業(yè)。沒(méi)有干事業(yè)的理想、信念與精神，就難以正確對(duì)待自己的崗位?，F(xiàn)在，有的人總覺(jué)懷才不遇、大材小用，整天瞅著那些“待遇高、福利多”的崗位眼紅，心思全用在“跳槽”、“挪窩”上，此謂“輕賤崗位”。有的人覺(jué)得升遷無(wú)望，混天度日、敷衍塞責(zé)，有利益的事往前拱，有責(zé)任的事往后抽，將崗位當(dāng)成“混事”，把世故看作人生，此謂“游戲崗位”。有的人把崗位當(dāng)“籌

7、碼”，稍不如意就“撂挑子不干”，提拔慢了一點(diǎn)就拿崗位“撒氣”，甚至把崗位作為漠視群眾的“權(quán)杖”，臥聽(tīng)官衙笙與歌，不聞民間疾苦聲，此謂“作踐崗位”。凡此種種，皆與缺乏正確的“崗位觀”有關(guān)。干部的崗位是為人民服務(wù)的崗位。許多人知道崗位是自己的“飯碗”，但未必懂得這是百姓給予的。我們應(yīng)當(dāng)深知自己端的是百姓給予的飯碗，只有為百姓謀利益，我們才有權(quán)利吃這碗飯?！靶脑谌嗣?，原無(wú)論大事小事；利歸天下，何必爭(zhēng)多得少得?！闭湎徫弧⑻?shí)工作，“像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶、血”，全身心地對(duì)人民“反哺”回報(bào)，才是一個(gè)共產(chǎn)黨人對(duì)待崗位的“良心”。衣食來(lái)自于人民卻以“父母官”自居，養(yǎng)尊處優(yōu)、擺官架子，或勞民傷財(cái)

8、、借機(jī)搜刮，乃是對(duì)人民的背叛。再平凡的崗位也是干事業(yè)的“平臺(tái)”?！霸紫啾仄鹩谥莶?，猛將必發(fā)于卒伍”，細(xì)數(shù)古今“風(fēng)流人物”，無(wú)不從最基礎(chǔ)最平常的崗位做起。舍棄這個(gè)“起點(diǎn)”，一切眼高手低、志大才疏的“抱負(fù)”、“理想”，無(wú)異鏡月水花、空中樓閣。魯迅說(shuō)過(guò)：“其實(shí)，戰(zhàn)士的日常生活，是并不全部可歌可泣的，然而又無(wú)不和可歌可泣相關(guān)聯(lián)，這才是實(shí)際上的戰(zhàn)士?！眰ゴ笤杏谄椒仓校瑥囊黄鸩?，才能無(wú)窮；盡責(zé)崗位，方可成功。人不分貴賤，職不論高低，事不計(jì)大小，只要忠誠(chéng)守望為國(guó)為民的信念，在任何崗位上都能成就事業(yè)。在崗位上應(yīng)當(dāng)銘刻無(wú)悔人生的“軌跡”。既在其位，就該做點(diǎn)什么。是非功過(guò)自有人評(píng)說(shuō)，但至少我們要干，才能做到問(wèn)心

9、無(wú)愧，人生也方能無(wú)悔。若果無(wú)所作為，抑或?yàn)樗麨?，“走一路，臭一線；任一地，臭一片”，非但不會(huì)留下什么“念想”，群眾提及亦會(huì)切齒。政聲人去后，民意閑談中。在崗時(shí)聽(tīng)到的都是好話、成績(jī)、喜訊，那多半是恭維。離去之后，還會(huì)讓人時(shí)常念叨、憶起、夸贊，才是真誠(chéng)的敬意。缺乏這份清醒與自知，反而自命不凡、剛愎自用，留下的人生“軌跡”往往不但終而有悔，還會(huì)誤人誤事。孫中山說(shuō)過(guò)：“要做大事，不要做大官?！睄徫坏膬r(jià)值在于“做事”，人生的意義在于“奉獻(xiàn)”。不必抱怨生活，也盡可不去埋怨社會(huì)。珍惜崗位，淡泊名利，才是一種明智的人生追求。教師 怎樣批評(píng)學(xué)生一、怎樣對(duì)待學(xué)生的不足與失誤? 在教育過(guò)程中，教師要心平氣和地直面

10、學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂(lè)于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤，促其不斷進(jìn)步。 1暗示：對(duì)課堂上輕微違紀(jì)的學(xué)生，可以目代言，使用體態(tài)語(yǔ)言，給其警告，以保護(hù)其自尊心，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。 2引導(dǎo)：指出學(xué)生錯(cuò)誤在哪里？為什么錯(cuò)了？什么才是正確的？耐心加以引導(dǎo)，不可粗暴訓(xùn)斥。 3談心：多找學(xué)生談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，鼓勵(lì)他們迎頭趕上。 4說(shuō)理：教育學(xué)生時(shí)，要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過(guò)激語(yǔ)言或體罰學(xué)生，而要曉之以理，動(dòng)之以情，以理服人，以情感人。 5自糾：對(duì)自己的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正。尤其是學(xué)生當(dāng)面提出時(shí)，更應(yīng)如此，不得回避，并要感謝學(xué)生。要敢于承認(rèn)自己的不足，敢對(duì)學(xué)生說(shuō)不知道、我錯(cuò)了。二

