1、二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思二年級下冊全冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思第一單元解決問題二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元解決問題這一內(nèi)容 ,課本設(shè)置了三個例題。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。 因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題 ,這個學(xué)期重點(diǎn)就是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題,但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時,部分學(xué)困生 ,還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上 ,有的甚至讀不懂題的意思 ,教學(xué)難度較大。只有個別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其就是對于小括號,學(xué)生在具體

2、的問題情境中知道了小括號的作用,但在解決問題時總就是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減 ,并且乘號在后面時,本來不用添括號的,可好多學(xué)生一想到后面的要先算,就把括號加上去了。所以在解決問題時,學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中,增加對小括號的專題訓(xùn)練 ,從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式,然后讓學(xué)生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項(xiàng)訓(xùn)練 ,使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式,并且能正確使用小括號。訓(xùn)練題型如下 :列出的綜合算式不需要加小括號的:28+13=41、 41-12=29 在列綜合算式之前 ,我先讓學(xué)生分析兩個分步算式的特點(diǎn) ,找出兩個算式中的中間

3、量 ,即第一步的得數(shù) 41,然后分析出先算加法 ,再算減法。書寫順序根據(jù) 41-12=29 得出就是用第一步求出的與減 12,說明先寫加法再寫減法 , 28+13-12=29 ,加減混合運(yùn)算中 ,先算的加法就在前面 ,不需要加小括號。 特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù) “ 41”列在綜合算式里。 與本題類似的題還有 :(1)90-13=77,77+23=100 (2)6 5=30,30+28=58 (3)7 7=49,49-27=22(4)7 9=63,70-63=7(5)16+42=58,6 7=42列出的綜合算式需要加小括號的:28+12=40,90-40=50分析方法與上面的基本一樣,

4、就就是考慮書寫順序怎么寫,這就是個關(guān)鍵。 40 就是第一步的得數(shù),說明先算加法后算減法,根據(jù)90-40=50 這個算式得出:90 減去的就是兩個數(shù)的與, 說明書寫時 ,先寫減法 ,再寫加法 ,90-28+12, 但就是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法,加法在后面時 ,必須在加法算式上加一個小括號 ,來改變計(jì)算順序。如果不加小括號的話 ,90-28+12,就要先算減法 ,再算加法 ,這樣就不符合本題的計(jì)算順序 ,顯然就是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會加小括號的必要性。例如:27-19=8,73+8=81 ;19+12=31,38+31=71;14-5=9,9 6

5、=54; 5+3=8,8 4=32。把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式 ,分三步 :首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序次根據(jù)分步算式確定書寫順序 ,最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個綜合算式就是否需要加小括號。,其表內(nèi)除法教學(xué)反思表內(nèi)除法 就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。一單元就是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,有了計(jì)算乘法的經(jīng)這二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思 的基 上初步 除法。它的重點(diǎn)就是體會除法運(yùn)算的意 ,在理解的基 上掌握用乘法口 求商的方法及用除法解決 。 因此 ,我在教學(xué)的 程中 , 依靠 程 準(zhǔn) , 扣教學(xué)目標(biāo), 地完成了教育教學(xué)此文 自斐

6、斐 件園任 。通 老 的 堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué) 情況,我的體會就是 :1、我在教學(xué) 程(本文來自 秀教育 源網(wǎng)斐、斐、 、件、園)中能 注重引 學(xué)生主 參與知 的形成 程,自主學(xué) ,充分 學(xué)生的主體作用,學(xué)生的 察能力、 手操作能力得到了培養(yǎng) ,學(xué)生的思 能力、 新能力與學(xué) 能力得到了大幅度的提高。 于學(xué)生在學(xué) 中遇到的困 ,教 做到了能 及 予指 、啟 , 每個知 點(diǎn)的 理,能做到根據(jù)學(xué)生學(xué) 的 ,因地制宜的去 造一定的教學(xué)情景,來激 學(xué)生的求知欲。2、教 通 學(xué)生 造良好的教學(xué)情景,使情景教學(xué)融于 堂教學(xué)之中,借助學(xué)生在商店 物的生活 來探 與解決 。使學(xué)生在主 探索的 程中增加生活 ,增 知

