1、幼 兒 園 音 樂(lè) 教 育,學(xué)習(xí)目標(biāo),了解幼兒園音樂(lè)教學(xué)基本形式與基本規(guī)律； 掌握幼兒園音樂(lè)教學(xué)的基本指導(dǎo)原則和基本方法。 能夠獨(dú)立撰寫(xiě)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的教案。 能夠執(zhí)教幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。 能夠?qū)τ變簣@音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并嘗試著提出建議。,第一章 幼兒園音樂(lè)教育的基本觀念,幼兒園音樂(lè)教育的目的 幼兒園音樂(lè)教育的特點(diǎn) 幼兒園音樂(lè)教育的原則 幼兒園音樂(lè)教育的途徑,第一節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育的目的,一、幼兒園音樂(lè)教育與全面發(fā)展教育 根本目標(biāo) 二、幼兒園音樂(lè)教育與審美教育 特殊目標(biāo) 三、幼兒園音樂(lè)教育與音樂(lè)知識(shí)技能教育 基本保證,在幼兒園音樂(lè)教育中， 音樂(lè)作品是教育的媒介， 審美感動(dòng)是教育的手段， 幼

2、兒基本素質(zhì)的全面和諧發(fā)展是音樂(lè)教育的終極目標(biāo)。,幼兒園音樂(lè)教育的基本含義是：,（1）幼兒園音樂(lè)教育首先應(yīng)該是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。 （2）幼兒園音樂(lè)教育主要是通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的審美感染過(guò)程來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的基本素質(zhì)教育。 （3）學(xué)習(xí)一定的音樂(lè)知識(shí)技能，是使幼兒能夠更好的參與音樂(lè)實(shí)踐、享受音樂(lè)實(shí)踐、并同時(shí)在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中獲得發(fā)展的基本保證。,第二節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育的特點(diǎn),游戲性： 內(nèi)容、形式、方法 綜合性： 形式、過(guò)程、目的 整體性： 學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)氛圍,第三節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育的原則,實(shí)踐原則：參與音樂(lè)表演實(shí)踐 和諧原則：目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià) 低耗高效原則 可持續(xù)發(fā)展原則,

3、第四節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育的途徑,一、教師安排的與幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng) 二、專門(mén)性的與滲透性的音樂(lè)活動(dòng) 三、顯性的與隱性的音樂(lè)教育課程,第二章 幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)及撰寫(xiě),第一節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育目標(biāo)的制定 一、影響幼兒園音樂(lè)教育目標(biāo)制定的因素 兒童 社會(huì) 學(xué)科,二、幼兒園音樂(lè)教育目標(biāo)的制定過(guò)程,教育目標(biāo)的篩選 教育目標(biāo)的整理 教育目標(biāo)的表述,第二節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育目標(biāo)的功能,導(dǎo)向功能 激勵(lì)功能 調(diào)控功能 評(píng)價(jià)功能,第三節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu),一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) （深度上的有序性） 總目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）,二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu) （廣度上

4、的有序性） 1、按心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域劃分： 認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。 2、按音樂(lè)活動(dòng)的不同內(nèi)容劃分： 歌唱、韻律活動(dòng)、樂(lè)器演奏、欣賞 3、按兒童活動(dòng)的互動(dòng)對(duì)象劃分： 以人為對(duì)象（自己、他人、集體）、以物為對(duì)象（音樂(lè)舞蹈作品、樂(lè)器、道具、場(chǎng)地、環(huán)境）,三、新綱要中藝術(shù)教育的總目標(biāo),1、能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； 3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。,第四節(jié) 幼兒園音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)的撰寫(xiě),一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的編寫(xiě)原則 （一）系統(tǒng)化的原則 （二）系列化的原則 （三）行為化的原則,（一）系統(tǒng)化原則 （1）“音樂(lè)”素質(zhì)發(fā)展要

5、求學(xué)習(xí)音樂(lè) 音樂(lè)知識(shí)技能的獲得與音樂(lè)能力的發(fā)展 （2）“學(xué)習(xí)”素質(zhì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 （3）“做人”素質(zhì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)做人 價(jià)值觀念的獲得與積極的情感、個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展,（二）系列化的原則循序漸進(jìn) 1、能力目標(biāo)的系列化 側(cè)重強(qiáng)調(diào)不同活動(dòng)中同一種能力在要求上的循序漸進(jìn)。 2、材料目標(biāo)的系列化 側(cè)重強(qiáng)調(diào)不同活動(dòng)中同一材料在教育要求上的循序漸進(jìn)。,（三）行為化原則 1、必須針對(duì)將要實(shí)施教育的特定兒童群體的現(xiàn)狀和發(fā)展。 2、必須針對(duì)將要使用的音樂(lè)教材內(nèi)含的教育潛力。 3、必須針對(duì)教師或兒童的特定的可見(jiàn)行為。,行為化目標(biāo)的陳述應(yīng)該注意的問(wèn)題： （1）必須固定使用幼兒或

6、者教師作為行為發(fā)出的主體。陳述時(shí)主語(yǔ)可以不出現(xiàn)。 （2）必須陳述可見(jiàn)的行為。必要時(shí)也可補(bǔ)充說(shuō)明該行為屬于哪一類發(fā)展的總目標(biāo)。 （3）必要時(shí)可補(bǔ)充說(shuō)明該行為發(fā)生的附加條件和行為反應(yīng)水平的限定語(yǔ)。,二、音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)的編寫(xiě)方法,（一）音樂(lè)感發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫(xiě) （二）學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫(xiě) （三）價(jià)值觀念及個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫(xiě),（一）音樂(lè)感發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫(xiě) 首先，審視音樂(lè)、舞蹈作品中蘊(yùn)涵的音樂(lè)、舞蹈知識(shí)技能。 其次，思考、體驗(yàn)這些知識(shí)技能在該作品中的審美含義。 最后，慎重推敲：在何種程度上操作，才能使這些審美含義的知識(shí)技能對(duì)本班幼兒產(chǎn)生有真實(shí)意義的挑戰(zhàn)。 如：國(guó)旗紅紅地哩,

