1、義務(wù)教育2011新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書 數(shù)學(xué)一年級 上冊 教 材 分析,昆明市五華區(qū)山山小學(xué) 郗宏德,一、研讀課標(biāo)，了解變化,課程育人方向：進一步強化了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的改革方向和價值取向。 課程目標(biāo)定位：“雙基”擴展為“四基”，“兩能”轉(zhuǎn)化為“四能”的重要調(diào)整，即強調(diào)在注重數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識”和“基本技能” 的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)“基本思想”，積累“基本活動經(jīng)驗”；在培養(yǎng)“分析問題的能力”和“提出問題的能力”同時，要增強“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。 課程基本理念： 標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 數(shù)學(xué)課程 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 評價 信息技術(shù),標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)課程 課程內(nèi)容 數(shù)學(xué)活動 學(xué)習(xí)評價 信息

2、技術(shù),前移,新增,合并,數(shù)學(xué)課程目標(biāo)描述的變化： “人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。,“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”,變化：（1）落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容； （2）移至前言部分的“數(shù)學(xué)”，將“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程”。換成恩格斯“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”的經(jīng)典論斷，將“數(shù)學(xué)”定義為一門科學(xué)； （3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合為數(shù)學(xué)活動，進一步凸顯了數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，強調(diào)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，并將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、思考、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等提到新的高度。 （4）課程

3、內(nèi)容編排要求：將原有四個領(lǐng)域中的兩個領(lǐng)域做修改，同時對三個學(xué)段的具體內(nèi)容也做了刪減、調(diào)序、改動。如：中位數(shù)、眾數(shù)放到第三學(xué)段學(xué)習(xí)。,1、2011版課標(biāo)提出10個核心概念,數(shù)與代數(shù),數(shù)感,符號意識,運算能力,圖形與幾何,空間觀念,幾何直觀,統(tǒng)計與概率,數(shù)據(jù)分析 理念,一層：,二層：體現(xiàn)在不同內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念,推理能力,模型思想,三層：超越課程內(nèi)容,應(yīng)用意識,創(chuàng)新意識,2、對2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的認識,國家每10年修訂一次課程標(biāo)準(zhǔn)，目前的教材是在2001年義務(wù)教材實驗版的基礎(chǔ)上，總結(jié)實驗教材10年實驗研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認真貫徹義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）精神，注

4、意將課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教育教學(xué)新理念落到實處，體現(xiàn)本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂提出的新要求；同時，廣泛聽取并吸收小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研人員的意見和建議，教材的適宜性增強。,（立體圖形）,一年級上冊教材變化:,二、一年級上冊教教材分析：,本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是：1-5的認識和加減法；6-10的認識和加減法；11-20各數(shù)的認識；20以內(nèi)的進位加法。,本冊教材的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠：,1熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫020各數(shù)。 2初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和

5、10以內(nèi)的減法。 3會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置； 4初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題，初步學(xué)會解決問題的基本方法和步驟； 5認識符號“”、“”、“” ，會使用這些符號表示數(shù)的大?。?6直觀認識長方體、正方體、圓柱、球； 7初步認識鐘表，會認識整時； 8體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心； 9認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣； 10.通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 。,1. 各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。,三、教材的編排特點,2. 加強了對知識的整理。 大的單元都安排了“整理和復(fù)習(xí)”（1-5增加了）。 給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生

6、自己整理、總結(jié)。,1-5的加減法,10以內(nèi)的加減法,20以內(nèi)的進位加法,20以內(nèi)的加減法,3. 增加了數(shù)學(xué)的背景知識。,p60,p72,p85,4. 體現(xiàn)解決問題的完整過程。,10以內(nèi)的加減法,1120各數(shù)的認識,10以內(nèi)的加減法,5. 練習(xí)注意前后知識的聯(lián)系。 帶著前面的內(nèi)容進行練習(xí)。 為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。,6. 注重知識的滲透。,p63,滲透填未知加數(shù),p68,p56,7. 為教學(xué)評價提供線索。,幾顆 代表第幾單元,四、各單元教材分析,第一單元準(zhǔn)備課,（一）教學(xué)內(nèi)容 數(shù)一數(shù) 比多少,(二)教材編寫特點和教學(xué)建議,數(shù)一數(shù),通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，并使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。