7、 ,開 野。3、教 能根據(jù)學(xué)生的學(xué) 活 情況,靈活的運(yùn)用投影 等 代信息技 手段,使 堂的學(xué) 氣氛 松、有序、與 。 而促 學(xué)生 學(xué)、善學(xué)。4、需要改 的 :(1)由于受學(xué)生年 與 生活體 的限制,教 在 堂教學(xué) 上 學(xué)生提供的素材 少,往往致使數(shù)學(xué)知 學(xué)以致用的教學(xué)原 在 堂教學(xué)中體 得不 好。因此教 要不斷地提高自身的教學(xué)基本素 。(2)要 一步提高學(xué)生的 察、 手操作能力及 言表達(dá)能力。 形的旋 教學(xué)反思平移與旋 就是新 程 準(zhǔn)增加的內(nèi)容,在二年 學(xué)生已 平移 行了系 地學(xué) ,并 旋 也有了初步的 。旋 的概念 學(xué)生用 言表達(dá)就是比 困 的事情,但就是 學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又就是必要的。旋

8、 就是學(xué)生在日常生活中 常瞧到的 象。從數(shù)學(xué)的意 上 ,旋 就是一種基本的 形 。 形的旋 于幫助學(xué)生建立空 念,掌握 的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。1、 極 情境,激 學(xué)生學(xué) 的好奇心與求知欲。教學(xué)伊始 ,借助學(xué)生已有的知 與 ,從“俄 斯方 ”游 開始 學(xué)生 運(yùn) 的方式 , 一活 的 ,極大的吸引了學(xué)生的注意力 ,引 了學(xué)生的好奇心與求知欲 ,接著 ,呈 三幅 通 “ 察 些旋 您 有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？” 此 的 又使學(xué)生 了 與逆 的旋 , 之后的用 言描述打下基 。2、 手 踐、 學(xué)生 身 新知 的形成 程。整個數(shù)學(xué) 堂留 學(xué)生 多的空 , 學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、 手 踐、合作交流的機(jī)會

9、 ,體 學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓 學(xué)生的空 ,引 學(xué)生開展 察、操作、比 、概括、交流等多種形式的活尊重教材的基 上, 行了二次 理,從生活 入手,先完成表 由12 到 3 的描述 ,再去描述 上的例 。由于學(xué)生 知道三整 十 與分 所形成的角度就是 90 度 , 例 中指 旋 30 度、 60 度的 減少 度,更有助于學(xué)生的 知。動,從而使學(xué)生在 松的氛 中學(xué) 旋 的三要素:旋 的中心點(diǎn)、旋 的方向(可分 、逆 兩種)與旋 的角度描述物體的旋 ,3、運(yùn)用 代信息技 , 了學(xué)生的學(xué) 方式、教 的教學(xué)方式與 生互 方式的 革 代信息技 與學(xué)科 程的整合。本 的重點(diǎn)也就是 點(diǎn)要 學(xué)生通 例 察了

10、解,二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程,明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀察與操作不能達(dá)到連續(xù)展示的效果 ,這時 ,我充分利用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢,化“靜”為“動”,展示旋轉(zhuǎn)的全過程 ,給學(xué)生一個完整的表象,進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn),使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動地建立起來,促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解;練習(xí)、訓(xùn)練到位 ,使學(xué)生對知識學(xué)以致用,得到了鞏固與提高。感悟不足。1、學(xué)生在探索后的對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中,學(xué)生語言不夠完整,教師應(yīng)及時給與指導(dǎo),并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。在這一點(diǎn)上做的不夠。2、在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90 度之后的圖形就是本課的難點(diǎn),在教學(xué)中我先讓學(xué)生在

11、組內(nèi)交流 ,在通過課件演示,讓學(xué)生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就就是瞧圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。并且在畫圖形旋轉(zhuǎn)之前安排了將一條線段繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn),使學(xué)生們知道了畫旋轉(zhuǎn)90 度后的先導(dǎo)與原有的畫垂涎的方法一樣,最然后再畫圖形的旋轉(zhuǎn),但就是學(xué)生們畫起來仍然很困難。之后百思問題所在,終于在之后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系,設(shè)想如果課上練習(xí)圖形的平移效果會不會好一些？通過本節(jié)課教學(xué),使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面:1、教學(xué)觀念還要不斷更新,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,充實(shí)自己頭腦多元化 ,全面

12、了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐。3、注意評價的,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注她們學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生認(rèn)識自我 ,建立信心。4.引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設(shè)計(jì)、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ、 Net 的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。剪一剪教學(xué)反思最初 ,在備這節(jié)課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑:1、實(shí)踐活動課,如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。剪一剪這樣的實(shí)踐活動課,我想 :剪就是一定要剪的,但怎樣才能剪出數(shù)學(xué)味？在這節(jié)課上 ,數(shù)學(xué)知識的點(diǎn)應(yīng)該落在哪兒？又怎樣在動手實(shí)踐過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 ,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味道呢。這就是我一直思考的一個問題。2、對于加深