7、（二）學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫(xiě) 記憶、模仿；探索、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。 積累學(xué)習(xí)策略：體態(tài)暗示音樂(lè)前奏 對(duì)學(xué)習(xí)策略有意識(shí)：歌曲演唱中的預(yù)令策略 選擇學(xué)習(xí)策略：集體舞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用標(biāo)記的策略 主動(dòng)遷移學(xué)習(xí)策略：將日常生活中的動(dòng)作遷移到舞蹈中 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：選擇與別人不一樣的策略 個(gè)性化學(xué)習(xí)：各自選擇各自喜歡的策略,（三）價(jià)值觀念及個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫(xiě) 情感體驗(yàn)、表達(dá)的能力 自我認(rèn)識(shí)、自我管理能力 社會(huì)交往、協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任感、道德感等 如：碰一碰,第五節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)的范例分析,小班韻律活動(dòng)小鳥(niǎo)飛活動(dòng)目標(biāo)分析 1、熟悉樂(lè)曲的旋律和ABA的結(jié)構(gòu)，聽(tīng)辯鳥(niǎo)飛（A段輕柔、連

8、貫）、鳥(niǎo)吃食（B段輕巧、跳躍）的音樂(lè)。并能用鳥(niǎo)飛、鳥(niǎo)吃食的動(dòng)作表現(xiàn)出兩段音樂(lè)的不同。學(xué)習(xí)走小碎步，知道走時(shí)應(yīng)將前腳掌踮起輕輕移動(dòng)。 2、在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，探索手臂在不同方位上的擺動(dòng)，以表現(xiàn)鳥(niǎo)飛，并體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。 3、初步學(xué)習(xí)找空地方做動(dòng)作，做鳥(niǎo)飛動(dòng)作時(shí)盡量不讓別人碰到自己，自己也不碰到別人。,范例分析與修改之一： 大班歌唱活動(dòng)小樹(shù)葉原目標(biāo)： 1、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)知識(shí)、技能。啟發(fā)幼兒的想像力。 2、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。 3、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性和合作性，服從指揮。培養(yǎng)幼兒的個(gè)性、自我表達(dá)能力、自我克制能力。,大班歌唱活動(dòng)小樹(shù)葉修改目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)歌曲小樹(shù)葉，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)“

9、關(guān)切”和“自豪”兩種不同情感的基礎(chǔ)上，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固“抒情、連貫”和“堅(jiān)定、斷頓”的唱法。 2、組織、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興的歌唱表演。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒使用“抒情、連貫”和“堅(jiān)定、斷頓”的動(dòng)作方式來(lái)體驗(yàn)和表現(xiàn)兩段音樂(lè)中“小樹(shù)葉”的不同心情。 3、在教師扮演“樹(shù)媽媽”的情況下，師生共同表演，以進(jìn)一步強(qiáng)化媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的深厚感情。,范例分析與修改之二 中班音樂(lè)游戲活動(dòng)火車(chē)快跑原目標(biāo)： 1、使幼兒熟悉游戲的音樂(lè)，學(xué)習(xí)游戲的基本玩法。 2、訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性。 3、復(fù)習(xí)歌曲好朋友，要求幼兒能以愉快、親切的感情演唱歌曲。,中班音樂(lè)游戲活動(dòng)火車(chē)快跑修改目標(biāo)： 1、使幼兒初步熟悉游戲音樂(lè)，要求通

10、過(guò)游戲活動(dòng)中的練習(xí)，大多數(shù)幼兒都能夠比較自如地踩著八分音符的節(jié)奏小跑。 2、引導(dǎo)幼兒至少想出23種不同的兩人“搭城門(mén)”的方式。 3、復(fù)習(xí)歌曲好朋友，鼓勵(lì)幼兒兩兩結(jié)伴在邊唱邊即興作動(dòng)作表演的同時(shí)，盡量看著同伴的眼睛并對(duì)自己的同伴微笑。在玩“火車(chē)鉆山洞”的游戲時(shí)，盡量努力控制好自己的身體如:低頭、曲身、慢慢、勻速地小跑，不擠、推前面的人，不拖拽后面的人，也不碰到扮城門(mén)的人。,范例分析與修改之三 中班韻律活動(dòng)踮步原目標(biāo)： 1、初步學(xué)習(xí)踮步。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)兩拍子的音樂(lè)。 3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。,中班韻律活動(dòng)踮步修改目標(biāo)： 1、初步學(xué)習(xí)踮步。學(xué)習(xí)用腳的踮動(dòng)來(lái)感受兩拍子的音樂(lè)。盡量將動(dòng)力腳踏在