7、,數(shù)數(shù)的資源非常豐富 充分地觀察、充分地數(shù)。 對數(shù)數(shù)方法進行指導(dǎo)。 組織學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物。 給出了110十個數(shù)字，了解學(xué)生認數(shù)字情況。,例如主題圖中數(shù)量是1的事物除了國旗外還有教學(xué)樓、教師，數(shù)量是2的事物除了單杠外還有坐在是登上的學(xué)生，數(shù)量是3的事物除了石凳外還有踢足球的學(xué)生等等。老師們在教學(xué)中可以充分利用教材的資源，讓學(xué)生們充分地觀察，充分地數(shù)。 在充分利用了主題圖以后，還讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)身邊的事物，例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)量，文具盒里各種文具的數(shù)量；認識五官，并結(jié)合五官的作用，進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，還可以把學(xué)生帶到操場上讓學(xué)生任意的數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動中，初步學(xué)會數(shù)數(shù)的

8、方法。,建議：在準(zhǔn)備課中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)常規(guī),比多少,通過一一對應(yīng)比較兩組事物的多少，使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較事物的多少。,由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容 提供了豐富的比多少的素材教材中運用兩組有情節(jié)的素材：“小兔與它們所搬的磚的比較”、“小豬與它們所搬的木頭的比較”，使學(xué)生直觀地看到“同樣多、多、少”的含義，也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。（一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚同樣多；一只小豬搬一根木頭，還多余一根，木頭比小豬多，小豬比木頭少。）,第二單元位置,（一）教學(xué)內(nèi)容 “上下”、“前后”、“左右”,先認識“上下”“前后

9、”，再認識左右。,（二）教材編寫特點和教學(xué)建議,上下、前后,結(jié)合情境和活動認識 讓學(xué)生充分地說。 描述的語言不要過分單調(diào)、機械。 感受位置關(guān)系是相對的。,單元教學(xué)目標(biāo),1.通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。 2.使學(xué)生學(xué)會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。 3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。,1關(guān)于 “左、右” 方位建立,對于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認知特點和規(guī)律，心理學(xué)研究證明在左、右分化中起絕對優(yōu)勢作用的是手。兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起

10、聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對應(yīng)起來，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進行判斷。教材教學(xué)左、右概念時，就是按這樣的順序來編排的。讓老師背對著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來，再通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右，再通過“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立前、后、左、右的概念。,2.對于左、右的相對性,兒童也有自己的認知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來進行判斷的（要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定

11、，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以教材在編排時，先讓兩個學(xué)生面對面，伸出右手握一握，引起認知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來看對面同學(xué)的右手和自己的右手不在同一方向？這時還可以轉(zhuǎn)到對方同學(xué)的位置感受一下，以此體會左右的相對性。由于左、右的相對性比較難以理解，我們主要是通過一些活動，如讓兩個學(xué)生面對面，判斷兩人中間的學(xué)具在對面同學(xué)的哪一邊等，幫助學(xué)生體會左、右的相對性。,疑問：學(xué)習(xí)左、右的相對性，就產(chǎn)生了一個問題，在判斷方位時，到底以誰為標(biāo)準(zhǔn)？,以誰為標(biāo)準(zhǔn)，一般要根據(jù)具體情況來確定。為了便于說明我們把觀察的對象按屬性進行分類： （1）觀察的對象是無生命的物體（如下

