1、縣級市初中化學教學現(xiàn)狀淺談以大連市瓦房店縣級市為例縣級市初中化學教學現(xiàn)狀淺談以大連市瓦房店縣級市為例 王欣 （遼寧省大連瓦房店市實驗中學，遼寧大連116300） 摘要：考慮教育資源、區(qū)域環(huán)境等因素，縣級城市的化學教學有著自身的特點，本文以瓦房店縣級市為例，主要從宏觀上分析了化學課程的區(qū)域特點并給出了教學建議。 關(guān)鍵詞：教學；初中；化學 中圖分類號：g633.8 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2014）02-0163-02 目前筆者所在的學校，處在東北沿海城市大連市所管轄的曾經(jīng)在全國百強縣排名32位的瓦房店市，屬于經(jīng)濟較發(fā)達的縣級市。針對本地的教育資源，學生素質(zhì)，師資水平等方面既

2、與大中型城市有所不同，也與偏遠農(nóng)村的教育環(huán)境有很大差別。 一、化劣勢為優(yōu)勢“變被動為主動” 一般在大中型城市，部分學生在進入初三之前已在暑期進行了“超前學習”。而縣級市初三學生極少在上課前就補習初三化學知識，這主要是基于以下兩點原因： 1.教育資源欠缺。相比較大中型城市，一般縣級城市重點高中數(shù)量為數(shù)不多，大都只有一所重點高中，有的甚至沒有重點高中，如瓦房店市目前僅有一所重點高中，而普通高中也僅有兩所，所以客觀上限制了本地學生接受高中階段的教育的數(shù)量，面對這種情況，極少有私立的培訓學校在縣級市針對初三化學的化學學習開設(shè)專門的補習班。 2.家長及學生對自身發(fā)展規(guī)劃較少。以瓦房店某中學某班級為例，父

3、母文化程度基本是初中畢業(yè)，高中畢業(yè)較少。而且有部分學生來自農(nóng)村，所以對求學愿望不是特別強烈，家長正確引導較少。所以學生在進入初三后，對升學的目的意義認識不足，而且部分學生在青春期對即將的升學壓力產(chǎn)生逆反情緒，所以對剛剛開設(shè)的化學課程未引起足夠的重視。 分析以上原因，從表面上來看學生沒有對化學這門課程引起足夠的重視，相比較大中型城市的“超前學習”，學生已經(jīng)輸在了起跑線上，但實際上，這是啟發(fā)學生自主探究、主動參與學習過程的一個絕佳機會。因為“超前學習”的方式采用了更多的采取灌輸，不做實驗，更多的是把教材的新課內(nèi)容作為一種知識性結(jié)論直接告知學生，并輔助一定的強化訓練，讓學生短期內(nèi)掌握一些結(jié)論性內(nèi)容。

4、這樣不但會沖擊學校的正常教學安排，也會影響學生對學習的正確認識，學生因為超前學習，已經(jīng)了解和知道教師的教學內(nèi)容，上課插嘴或開小差，或自以為是，認為自己都已經(jīng)掌握了教師的教學內(nèi)容，而對學校的教師缺乏必要的尊重，導致影響聽課效率，甚至造成師生關(guān)系緊張。所以作為縣級市的化學教學，應(yīng)該利用這樣的教學環(huán)境，化劣勢為優(yōu)勢，變被動學習為主動學習。 二、樹立化學的“可持續(xù)教與學” 經(jīng)調(diào)研縣級市瓦房店某校某班化學考試某次綜合模擬成績，以百分制為標準，平均成績僅為57分，那些意識上認為化學很簡單的學生，在度過學習初期以后化學學科成績下降，綜合能力提升的高度明顯不夠。這主要是受化學簡單這一論調(diào)的影響，缺少可持續(xù)的教

5、與學過程。 1.提高教師自身對化學知識點的深入學習。目前本人所在的瓦房店某中學化學教研室比較偏遠，農(nóng)村中學教師缺編，無實驗設(shè)施，本化學教研室已經(jīng)全部在編并且大部分擁有本科學歷，可開設(shè)教材所有的實驗課程，但是相比較大中型城市重點中學所要求的名校畢業(yè)，化學專業(yè)碩士的要求，及多媒體教學等方面還有一定差距。而身為教師，化學這一學科涉及到的內(nèi)容非常多，尤其是學生進入高中階段之后，化學成績好的學生優(yōu)勢馬上顯現(xiàn)出來，這主要是因為初中化學知識點較多，所以大多數(shù)內(nèi)容不能深入講解，如涉及到化學方程式的計算、配平等內(nèi)容的教學主要停留在幾個常見的化學實驗中，所以記住即可。而到了高中階段化學方程式又涉及到了化學反應(yīng)平衡

6、等知識。但作為教師應(yīng)該深入學習，將初中的知識點掌握透徹，這樣才能夠統(tǒng)領(lǐng)全局，運籌帷幄，不但是一桶水，一缸水，更應(yīng)該是一條奔騰不息的江河。這樣才能實現(xiàn)“可持續(xù)的教”。 2.不斷挖掘?qū)W生潛力。大多數(shù)學生剛開始接觸化學時，都覺得化學簡單，甚至學了三分之一課程了，有的學生還停留在能夠區(qū)分“化學變化”和“物理變化”而沾沾自喜，這主要是學生對化學的知識點沒有總體把握，學的時候也是東一塊，西一塊，并不深入。這就要求化學教師不斷的挖掘?qū)W生潛力，尤其配合試驗教學及多媒體手段，設(shè)計“有沒有不會臟的衣服”、“葡萄酒如何變白就”、“清水變牛奶”、“鐵樹也能開花”等化學現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)化學的奇妙，引導其自身提出問題，深

7、入思考。其中“每個學生應(yīng)該是一個埋藏在深山的礦藏”，所以化學教師應(yīng)是一個不斷挖掘礦藏的人，而不應(yīng)該是一個不斷給予礦藏的人，真正的實現(xiàn)啟發(fā)式教育。這樣才能實現(xiàn)“可持續(xù)的學”。 三、學好化學“重拾信心” 通過筆者在瓦房店市某校近七年的化學教學過程中，比較大中型城市的初三學生，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)大部分學生普遍后勁較足，一旦樹立正確的學習目標后，成績提高較快。而化學這門課程又是新的起點，初一、初二成績一般的同學可通過化學彌補與成績好的同學之間的差距，提高初三學習的信心。這對于初二成績還不是很拔尖，自信心略顯不足的同學而言，更是一個絕佳的機會！因為化學對于大家而言，都是一樣的起跑線，它帶給每個人的挑戰(zhàn)和機遇是一樣的，如果能夠抓住這個剛剛起步的學科，為之努力，點滴積累，讓自己的化學成績占據(jù)班級乃至年段的領(lǐng)先位置，這必然能帶來自信心的極大提升，從而也可帶動其它學科的突飛猛進！ 綜合以上所做分析，對比大中型城市的化學教學情況，縣級市的化學教學具備自身的特點，作為奮斗在教育第一線的教育工作者，不但應(yīng)該從微觀上在化學這門學科上提高教學方法與技巧，更應(yīng)該從宏觀上結(jié)合本地區(qū)的實際情況，抓住學生心理，探索新的教學理論與教學方法，以達到教書育人的目的。 參考文獻： 1甘茂盛