11、強(qiáng)拍上。 2、在老師的啟發(fā)下，創(chuàng)造性地做出不同的上身姿態(tài)，并在練習(xí)踮步的每遍音樂(lè)中盡量保持某種上身姿態(tài)。 3、注意觀察他人做出的上身姿態(tài)，并能夠自由地吸收他人的創(chuàng)造性姿態(tài)。,第三章 幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的指導(dǎo),一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則 （一）幼兒園集體音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)功能 幼兒園集體音樂(lè)教育活動(dòng)組織形式的結(jié)構(gòu)功能有兩類：“適應(yīng)性功能”和“發(fā)展性功能”。 適應(yīng)性功能：“喚醒功能”的活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)“恢復(fù)功能”的活動(dòng)。 發(fā)展性功能：順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，促進(jìn)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與鞏固。,（二）幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu) 常規(guī)式音樂(lè)活動(dòng)（三段式）： 開(kāi)始部分基本部分結(jié)束部分 研究型音樂(lè)活動(dòng)（一竿子

12、式）： 一般只包含一個(gè)音樂(lè)或者舞蹈作品。,案例：新授歌曲頭發(fā)肩膀膝蓋腳,1、告知幼兒將要玩一個(gè)有趣的游戲。 2、交代游戲的玩法。 3、交代如何改變游戲的玩法。（加入歌詞和節(jié)奏） 4、再次交代如何改變游戲的方法。（加快速度） 5、教師用整體聽(tīng)唱法來(lái)交教幼兒初步學(xué)會(huì)唱這首歌。（加入旋律） 6、教師用中等稍慢的速度帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。（幼兒跟唱）,7、教師先用極慢的邊唱邊做，然后加快至不可能再快，體驗(yàn)速度變化的樂(lè)趣。（改變速度，體驗(yàn)樂(lè)趣） 8、如果是大班或者基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，教師還可以繼續(xù)嘗試： （1）教師教幼兒學(xué)會(huì)將歌曲中的“腳”變?yōu)槟?，只做?dòng)作。 （2）教師請(qǐng)幼兒提出還可以將歌曲中那個(gè)

13、身體部位改為默唱。并進(jìn)行嘗試。 9、放松與欣賞。 10、結(jié)束。,（三）幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則 1、有重復(fù)、有變化的原則 2、層層深入不斷提高的原則 3、動(dòng)靜交替的原則,（四）幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)書(shū)面方案 活動(dòng)的名稱（含年齡班） 活動(dòng)的材料 活動(dòng)的目標(biāo) 活動(dòng)的準(zhǔn)備 活動(dòng)的過(guò)程,中班歌唱活動(dòng)買(mǎi)菜 （常規(guī)活動(dòng)）,活動(dòng)目標(biāo) 1、在熟悉兒歌買(mǎi)菜的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，藝術(shù)地表現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)。 2、能用不同的唱法來(lái)表現(xiàn)曲中旋律重復(fù)的部分。 3、用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)互相交往的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、錄音機(jī)、爺爺奶奶的律動(dòng)曲。 2、已會(huì)朗誦兒歌買(mǎi)菜，并能結(jié)合兒歌進(jìn)行表演，有較好的兩兩結(jié)伴經(jīng)驗(yàn)。 3

14、、參觀過(guò)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。 4、幼兒的座位排列成雙馬蹄形。,活動(dòng)過(guò)程 （開(kāi)始部分） 1、復(fù)習(xí)律動(dòng)爺爺奶奶 師：老爺爺?。杏變捍穑骸鞍?！”）老奶奶！（女幼兒答：“哎！”你們慢慢走?。ㄓ變杭w答：“噢。”）在音樂(lè)伴奏下“爺爺”、“奶奶”們邊走邊互相結(jié)伴。樂(lè)曲第二段時(shí)，“爺爺”、“奶奶”互相說(shuō)悄悄話，最后雙雙在座位上坐下。 2、復(fù)習(xí)表演唱辦家家 （1）師：爺爺奶奶到娃娃家來(lái)做客了，大家一起來(lái)辦家家吧！ （2）與鄰座幼兒兩兩結(jié)伴，以小家庭生活為內(nèi)容進(jìn)行表演唱。,（基本部分） 3、學(xué)唱歌曲買(mǎi)菜 （1）朗誦兒歌買(mǎi)菜并進(jìn)行兒歌表演。 師：菜吃完了，快和奶奶一塊兒去買(mǎi)菜吧！請(qǐng)大家把買(mǎi)菜的兒歌念一遍，念完后用動(dòng)作來(lái)表

15、演自己是怎樣去買(mǎi)菜的。 （2）熟悉歌曲旋律。 師：買(mǎi)菜不僅是一首兒歌，還是一首很好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)歌曲。 （3）跟著音樂(lè)念兒歌并進(jìn)行兒歌表演。 師：第一遍音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊輕輕地念兒歌。第二遍音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)大家跟著音樂(lè)把兒歌表演一遍。,（4）邊聽(tīng)音樂(lè)邊默唱。 師：我們來(lái)試著慢慢地唱這首歌，先在心里默默地唱。 （5）完整地唱歌曲兩遍。 （6）學(xué)習(xí)第9-16小節(jié)的不同唱法。 師：我們?cè)鯓觼?lái)唱“雞蛋”、“青菜”、“母雞”和“魚(yú)兒”，才能使聽(tīng)歌的人就像親眼看到了呢？（輕聲地唱“雞蛋”，較響地唱“青菜”，跳躍地唱“母雞”，優(yōu)美地唱“魚(yú)兒”。）,（7）引導(dǎo)幼兒唱好歌曲的第21-29小節(jié)，并重