12、圖），一般確定左右的標(biāo)準(zhǔn)是觀察者。,圓的左邊有（3）個三角形，右邊有（4）個三角形。,（2）觀察的對象是人或動物，有兩種情況。,當(dāng)問及的問題涉及到人或動物身體的左右時（如下圖），一般以人或動物為標(biāo)準(zhǔn)。,他（右）手拿著計算器。小貓?zhí)У氖牵ㄗ螅┳Α?當(dāng)問題不涉及到人或動物身體的左右時（如下圖），以誰為標(biāo)準(zhǔn)皆可。,女孩的左邊是誰？,小狗的右邊是誰？,如何避免異議：,如上左圖，如果以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，女孩的左邊就是奶奶；如果以女孩為標(biāo)準(zhǔn)，女孩的左邊就是爺爺。像這樣判斷照片中某人的左邊或右邊是誰時，以照片中的人或看照片的人為標(biāo)準(zhǔn)都是可以的。但為了避免不必要的麻煩，最好是標(biāo)明參照的標(biāo)準(zhǔn)，如給下圖中的某人或某動

13、物加上標(biāo)明參照標(biāo)準(zhǔn)的說話框，這樣就沒有異議了。,第三單元15的認識和加減法,（一）教學(xué)內(nèi)容 主要內(nèi)容：15各數(shù)的認識；加、減法的含義及計算；0的認識和加減法。 （二）教學(xué)要求 1使學(xué)生能認、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。 2使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。 3使學(xué)生認識“”、“”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)的數(shù)的大小。 4使學(xué)生初步知道加、減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加、減法。 5能運用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。,（二）教材編寫特點和教學(xué)建議,15的認識,寫

14、數(shù)字,基數(shù),數(shù)的順序,比多少,序數(shù),組成,充分體現(xiàn)基數(shù)含義（具體-抽象-具體） 實物-數(shù)-實物 基數(shù)的含義應(yīng)包括認讀數(shù) 會認讀 能知道每一個數(shù)字所表達的數(shù)量含義,基數(shù),14頁,實物,數(shù)的順序,15的寫法,重視書寫、分散難點。,結(jié)合10以上數(shù)的認識書寫，我們通常要求學(xué)生將0-9的書寫都寫在田字格的右半格。,比多少 教科書第17頁，教材中呈現(xiàn)了一幅“三個小猴分水果”的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，并將小猴和三種水果一一對應(yīng)豎直排成一列，統(tǒng)計出數(shù)量，然后再比較數(shù)的大小。并且在這里滲透了統(tǒng)計的思想，給學(xué)生出示了簡單的象形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生認識。引出第一批數(shù)學(xué)符號“”“”“”，介紹如何用數(shù)學(xué)符號“

15、”“”“”來表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。增加了“”“”的寫法。,抽象的數(shù)學(xué)符號是很重要的，數(shù)學(xué)的抽象、簡明與其符號化是直接有關(guān)的。現(xiàn)在考慮到學(xué)生對數(shù)的認識有基礎(chǔ)了，花在認數(shù)上的時間少了，所以我們可以把更多的時間花在認識數(shù)學(xué)符號的教學(xué)上，就一同出現(xiàn)了三個數(shù)學(xué)符號讓學(xué)生認識。在這里先是讓學(xué)生認識，以后再通過練習(xí)逐步掌握它們的用法。學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，我們的教師積累了豐富的經(jīng)驗。教材在幫助學(xué)生認識這些符號的開口方向時，是這樣做的：用直觀的方法一一對應(yīng)的方式，形象直觀的幫助學(xué)生理解三種符號，如： 教學(xué)“”時，在“”上面猴的只數(shù)和桃的個數(shù)，數(shù)量相同，讓學(xué)生直觀地看到“”表示相等；幫助學(xué)生認識

