1、幼兒教育心理學試題及答案(七)1、 單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。 1.布盧姆把認知學習從低到高依次排列為( )。 A.認知、領會、分析、綜合、運用、評價 B.認知、領會、運用、分析、綜合、評價 C.領會、認知、分析、運用、綜合、評價 D.領會、認知、分析、綜合、運用、評價 2.下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的?( ) A.接受學習導致機械學習，發(fā)現學習導致意義學習 B.接受學習導致意義學習，發(fā)現學習導致機械學習 C.接受學習與發(fā)現學習都導致意義學習 D.接受學習與

2、發(fā)現學習都可能是有意義的，也可能是機械的 3心理學上是用哪個術語來說明兒童學習某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時期的?( ) A.發(fā)展快速期 B.發(fā)展高峰期 C.發(fā)展敏感期 D.發(fā)展?jié)摿ζ?4.游戲的心理結構包括哪兩種成分?( ) A.認知與情感 B.認知與行為 C.情感與意志 D.意志與行為 5.根據游戲規(guī)則的內隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?( ) A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲 B.智力游戲與非智力游戲 C.無意游戲與有意游戲 D.角色游戲與音樂游戲 6.游戲準備包括哪四個方面?( ) A.游戲時間、游戲地點、游戲材料與經驗準備 B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場所 C.游戲

3、主題、游戲材料、游戲場所與心理準備 D.游戲內容、游戲材料、游戲時間與游戲地點 7.蒙臺梭利認為，動作教育主要訓練幼兒的()。 A.跳的動作、跑的動作與抓握動作 B.坐的動作、走的動作與跑的動作 C.基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作 D.走的動作、抓握動作與書寫動作 8.一個概念可以從哪四個方面進行分析?( ) A.概念內涵、概念外延、概念內容與概念形式 B.概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質 C.概念內容、概念形式、概念事例與概念特性 D.概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義 9.關于概念的結構，目前心理學中主要有哪兩種理論?( ) A.分析說與綜合說 B.模板說與分析說 C.特征說與

4、原型說 D.演繹說與歸納說 10.柯爾伯格提出了三水平六階段道德發(fā)展理論，其中三水平是指( )。 A.前習俗水平、習俗水平與后習俗水平 B.模仿水平、應用水平與創(chuàng)新水平 C.前道德水平、道德水平與后道德水平 D.他律水平、中間水平與自律水平 11.幼兒道德情感發(fā)展三個時期依次為( )。 A.他律性時期、過渡性時期與自律性時期 B. “原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期 C. 前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期 D. “倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”時期 12.目前對創(chuàng)造力和智力的關系較為一致的看法是( )。 A.智力高者必定有高創(chuàng)造性 B.高創(chuàng)造性者智力未必

5、高 C.高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件 D.高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件 13.幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是( )。 A.適用性原則與活動性原則 B.客觀性原則與科學性原則 C.教育性原則與生成性原則 D.理論聯系實際原則與開放性原則 14.從教師的教學組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括 ( )。 A.向幼兒傳授學習的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法 B.向幼兒傳授記憶的方法、學習的方法與創(chuàng)造的方法 C.向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學習的方法 D.向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動方法與提問的方法 15.對應于教育目標的活動指導模式的類型包括( )。 A.嘗試錯誤

6、、頓悟式、說服與誘導 B.信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓練 C.群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式 D.認知訓練、行為訓練、講授法與發(fā)現法 16.教師在幼兒發(fā)現學習中的指導可分為三類，下列哪一選項是教材中未提及的?( ) A.系統(tǒng)的教師指導 B.聽憑幼兒獨立發(fā)現 C.幼兒的自我指導 D.教師對幼兒自我發(fā)現的指導 17.幼兒園教育活動情境創(chuàng)設的原則包括( )。 A.通用性、有效性、適齡性與針對性 B.客觀性、科學性、實用性與安全性 C.普遍性、適用性、特殊性與教育性 D.互動性、效用性、特殊性與安全性 18.背景型教育活動情境的創(chuàng)設涉及的要素包括教育活動的( )。 A.時間、空間、背景、人物

7、與素材 B.時間、地點、人物、活動與個性 C.空間、時間、內容、材料、形式與氣氛 D.時間、場地、主題、設計與卷入 19.幼兒園教育活動過程的評價包括( )。 A.成長記錄袋、評定包與作品評定 B.診斷性評價警形成性評價與終結性評價 C.安置性測驗、形成性測驗與終結性測驗 D.檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價 20.下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是( )。 A.拒絕型 B.支配型 C.過度保護型 D.放任自由型 答案與解析 一、單項選擇題 1.B【解析】認知學習按照從最簡單到最復雜的順序排列是：認知、領會、運用、分析、綜合、評價。 2，D【解析】接受一發(fā)現，機械一有意義，這是劃分學習的兩個維度

8、。這兩個維度之間不是互不依賴和彼此獨立的。接受學習可以是機械的，也可以是有意義的;發(fā)現學習可以是機械的，也可以是有意義的。在這兩個維度之間可以有許多過渡形式。 3.C【解析】兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學習某種知識和行為比較容易、心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。 4.A【解析】每個游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現主要有語言和行動兩種。 5.A【解析】根據游戲規(guī)則的內隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。 6.A【解析】游戲準備包括：(1)游戲時間;(2)游戲地點;(3)游戲材料;(4)經驗準備。 7.C【解析】略。 8.A【解析】一個概念可以從概念內涵、概念外延、概念內容、概

9、念形式進行分析。 9.C【解析】略。 10.A【解析】三水平是指前習俗水平、習俗水平、后習俗水平。 11.B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時期(0歲1.5歲或2歲)、前道德情感時期(1.5歲或2歲3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時期(4歲6或7歲)。 12.C【解析】美國心理學家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力;高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力;創(chuàng)造能力低的人智商有高有低;創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。 13.A【解析】幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則。 14.D【解析】略。 15.B【解析】對應于教育目標的活動指導模式包括信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓練四種類型。 16.B【解析】系統(tǒng)的教師指導、教師對幼兒自我發(fā)現的指導和幼兒的自我指導是發(fā)現學習的三種指導類型。 17.D【解析】幼兒園教育活動情境創(chuàng)設的原則有：教育活動情境創(chuàng)設的互動性原則;教育活動情景創(chuàng)設的效用性原則;教育活動情境創(chuàng)設的特殊性原則;教育活動情景創(chuàng)設的安全性原則。 18