16、點(diǎn)練習(xí)。 師：我和奶奶在菜場(chǎng)看到這么多菜裝也裝不下，真讓人著急，應(yīng)該怎樣唱？但心里真高興，又怎樣唱？最后一段歌詞要反復(fù)唱兩遍。第一遍要多表現(xiàn)一些焦急的心情，第二遍應(yīng)表現(xiàn)出焦急中的喜悅，而且應(yīng)以喜悅的心情為主。大家一起來(lái)唱一唱。 （8）完整地學(xué)唱一遍歌曲。,（結(jié)束部分） 4、復(fù)習(xí)音樂(lè)游戲接娃娃。 師：天不早了，爺爺、奶奶要去接娃娃回家了。先請(qǐng)兩位爺爺和兩位奶奶去接孩子。 （2）上述游戲以“滾雪球”的形式進(jìn)行，全體幼兒相繼被接去，活動(dòng)結(jié)束。,二、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的指導(dǎo) （一）幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)指導(dǎo)的方法 1、運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)法 （1）講解 （2）提問(wèn) 目的：提取幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)；提醒幼兒關(guān)注觀察的重點(diǎn)

17、、秩序或關(guān)系；暗示活動(dòng)的操作規(guī)則。 原則：?jiǎn)栴}應(yīng)該具有開(kāi)放性，啟發(fā)性；問(wèn)題應(yīng)該易于記憶、易于理解和易于解答。,提問(wèn)的注意事項(xiàng)： 在提問(wèn)之前，教師應(yīng)該明確提問(wèn)的目的。提問(wèn)之后，教師應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的回答靈活調(diào)整問(wèn)題的難度； 當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有困難時(shí)，應(yīng)該要求幼兒“表述”的問(wèn)答方式改成要求幼兒“選擇”甚至只要求幼兒“判斷正誤”；,（3）反饋,目的：短期目的讓幼兒了解自己的反應(yīng)并作出新的反應(yīng)決定；讓全體幼兒受到某種特定反應(yīng)的影響。 長(zhǎng)遠(yuǎn)目的：幫助幼兒建立學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)整和自我建設(shè)的內(nèi)部機(jī)制。 原則：面向全體進(jìn)行反饋；主要反饋積極的方面；動(dòng)作反饋是常與語(yǔ)言說(shuō)明相結(jié)合；對(duì)不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方法。

18、 注意事項(xiàng)：在選擇具體的反饋對(duì)象時(shí)，要全面觀察所有幼兒的反應(yīng)，在平等對(duì)待每一個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，選擇對(duì)促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展更具有意義的范例；注意樣板性反饋和激勵(lì)性反饋并用。,（4）提示和指示 指示的方法主要是為了引導(dǎo)和集中幼兒的注意方向； 提示的方法可以幫助幼兒克服記憶困難的作用。好的教師還會(huì)用替他、眼神、口型等方式來(lái)提示幼兒。 （5）激發(fā)和鼓勵(lì) 激發(fā)的方法主要是維持幼兒參與活動(dòng)的熱情；激勵(lì)主要是讓幼兒對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有自信心,運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)時(shí)，需要注意的問(wèn)題：,第一，必須要用語(yǔ)言指導(dǎo)時(shí)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)練、明確。 第二、使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的藝術(shù)性、兒童性；要注意使用語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音色、節(jié)奏等的變化來(lái)

19、渲染藝術(shù)氣氛，要注意運(yùn)用兒童喜愛(ài)和易于接受的表達(dá)方式。 第三：提問(wèn)時(shí)應(yīng)該使用具有指向性的語(yǔ)言；注意提問(wèn)的語(yǔ)速；提問(wèn)后要給幼兒提供充分思考時(shí)間，必要時(shí)還要注意給有困難的幼兒提供思考的提示線索，對(duì)年齡較小的幼兒不宜將幾個(gè)問(wèn)題一次性地連續(xù)提出。,第四，注意使用身體的姿態(tài)、動(dòng)作、面部表情、目光以及其他各種“語(yǔ)言”來(lái)豐富表達(dá)的形式和內(nèi)容。 第五，使用規(guī)范化語(yǔ)言。,2、運(yùn)用范例 （1）示范 目的：提供操作的材料和規(guī)則；提供態(tài)度方面的榜樣；提供更長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo)。 原則：提供的示范者應(yīng)該是多樣化的；教師在提供示范時(shí)，應(yīng)該盡力做到適時(shí)、適度、謹(jǐn)慎、靈活。 注意事項(xiàng)：教師的示范應(yīng)該準(zhǔn)確、自然富于感染力；讓全體幼兒

20、能夠清楚的感知到，必要時(shí)教師的動(dòng)作示范應(yīng)輔以語(yǔ)言的說(shuō)明或提示；教師在范唱時(shí)應(yīng)該將速度放慢，夸大口型，輔以動(dòng)作或圖片，淡化伴奏；教師還應(yīng)該經(jīng)常向幼兒提供當(dāng)“示范者”的機(jī)會(huì)。 教師的示范一般在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作、歌曲或?qū)⑿聞?dòng)作與音樂(lè)匹配時(shí)出現(xiàn)。,（2）演示 主要是教師用操作各種直觀教具的方法向幼兒提供活動(dòng)的范例。 注意事項(xiàng)：目的明確；適量；教具的形象應(yīng)與教師演示的音樂(lè)形象相一致。,3、運(yùn)用角色變化 主要有“參與”和“退出”兩種。 （1）參與 目的：為幼兒做出榜樣。 原則：明確參與的特殊身份和各種身份的特殊教育功能。 注意事項(xiàng)：教師的參與是一種互動(dòng)式的參與。 （2）退出 目的：發(fā)展幼兒自我教育、相互學(xué)習(xí)的