16、開口方向，開口始終對著大數(shù)。老師在幫助學(xué)生記憶符號名稱時，可以這樣做的：在“”的左側(cè)用簡筆畫畫一條大魚，在其內(nèi)側(cè)畫一條小魚，并給出口訣 “一條大魚和小魚，大魚在前讀大于”；在“”的內(nèi)側(cè)用簡筆畫畫一條小魚，在其右側(cè)畫一條小魚，并給出口訣“一條小魚和大魚，小魚在前讀小于”，幫助學(xué)生記憶抽象數(shù)學(xué)符號的名稱。在教學(xué)中如何將抽象的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)符號用學(xué)生易于理解的方式，形象的方式，傳授給學(xué)生是很重要的。,序數(shù) 在數(shù)購票人次序的過程中，感知自然數(shù)的序數(shù)含義。 教科書第20頁，教材第一次引入序數(shù)含義，也是從日常生活中的情境“排隊買票”引入，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個和第幾，感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順

17、序。 教材呈現(xiàn)的是一幅靜態(tài)的圖，但如果只用一次這幅圖就失去意義了。在教學(xué)中，很多老師充分利用教材提供的資源，將靜態(tài)的教材動態(tài)化。比如有的老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材呈現(xiàn)的情境圖并提問：“有幾個人在排隊？現(xiàn)在小朋友排在第幾位？前面有幾位阿姨？”學(xué)生回答后再引導(dǎo)學(xué)生思考：“第一個阿姨買完票后，小朋友排第幾？”，還有一些有條件的老師將這個排隊買票的過程制成多媒體課件。這樣不僅符合生活實際，而且將教材中靜態(tài)的情境圖動態(tài)化，使教材提供的素材更活，更生動，利用的更充分。還使學(xué)生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。,數(shù)的組成: 數(shù)的組成作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容，是一種很直觀的方式，可以用來幫助學(xué)生認識加減法，

18、而且確實佷有作用。我們從這個角度考慮，還是將“數(shù)的組成”作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容在這里單獨進行教學(xué)。 這塊內(nèi)容包括兩部分：教科書的第21頁，先以的組成為例，借助操作幫學(xué)生認識4以內(nèi)數(shù)的組成，然后再通過猜珠子讓學(xué)生探索3的組成。都是讓學(xué)生通過操作來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。,此處教師可結(jié)合課件 師生互動交流體會5的組成,加減法的初步認識,加、減法含義,15的加減法,0的認識和加減法,第四單元認識圖形（一）,教學(xué)內(nèi)容 初步認識：長方體、正方體、圓柱和球。 主要是直觀認識，初步感受特征，能夠辨認和區(qū)別。,教材編寫特點和教學(xué)建議： 結(jié)合直觀和操作活動認識 通過多種形式的活動感受立體圖形的特征、建立表象。,第五單元6

19、10的認識和加減法,（一）教學(xué)內(nèi)容 610的認識和加減法 連加、連減 加減混合,（二）教學(xué)要求 1使學(xué)生熟練地數(shù)出610各數(shù)，會讀、會寫這些數(shù)，并會用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。 2使學(xué)生掌握610數(shù)的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成。 3使學(xué)生進一步認識“”、“”、“=”的含義，知道用這些符號來表示數(shù)的大小。 4使學(xué)生比較熟練地口算10以內(nèi)的加、減法。 5使學(xué)生比較熟練地進行10以內(nèi)的連加、連減、加減混合計算。 6使學(xué)生用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。 7讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、

20、保護環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。,二、教材編寫特點和教學(xué)建議,比較大小,基數(shù),數(shù)的順序,寫 數(shù) 字,610各數(shù)的認識,序 數(shù),8、9,6、7,數(shù)的認識,加減法,解決問題,數(shù)的組成,10,改變了“一圖幾式”的編排,注意把數(shù)的組成和計算練習(xí)緊密結(jié)合起來。,加減法,解決問題教學(xué)： 1、閱讀，理解提題意，明確信息和問題； 2、分析問題，提出解決方案； 3、從問題入手，驗證結(jié)果的正確性；,設(shè)計簡單的實際問題，通過體驗，初步了解解決問題的一般步驟。 不要求學(xué)生寫單位名稱和答。,連加、連減,加減混合,結(jié)合動態(tài)展示事情發(fā)生的先后順序的情境圖，幫助學(xué)生體會運算順序的含義。,作