13、平移、 旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識 ,就是不就是只有圖形展開后才能感受平移呢,其她地方還有沒有呢？另外,“平移、旋轉(zhuǎn)”就就是這節(jié)課的知識點(diǎn)么？帶著這兩個問題,我再次認(rèn)真的閱讀新課標(biāo)、教材、教參。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中,牽涉到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有:軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)與與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些知識點(diǎn)與剪紙活動融合在一起,并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提升數(shù)學(xué)思維水平。于就是 ,我設(shè)計(jì)了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學(xué)生自己創(chuàng)造,這樣一個師生剪紙的過程中讓學(xué)生去猜想、推理、交流、表達(dá),進(jìn)行自主思維活動,并借助折紙培養(yǎng)學(xué)生 此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ、Net 的空間想象能力

14、 ,并在這個過程中滲透了對折的次數(shù)與與圖形個數(shù)的變化之間的函數(shù)關(guān)系 ,培養(yǎng)生推理能力。在第一次上時 ,為了能夠節(jié)省演示剪圖形時的時間,也為了能更清晰的展示平移這一知識二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思點(diǎn) ,我請老師幫忙拍攝了平移與旋轉(zhuǎn)小人的剪紙過程。在講課時時結(jié)合圖形與課件的動態(tài)演示,學(xué)生們加深了對圖形的平移的認(rèn)識 ,剪出的作品也比較成功?？删褪巧贤暾n ,我感覺這節(jié)課還就是數(shù)學(xué)味道不夠,對于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出 ,還不就是很到位 ,需要改進(jìn)。在請教了教研員后 ,對這節(jié)課該體現(xiàn)出哪些數(shù)學(xué)思想、方法以及如何體現(xiàn)出這些數(shù)學(xué)內(nèi)涵作了非常詳細(xì)的修改與指導(dǎo)。也解決了我備課時的那兩個困惑。在班第二次上時

15、 ,教學(xué)效果有了很明顯的改進(jìn) ,兩次課使我對教材有了更加深入的理解 , 同時也有了新的困惑 :其中最大的就就是課時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。第四單元表內(nèi)除法(二 )教學(xué)反思本冊用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí):第一階段 ,即在本冊的第二單元,學(xué)習(xí)用 26 的乘法口訣求商 ,著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法;第二階段 ,即在本冊的第四單元,學(xué)習(xí)用 79 的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單與稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。本單元教學(xué)的重點(diǎn)有二:一就是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商;二就是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍的

16、數(shù)量關(guān)系的過程,會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)就是應(yīng)用分析推理將一個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍就是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。我在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐、斐、課、件、園)中 ,為了說透重點(diǎn) ,突破難點(diǎn) ,力求做到以下幾點(diǎn) :一、創(chuàng)設(shè)生活情境 ,解決實(shí)際問題。由具體情境引出 7、 8、 9 的乘法口訣求商的課題。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖 ,引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。如,“做了 56 面小旗 ,要掛成 8 行 ,平均每行掛幾面？”這一具體問題 ,使學(xué)生體會 ,求商的計(jì)算就是解決問題的需要,用乘法口訣求商就是幫助人們解決實(shí)際問題的工具,

17、因此必須學(xué)好這部分知識。二、運(yùn)用知識遷移,學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、 8、 9 的乘法口訣求商的機(jī)會。如:“ 56 8”這道題 ,讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法,然后自己獨(dú)立去完成,最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“ 56 7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“ 49 7”“27 9”計(jì)算 ,通過教學(xué)活動,使學(xué)生真正掌握用79 的算法口訣求商的一般方法 ,并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。三、以解決問題為載體 ,培養(yǎng)學(xué)生 此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ、Net 的數(shù)感。解決問題就是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。因此,我在教學(xué)時 ,通過讓學(xué)生解決求一個數(shù)就是另一個數(shù)的幾

18、倍的實(shí)際問題,有意識地讓她們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過程,使她們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題,如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息,如何合理地計(jì)算出結(jié)果。在整個解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生 此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ、 Net 的數(shù)感。但就是 ,也有不少問題存在:首先 ,部分學(xué)生計(jì)算的速度與正確率較低。針對這一問題,我制定了了以下的措施:讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個算術(shù)本(口算專用 ),每天晚上回家讓家長出20 道口算 (其中 ,加減乘除各5 道 ),同二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思時繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練,希望能在一段時間后見到成效。其次 ,學(xué)生解決問題的能力不強(qiáng)。有的同學(xué)不會正確的利用題中的已知條件,分析它們之間的潛在聯(lián)系 ,亂算一氣 ,毫無根據(jù)可言。 針對這個問題,我的想法就是多出一些題,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會分析 ,從而正確選擇方法。對于個別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo),爭取讓每個孩子都不掉隊(duì)。10