21、意識(shí)和能力 原則：逐步退出；靈活退出；加強(qiáng)間接指導(dǎo)；加強(qiáng)觀察、指導(dǎo)。 注意事項(xiàng)：注意到幼兒的個(gè)體差異。 教師的退出可以體現(xiàn)在空間與幼兒的接近程度以及權(quán)威性參與的程度方面。,（二）幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則 1、教師與幼兒相互作用的原則 2、面向全體幼兒尊重個(gè)別差異的原則 3、在整體審美情境中進(jìn)行全面發(fā)展教育的原則,第四章 幼兒園歌唱活動(dòng)第一節(jié) 歌唱活動(dòng)的教育內(nèi)容,一、歌曲 歌曲是用音樂(lè)的方式演唱出來(lái)的一種文學(xué)。（歌詞、節(jié)奏、旋律、用嗓音表現(xiàn)） 幼兒園中的歌曲包括兒童歌曲、童謠、即興創(chuàng)造的歌謠。 節(jié)奏朗誦也是一種藝術(shù)語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)表演形式。,二、歌曲的表演形式 （一）獨(dú)唱 （二）齊唱 兩

22、個(gè)或兩個(gè)以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞。 （三）接唱 包括個(gè)人對(duì)個(gè)人的接唱、個(gè)人對(duì)小組的接唱以及小組對(duì)小組的接唱。常見(jiàn)的形式是半句半句的接唱或一句一句的接唱。如：這是小兵,（四）對(duì)唱 內(nèi)容上更強(qiáng)調(diào)問(wèn)答式的呼應(yīng)。 （五）領(lǐng)唱齊唱 一個(gè)人或幾個(gè)人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。 （六）輪唱 兩個(gè)小組（聲部）一先一后按一定間隔開(kāi)始演唱同一首歌曲。,（七）合唱 一個(gè)聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個(gè)聲部按相同的節(jié)奏朗誦歌詞； 一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部用相同旋律唱襯詞； 一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部在第一個(gè)聲部休止或延長(zhǎng)處用擬音演唱填充式的詞曲； 一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲

23、部演唱固定音型式的詞曲或延長(zhǎng)音； 兩個(gè)聲部同時(shí)演唱兩首相互和諧的歌曲等。,（八）歌表演 一邊歌唱一邊做身體動(dòng)作表演。 這些身體動(dòng)作表演可以是有明確節(jié)奏的，也可以是沒(méi)有明確節(jié)奏的； 可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的，也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的或僅僅表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的； 可以是有空間移動(dòng)的，也可以是在原地站著或坐著做的； 可以是手、腳配合或全身配合來(lái)做的，也可以只用手或腳甚至其他某個(gè)單一的聲部部位來(lái)做的。,三、歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)技能 （一）正確的歌唱姿勢(shì) （二）正確的發(fā)聲方法 （三）正確的呼吸方法 （四）正確的演唱技能 （五）自然、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技能 （六）正確、默契的合作技能 （七）嗓音運(yùn)用、保護(hù)的知識(shí)技能,

24、第二節(jié) 學(xué)前兒童歌唱材料的選擇,一、歌詞的選擇 （一）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解 1、歌曲內(nèi)容與歌曲使用的文字應(yīng)生動(dòng)形象，淺顯易懂，為兒童所理解 2、歌詞的內(nèi)容、形象應(yīng)是兒童比較熟悉和喜愛(ài)的。 3、歌詞的結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡(jiǎn)單多重復(fù)的。 （二）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛(ài)、富于美、富于想像、富于教益 （三）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),二、曲調(diào)的選擇 （一）音域較狹窄 音域是指一首歌曲中最低到最高音的范圍。 一般來(lái)講，各年齡階段的合適音域?yàn)?23歲：e1g1； 34歲：d1g1； 45歲：c1b1； 56歲：c1c2。,（二）節(jié)奏較簡(jiǎn)單 節(jié)奏（時(shí)值）：所選歌曲主要由二分音符、四分音符、八分音符等節(jié)奏組成

25、，也可選擇含有少量十六分音符、附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、休止符甚至切分音節(jié)奏的歌曲。 節(jié)拍：為3歲以前的兒童所選歌曲的節(jié)拍，最好以2拍子和4拍子為主。 速度：用較快的速度或較慢的速度歌唱，對(duì)較小的兒童來(lái)講都是比較困難的。,（三）旋律較平穩(wěn) 一般來(lái)講，他們比較容易掌握的是三度和三度以下的音程，同音重復(fù)也包括在內(nèi)。 34歲兒童所選歌曲應(yīng)注意多選以五聲音階為骨干的旋律。 （四）結(jié)構(gòu)較短小工整 為4歲以前兒童選擇的歌曲，以含24個(gè)樂(lè)句為宜，總長(zhǎng)度一般在8小節(jié)左右。為4歲以上兒童選擇的歌曲，可含有68個(gè)樂(lè)句，總長(zhǎng)度也可增至1620小節(jié)。 （五）詞曲關(guān)系較單純,第三節(jié) 學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),一、

26、由動(dòng)作開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 這種方法在操作程序上最典型特征是“從動(dòng)作開(kāi)始”或“動(dòng)作在前”。 1、教師示范動(dòng)作（游戲），幼兒模仿，教師范唱。袋鼠媽媽 2、教師提供形象，幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，教師范唱。走路,二、由歌詞創(chuàng)編開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 1、教師提供一段歌詞（結(jié)構(gòu)），請(qǐng)幼兒創(chuàng)編。 表情歌 2、教師提供某種情境，請(qǐng)幼兒創(chuàng)編。 三、由情景表演開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 1、教師表演，用動(dòng)作表述了全部歌詞。小手爬 2、教師請(qǐng)本班部分幼兒實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好表演，提示歌曲的一部分內(nèi)容。,四、由故事講述開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 1、教師講故事 2、教師與幼兒一起講故事小樹(shù)葉 五、由歌詞朗誦開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 六、由游戲開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)何家公雞何家猜 七、由填