21、為全冊教材的重點內(nèi)容之一，在教學(xué)中老師應(yīng)注意以下幾個方面。 1加強學(xué)生的操作和觀察活動。 本單元的知識主要是借助操作和觀察來進行的，所以在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺，豐富學(xué)生關(guān)于610各數(shù)概念和加減法計算的表象，讓學(xué)生在豐富的實物背景中更好地理解數(shù)概念和相應(yīng)加減法計算方法。 2充分發(fā)揮主題圖的作用。 在每一小節(jié)之前都安排了一幅主題圖，除了供學(xué)生數(shù)數(shù)、抽象數(shù)概念和理解計算過程及方法外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、情感、態(tài)度等方面的作用。教學(xué)時老師要充分發(fā)揮它們各方面的育人功能，促進學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度的全面和諧發(fā)展。例如，在教學(xué)6、7的認識的時候，老師可充

22、分挖掘畫面關(guān)于講衛(wèi)生、愛勞動、熱愛集體、與他人分工合作等方面的教育功能，在學(xué)生認識6和7的過程中同時受到思想和情感教育。 3引導(dǎo)學(xué)生全面感受數(shù)概念的形成過程。 編寫數(shù)的認識時，教材都是從數(shù)數(shù)、認數(shù)、數(shù)的順序、相鄰兩數(shù)的大小的比較、數(shù)的序數(shù)含義、寫數(shù)、數(shù)的組成這幾個方面逐一進行認識的。教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)有步驟地引導(dǎo)學(xué)生逐一認識、理解數(shù)概念的內(nèi)涵，感受數(shù)的含義。而且應(yīng)采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，把學(xué)習(xí)活動變成一種活動過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動中，讓他們?nèi)娓惺軘?shù)概念的形成過程。 4引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。 在教材當(dāng)中是通過三種途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法的：通過學(xué)

23、具拼擺計算；通過實物、圖形的觀察計算；利用數(shù)的組成計算。在教學(xué)時老師應(yīng)一方面讓學(xué)生全面了解這些方法，另一方面又應(yīng)允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進行計算。充分貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于算法多樣化的理念，尊重學(xué)生的選擇，允許他們用自己的方法計算，讓他們在以后的計算中逐步掌握其他計算方法。,第六單元1120各數(shù)的認識,（一）教學(xué)內(nèi)容 1120各數(shù)的認識 1120的加減法 解決問題,（二）教材編寫特點和教學(xué)建議,比大小,數(shù)數(shù),數(shù)的順序,序數(shù),讀寫數(shù),組成,1120各數(shù)的認識,10加幾和相應(yīng)的減法,1120的加減法,十幾加幾和相應(yīng)的減法,解決問題,讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，同時體會到解決問題可以有不同的方式

24、。,可以設(shè)計一些聯(lián)系學(xué)生生活實際，用數(shù)數(shù)方法解決的問題（79頁）,實踐活動：數(shù)學(xué)樂園,第七單元認識鐘表,（一）教學(xué)內(nèi)容 這一單元包括兩部分內(nèi)容：讓學(xué)生認識鐘面（分針和時針）和電子表；會讀寫整時（在教學(xué)時都是結(jié)合生活實際進行的，而且都是鐘面與電子表對照出現(xiàn)。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時。 2使學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣。 3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,第八單元20以內(nèi)的進位加法,（一）教學(xué)內(nèi)容 20以內(nèi)的進位加法 解決問題,（二）教材編寫特點和教學(xué)建議,（三）教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法。 2使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。 3通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。,（四）教學(xué)對策,教科書第89頁，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點數(shù)、接著點數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨提出來講，給出了“拆小數(shù)湊大數(shù)”的方法。 教材先利用裝一箱牛奶的實物圖顯示“湊十法”的計算過程，并通過讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對“湊十法”的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過程，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，便于學(xué)生理解算理和掌握“湊十法”，也為學(xué)生脫離