1、確定位置教學(xué)設(shè)計(jì) 南留完小 曹胖胖教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用數(shù)對(duì)確定位置。教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 做游戲：找寶（出示課題：確定位置）二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。 1、說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置：師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個(gè)）師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個(gè)）師：“用這兩條信息誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置？（生1：我在第3組的第4個(gè)座位）2、引出數(shù)

2、對(duì)說(shuō)的不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)觀察小青班的座位圖。 觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）請(qǐng)問(wèn)：小青的在什么位置？（第3組第2個(gè)）說(shuō)的非常好！謝謝?。ㄉ诰毩?xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。）可能出現(xiàn)的幾種情況？剛才我們用一對(duì)數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。 讀作：數(shù)對(duì)32 這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個(gè)）學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？師：說(shuō)的真好！3、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)（1）小敏的座位

3、是（ 2 ， 3 ），小華的座位是（ 4 ， 4 ）。（2）（1，4）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（ ）；（4，3）表示的位置是第 組第 個(gè)，他是（ ）。 （2，3）和（3，2）作比較。再說(shuō)說(shuō)（4，4）表示什么意思？三、說(shuō)說(shuō)自己的位置你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了（課件）下面也用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)本班同學(xué)的位置。 四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑 練一練1師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對(duì)表示。圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 練一練2 （1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。 （2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。5、 課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？6、 板書

4、設(shè)計(jì)： 確定位置 第幾組第幾個(gè)第3列第2個(gè) 數(shù)對(duì)-（3，2） 讀作：數(shù)對(duì)三二 確定位置教學(xué)反思 南留完小 曹胖胖1、 貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。寫出自己的位置，說(shuō)自己好朋友的位置等一系列活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)。 2、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)問(wèn)題化理念，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地探究“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，始終貫徹這樣一個(gè)原則：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計(jì)更加開放的課堂，多給學(xué)生思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生說(shuō)位置，讓其他同學(xué)來(lái)猜一猜；又如讓學(xué)生寫出自己的位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、在精心備課的基礎(chǔ)下，重視課堂上的互動(dòng)與生成。課前，對(duì)提出的每一個(gè)問(wèn)題都認(rèn)真思考，學(xué)生有可能出現(xiàn)的答案，并想出如何應(yīng)對(duì)。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中學(xué)生所提的問(wèn)題。整堂課，多次讓學(xué)生說(shuō)位置，其他學(xué)生猜猜“他說(shuō)的是誰(shuí)？”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的氛圍?？傊?/p>