27、充參與開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)五只小青蛙 八、由“副歌前置”開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)小鳥(niǎo)小鳥(niǎo) 九、由“無(wú)意義音節(jié)玩唱”開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì) 十、由直觀形象開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì),第四節(jié) 歌唱活動(dòng)中的能力培養(yǎng),一、幼兒歌唱能力的培養(yǎng) （一）共鳴位置與美好音色 1、口面腔共鳴和向前唱 2、輕聲入手和有控制地進(jìn)行情感表達(dá) 3、從較高音區(qū)開(kāi)始逐漸向下唱 （二）咬字、吐字、氣息與歌唱的情感表達(dá) 1、字正腔圓 2、區(qū)分：抒情曲（推出去）、舞曲（彈出去）、進(jìn)行曲（打出去）、勞動(dòng)曲（爆發(fā)出去）的不同唱法。,三、創(chuàng)造性歌唱教學(xué)及教學(xué)技術(shù) 在目前的學(xué)前兒童歌唱教學(xué)活動(dòng)中，常見(jiàn)的創(chuàng)造性歌唱教學(xué)主要有三類： 1、創(chuàng)編歌詞 2、創(chuàng)編表演動(dòng)作 3、處理歌

28、曲的演唱表情和演唱形式,（一）創(chuàng)編歌詞 1、一般教學(xué)步驟 三種程序： 新歌導(dǎo)入程序。我愛(ài)我的小動(dòng)物 新歌練習(xí)并學(xué)習(xí)領(lǐng)唱齊唱的程序。 新歌學(xué)會(huì)后的復(fù)習(xí)程序。軍民大生產(chǎn),2、一般注意事項(xiàng),小班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中的注意事項(xiàng)： （1）詞曲應(yīng)一字對(duì)一音；一般以二分、四分、八分音符為主；每個(gè)樂(lè)句長(zhǎng)度應(yīng)相等；整首歌曲的長(zhǎng)度，一般不應(yīng)超過(guò)八小節(jié)。 （2）歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞中應(yīng)含有較多的重復(fù)成份。 （3）歌詞中的詞匯，應(yīng)多為名詞、動(dòng)詞或象聲詞，句子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；創(chuàng)編時(shí)，只需兒童用少數(shù)“替換詞”來(lái)替代原歌詞中相應(yīng)位置上的詞匯。 （4）最初學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)一位兒童想出某種形象或詞句，集體一起唱出，熟練后，兒童學(xué)習(xí)獨(dú)立地唱出

29、新詞。 （5）教師應(yīng)特別注意鼓勵(lì)“參與”精神。,中班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中的注意事項(xiàng)： （1）歌曲音域可以稍寬一些，一般約在七到八度之間。 （2）在節(jié)奏方面，允許有少量的附點(diǎn)音符和十六分音符；允許有少量一字兩音的情況。但新因素增加的速度不宜過(guò)快。 （3）歌詞內(nèi)容方面，中班兒童可以比小班加入更多的新知識(shí)或間接經(jīng)驗(yàn)。句子中所要求改變的成份也可以比小班稍多，改變的方式也可以比小班稍復(fù)雜 。,大班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中的注意事項(xiàng)： （1）在材料選擇和學(xué)習(xí)要求上都可以比中班稍難，但仍應(yīng)謹(jǐn)慎地保持尺度。 （2）教師在新授歌曲時(shí)應(yīng)該盡量教得扎實(shí)。 （3）在有基礎(chǔ)的班級(jí)可以考慮逐步加快編唱的速度和提高編唱的獨(dú)立性要求。 （4

30、）在有合作基礎(chǔ)的班級(jí)還可以逐步增加合作性的創(chuàng)編活動(dòng)，以鍛煉兒童的合作能力。,在大、中、小班的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中，共同需要注意的一般問(wèn)題是： （1）教師一般只向兒童提供一段歌詞。 （2）教師應(yīng)針對(duì)自己班上兒童的具體情況提出創(chuàng)編要求和程序設(shè)計(jì)。遵循由慢漸快、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由協(xié)作到獨(dú)立的編唱原則。 （3）與創(chuàng)編有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能準(zhǔn)備情況應(yīng)以兒童自身的實(shí)際基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)。,（4）有時(shí)，兒童創(chuàng)編的歌詞與原歌曲所含詞匯相比，會(huì)出現(xiàn)“過(guò)多”或“過(guò)少”的現(xiàn)象，對(duì)此，教師要靈活地加以處理。 （5）要特別注意通過(guò)歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的科學(xué)的邏輯的思維。 （6）教師應(yīng)十分注意努力提高創(chuàng)編活動(dòng)的參與“密度”，減少等待、