11、、選擇批評(píng)的方法1、對(duì)于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動(dòng)式批評(píng)法。即批評(píng)時(shí)措詞較尖銳，語(yǔ)調(diào)較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。 2、對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜用漸進(jìn)式批評(píng)法。即批評(píng)時(shí)對(duì)錯(cuò)誤不和盤(pán)托出，而是逐步傳達(dá)出批評(píng)信息，使對(duì)方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。 3、對(duì)于盲目性大、自我覺(jué)悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評(píng)法。即借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。 4、對(duì)于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜用商討式批評(píng)法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評(píng)意見(jiàn)。 5、對(duì)于善于思考、性格內(nèi)

12、向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問(wèn)式批評(píng)法。即將批評(píng)的信息，以提問(wèn)的方式傳遞他們，學(xué)生自然就會(huì)意識(shí)到，并加以注意 用教育的理想實(shí)現(xiàn)理想的教育教育是一項(xiàng)具有生命意義的事業(yè)，是為人的全面和諧發(fā)展、自由充分發(fā)展奠基的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！袄硐氲慕逃毙枰卮稹稗k什么樣的教育，怎樣辦教育；辦什么樣的學(xué)校，怎樣辦學(xué)校；培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題?！袄硐氲慕逃笔鞘冀K關(guān)注人的發(fā)展的教育人的發(fā)展有現(xiàn)實(shí)發(fā)展，也有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展乃至終身發(fā)展。教育不僅要重視學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，而且更要重視為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)概括地講就是對(duì)社會(huì)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度終身學(xué)習(xí)的愿望，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的本領(lǐng)終身學(xué)習(xí)的能力。人

13、的發(fā)展是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。這里的人不僅指學(xué)生，而且指教師。當(dāng)然，學(xué)校的最大群體是學(xué)生，辦學(xué)校的最終目的也是為了學(xué)生的發(fā)展。人是教育的對(duì)象，更是教育的目的。人是教育實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)因素中最積極、最活躍的因素。我的目標(biāo)就是最大限度地調(diào)動(dòng)人自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。學(xué)校教育具體到每一個(gè)學(xué)生，其需求是多種多樣的，其發(fā)展路徑又是各不相同的。只有適合每一個(gè)學(xué)生充分自由發(fā)展的教育才是真正公平的、優(yōu)質(zhì)的教育。在高中階段，只有注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行人生設(shè)計(jì)，才能把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)探究的直接興趣轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)大的人生志向；只有引導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大的人生志向落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，才有可能使他們成為未來(lái)

14、社會(huì)各行各業(yè)的創(chuàng)新型拔尖人才。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的條件，讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)繽紛的人生夢(mèng)想?！袄硐氲慕逃笔亲裱逃?guī)律的教育良好的品德，是學(xué)生成人成才的首要條件。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了一套獨(dú)創(chuàng)的“內(nèi)化教育法”，就是在認(rèn)可學(xué)生個(gè)體育德的內(nèi)在需求的前提下，充分利用符合品德發(fā)展規(guī)律的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的一系列措施，使得學(xué)生不斷向自我育德的方向發(fā)展?！皟?nèi)化教育法”實(shí)現(xiàn)了一系列的創(chuàng)新。一是否定過(guò)去品德教育“目中無(wú)人”的現(xiàn)象，突出了德育要“育德”的目的和功能；二是肯定學(xué)生具有育德的內(nèi)在需求，激活了學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力；三是指出這種需求帶有層次性，肯定了學(xué)生的品德可以不

15、斷向更高的層次發(fā)展，主張品德分層施教，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)；四是研究?jī)?nèi)化的心理機(jī)制，指出了德育應(yīng)遵循“行知情意行”的品德內(nèi)化的客觀規(guī)律；五是強(qiáng)調(diào)德育和其他各育的協(xié)同及內(nèi)在關(guān)系，發(fā)揮了德育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的核心地位和動(dòng)力作用。我提出了以“兩把兩重”為核心概念的課堂教學(xué)模式?！皟砂选本褪恰鞍褧r(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”。在教學(xué)改革中把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，確保自習(xí)課不被占用；把學(xué)生參與課堂的時(shí)間還給學(xué)生，確保每節(jié)課學(xué)生活動(dòng)思考的時(shí)間；把學(xué)生個(gè)性發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生，確保每周各類興趣選修課和社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間；把學(xué)生休息鍛煉的時(shí)間還給學(xué)生，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)?！鞍逊椒ń探o學(xué)生”，就是始終把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，提倡在課堂教學(xué)中注重各類學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！皟芍亍本褪恰爸匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激活，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升”。“重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激活”，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣，重視激活學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和成功感；“重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，就是要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我提倡學(xué)校的課堂教學(xué)要進(jìn)行“五個(gè)”轉(zhuǎn)變，即變重班級(jí)學(xué)習(xí)組織形式為重小組學(xué)習(xí)組織形式；變重課后訓(xùn)練為重課前自學(xué)；變重教師講授為重學(xué)生交流；變重分?jǐn)?shù)考核為重能力考核；變重結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程與結(jié)果并重評(píng)價(jià)。課