1、名校名 推薦芽的類型和發(fā)育【教學目標】知識與能力1、說出芽的種類，描述枝芽的基本結構和發(fā)育過程。2、了解頂芽與側芽發(fā)育的關系，理解頂端優(yōu)勢在生產實踐中的應用。3、了解木本植物莖的基本結構。過程與方法培養(yǎng)學生自學探究獲取信息的能力；嘗試觀察、比較、歸納的科學探究方法。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和合作精神，認同結構與功能相適應的生物學觀點?！窘虒W重難點及突破】重點：枝芽的基本結構和各部分的功能難點：枝芽的基本結構和各部分的功能【教學突破】學習“枝芽的基本結構”知識關鍵在于發(fā)揮學生的主動性，讓他們在課堂上親自動手，小心地將枝芽剖開，結合教材上的模式圖認識各個部分，使學生理解枝芽就是

2、未發(fā)育的枝條。用剖開的剛白菜作為枝芽的模型幫助學生認識枝芽的結構。在學生認識枝芽結構的基礎上，投影枝芽和枝條的對照圖，讓學生把枝芽的每一部分結構與發(fā)育成枝條的相對應部分練習起來，從而說明枝芽的哪一部分發(fā)育成枝條的哪一部分。通過比較對照進行教學更容易理解掌握?！窘虒W準備】課件、實驗用具；學生采集各種各樣的帶芽枝條?！窘虒W過程】一、導入新課創(chuàng)設情境：利用視頻展示初春各種植物競相吐蕊爭艷，發(fā)芽返青的怡人景象。設疑：它們的出現(xiàn)都與誰的發(fā)育有關？導入新課。二、預習成果展示同步學習，自主研學部分預習答案交流。形式：同學說出自己的預習答案，其余同學核對。三、傳授新課對于本節(jié)課所要傳授的知識，以問題的形式大屏

3、投影。學生通過小組合作交流解決。合作交流一：芽的類型（ 1）按著生位置的不同，芽可分為哪兩種類型？（ 2） 按芽將來發(fā)育結果的不同，芽可分為哪些類型？1名校名 推薦形式：學生課前采集帶芽的枝條，小組成員間合作交流完成（1）、（2）兩個問題。以小組為單位展示各組的交流成果。一、芽的類型2、按芽發(fā)育結果的不同分頂側花芽芽芽1、按著生位置的不同分枝芽合作交流二：觀察枝芽的結構（ 1）枝芽的基本結構有哪些？（ 2）為什么說枝芽是尚未伸展的枝條？（枝芽各部分的發(fā)育）形式：a. 實驗：枝芽的結構注意事項：（ 1）縱切枝芽時，不要切偏，并注意安全。（ 2）對照課本中的實驗枝芽的結構。改進：由于芽比較小，為了

4、讓學生有更形象的認識，用縱切的剛白菜代表切開的枝芽，讓學生進一步認識芽的結構。b. 在認識枝芽結構的基礎上，將芽和一段枝條進行比較從而引導學生認識枝芽是尚未伸展的枝條，從而明確芽的各部分的發(fā)育情況。合作交流三：木本植物的莖由那幾部分構成？木本植物的莖為什么可以住年增粗？年輪是怎樣形成的？什么是頂端優(yōu)勢？頂端優(yōu)勢的應用四、課堂小結2名校名 推薦二、芽的結構和發(fā)育生長點分裂分化產生新枝的芽結構葉原基幼葉芽幼葉葉的結芽軸莖構芽原基側芽五、達標檢測1、美麗的鮮花是由什么發(fā)育成的？（）a 、花芽 b 、花蕊 c 、枝條 d 、葉芽2、按照著生的位置來區(qū)分，芽可以分為（）a、葉芽和花芽b、頂芽和側芽c、葉芽和混合芽d、側芽和花芽3、既能發(fā)育成枝、葉，有能發(fā)育成花的芽叫做（）a 、頂芽 b 、花芽 c 、葉芽 d 、混合芽4、枝芽的生長點的作用是（)a、長出側芽b、長出