31、減少游離于活動(dòng)邊緣的狀態(tài)。,（7）注意不要將兒童編唱的若干段“新歌詞”串聯(lián)起來(lái)唱。 （8）教師應(yīng)注意在一次音樂(lè)活動(dòng)中把握好創(chuàng)編時(shí)間片段的長(zhǎng)短。一般說(shuō)來(lái)，整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)應(yīng)控制在58分鐘之內(nèi)，獨(dú)立創(chuàng)編的兒童人數(shù)應(yīng)控制在35人以內(nèi)。 （9）教師應(yīng)注意使創(chuàng)編的結(jié)果達(dá)到相對(duì)完美的程序，質(zhì)量有時(shí)應(yīng)該比數(shù)量更為重要。,（二）創(chuàng)編歌表演動(dòng)作 （1）即興創(chuàng)編活動(dòng)與引導(dǎo)創(chuàng)編活動(dòng)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。 即興創(chuàng)編的活動(dòng)特點(diǎn)是：兒童在前，以兒童的意見(jiàn)為主。 引導(dǎo)創(chuàng)編的活動(dòng)特點(diǎn)是：教師在前，以教師潛在的動(dòng)作設(shè)計(jì)為主導(dǎo)性的意見(jiàn)。,（2）結(jié)構(gòu)性動(dòng)作、情節(jié)性動(dòng)作、情感性動(dòng)作應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。 結(jié)構(gòu)性動(dòng)作創(chuàng)編強(qiáng)調(diào)的是：通過(guò)創(chuàng)編，理解和展現(xiàn)音樂(lè)

32、特定的結(jié)構(gòu)。 情節(jié)性動(dòng)作創(chuàng)編強(qiáng)調(diào)的是：通過(guò)創(chuàng)編，理解和展現(xiàn)歌詞內(nèi)容中的人物和故事情節(jié)，一般要求根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編歌詞。 情感性動(dòng)作創(chuàng)編強(qiáng)調(diào)的是：通過(guò)創(chuàng)編，理解、展現(xiàn)歌曲的主要情緒、情感氛圍。,（3）在引導(dǎo)創(chuàng)編的活動(dòng)中，創(chuàng)編的數(shù)量以“夠用”為限度。 （4）在即興創(chuàng)編的活動(dòng)中，教師應(yīng)主要以“反饋”和相互展示、交流、學(xué)習(xí)的方式來(lái)豐富兒童的創(chuàng)編思路。 （5）好教師應(yīng)該能夠靈活地通過(guò)提問(wèn)和提供思考線索、提供改善建議等方式來(lái)豐富兒童的創(chuàng)編思路。 （6）知識(shí)準(zhǔn)備、數(shù)量限制、獨(dú)創(chuàng)性、審美性要求等與“創(chuàng)編新歌詞”相同。,（三）處理歌曲的演唱表情和演唱形式 （1）教師應(yīng)先提供有關(guān)演唱表情和演唱形式的處理榜樣，然后引

33、導(dǎo)兒童進(jìn)行“榜樣經(jīng)驗(yàn)遷移”。 （2）教師應(yīng)注意盡量對(duì)兒童的各種獨(dú)特處理做出積極的建設(shè)性的反應(yīng)。 （3）數(shù)量限制、獨(dú)創(chuàng)性、審美性要求同前。,四、合作性歌唱教學(xué)及教學(xué)技術(shù) 在目前的學(xué)前兒童歌唱教學(xué)活動(dòng)中，常見(jiàn)的合作性歌唱教學(xué)主要有六類： 1、單聲部合作演唱 2、多聲部合作演唱 3、同聲式合唱 4、填充式合唱 5、雙獨(dú)立旋律合唱 6、多聲部朗誦或多聲部的歌唱加朗誦,1、合作性歌曲演唱強(qiáng)調(diào)的是一種整體的歌聲協(xié)調(diào)。 合作性歌曲演唱中必須遵循的一個(gè)樸素的原則是：聽(tīng)到他人的歌聲（自己的聲部和其他的聲部），聽(tīng)到大家的歌聲，而不是只聽(tīng)見(jiàn)自己的歌聲。,2、要注意引導(dǎo)或指導(dǎo)不同年齡的兒童在合作性歌唱活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工和

34、組織。 3、要注意人際與空間的協(xié)調(diào)。一般地，教師可將容易走音的兒童或容易干擾別人的兒童有意安排在音準(zhǔn)較好或不容易受人干擾的兒童旁邊，此外，教師要根據(jù)不同的合作演唱方式選擇合適的空間狀態(tài)。,第六章 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)教育,第一節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的教育內(nèi)容 韻律活動(dòng)是指伴隨音樂(lè)進(jìn)行并運(yùn)用與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的活動(dòng)。 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的主要教育內(nèi)容有：韻律動(dòng)作及其組合；韻律活動(dòng)的知識(shí)技能和韻律活動(dòng)的常規(guī)等。,一、韻律動(dòng)作及其組合,（一）韻律動(dòng)作 在學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作一般可分為：基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。 基本動(dòng)作是指兒童在反射動(dòng)作基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的生活動(dòng)作。如走、跑

35、、跳、搖頭、點(diǎn)頭、彎腰、曲膝、擊掌、招手、抓握等。 模仿動(dòng)作是指兒童在表現(xiàn)特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)所用的身體動(dòng)作。如鳥(niǎo)飛、魚(yú)游，刮風(fēng)、下雨等。還包括兒童模仿日?；顒?dòng)的動(dòng)作和模仿成人活動(dòng)的動(dòng)作。,學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作主要是一些基本舞步。如34歲學(xué)習(xí)小碎步、小跑步；45歲學(xué)習(xí)蹦跳步、墊步、踵趾小跑步、側(cè)點(diǎn)步；56歲學(xué)習(xí)進(jìn)退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑馬步、秧歌十字步等。 此外，一些簡(jiǎn)單的上肢動(dòng)作，如兩臂的擺動(dòng)和劃圈也在學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)。在學(xué)前階段，很少專門(mén)學(xué)習(xí)臂和手的舞蹈動(dòng)作，一般幼兒園只在中班安排學(xué)習(xí)“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”，在大班安排學(xué)習(xí)“提壓腕”。,（二）韻律動(dòng)作組合 韻律動(dòng)作組合指按一首完整音

36、樂(lè)的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的一組韻律動(dòng)作。 1、身體節(jié)奏動(dòng)作組合 組合中的動(dòng)作均為簡(jiǎn)單的擊打、頓踏動(dòng)作，這些動(dòng)作通常都是能夠發(fā)出聲音的。如擊掌、拍擊身體的某個(gè)部位、捻指、用不同的方法踏腳等。這些動(dòng)作更多地體現(xiàn)出音樂(lè)的節(jié)奏和組織結(jié)構(gòu)等。,2、律動(dòng)模仿動(dòng)作組合 律動(dòng)模仿動(dòng)作組合中的動(dòng)作多為模仿動(dòng)作。更注意對(duì)模仿對(duì)象的表現(xiàn)。 3、表演舞組合 表演舞組合中的動(dòng)作以舞蹈動(dòng)作為主。這種組合比較講究動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)，其中有的含有一定的簡(jiǎn)單情節(jié)。 4、集體舞（含邀請(qǐng)舞）組合 集體舞（含邀請(qǐng)舞）組合中的動(dòng)作以舞蹈動(dòng)作為主。其教育重點(diǎn)在于適應(yīng)空間變化和人際交流合作。 5、自?shī)饰杞M合 自?shī)饰璧傅闹攸c(diǎn)在于自?shī)首詷?lè)。,二、韻律活動(dòng)

37、的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能 （一）掌握動(dòng)作的知識(shí)和技能 1、身體部位運(yùn)動(dòng)的方式（路線）。 2、身體部位運(yùn)動(dòng)的方向。 3、重心控制。 4、參與運(yùn)動(dòng)的各身體部位的配合。,（二）變化動(dòng)作的知識(shí)和技能 1、變化動(dòng)作的幅度。 2、變化動(dòng)作的力度。 3、變化動(dòng)作的節(jié)奏。 4、變化動(dòng)作的方向。 5、變化動(dòng)作的姿態(tài)。,（三）組織動(dòng)作的知識(shí)和技能 兒童可以學(xué)習(xí)的主要知識(shí)技能有： 1、按情節(jié)內(nèi)容組織。 2、按身體部位的某種秩序組織。 3、按音樂(lè)的重復(fù)與變化的規(guī)律組織。即音樂(lè)相同做相同的動(dòng)作，音樂(lè)不同做不同的動(dòng)作。 4、按對(duì)稱的原則組織。 5、按主題動(dòng)作組織。即在一個(gè)韻律動(dòng)作組合中，某一個(gè)特定的動(dòng)作反復(fù)出現(xiàn)或反復(fù)變化出現(xiàn)。,

38、（四）使用道具的知識(shí)和技能 學(xué)前兒童可以學(xué)習(xí)的主要知識(shí)技能有： 1、合適的道具。知道合適的道具應(yīng)具有趣味，應(yīng)不影響移動(dòng)和做動(dòng)作，有時(shí)道具還應(yīng)起到降低學(xué)習(xí)難度的作用等等。 2、有想象的空間、能發(fā)展創(chuàng)造性的道具。鈴鼓、紗巾,三、韻律活動(dòng)的常規(guī) （一）活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的常規(guī) 1、聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)起立和坐下。 2、聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)開(kāi)始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)。 3、在沒(méi)有特殊要求的情況下，活動(dòng)后不必按原來(lái)的座位就坐，而是自己找空位子就坐。 4、活動(dòng)結(jié)束時(shí)自己收拾道具和整理場(chǎng)地。,（二）活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī) 1、在規(guī)定的范圍內(nèi)活動(dòng)。 2、在沒(méi)有隊(duì)形要求的情況下，找比較空的地方活動(dòng)。 3、在自由移動(dòng)的情況下，不與他人或場(chǎng)內(nèi)的障礙物

39、（道具、桌椅等）相撞。 4、在自由結(jié)伴的活動(dòng)中，迅速、安靜地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尋找、選擇和交換舞伴，分組和分配角色。 5、在自由結(jié)伴的活動(dòng)中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。,第二節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)材料的選擇,韻律活動(dòng)的材料包括動(dòng)作、音樂(lè)和道具。 一、動(dòng)作 1、托兒所和小班兒童應(yīng)以“基本動(dòng)作”的學(xué)習(xí)為主，“模仿動(dòng)作”的比例可逐步增加。 2、中班兒童可以學(xué)習(xí)一些較有難度的“基本動(dòng)作”，模仿動(dòng)作”的比例可進(jìn)一步提高。同時(shí)，一些難度稍高的基本舞蹈動(dòng)作在總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中的比例也應(yīng)開(kāi)始逐步提高。 3、大班階段的兒童應(yīng)以“模仿動(dòng)作”和“舞蹈動(dòng)作”的學(xué)習(xí)為主。 4、早期兒童學(xué)習(xí)的“舞蹈動(dòng)作”應(yīng)該主要側(cè)重于富有童趣

40、。,學(xué)前兒童的動(dòng)作發(fā)展是有一定規(guī)律的，即從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作；從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作；從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作。因此，在為學(xué)前兒童選擇動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)該從動(dòng)作難度方面作如下考慮： 1、34歲的兒童，選用不移動(dòng)的單純上肢大肌肉動(dòng)作，隨后，學(xué)習(xí)單純的下肢動(dòng)作。最后，在上述動(dòng)作均已熟練的基礎(chǔ)上再做移動(dòng)和不移動(dòng)的聯(lián)合動(dòng)作。 2、46歲的兒童，可以較多地學(xué)習(xí)移動(dòng)動(dòng)作、聯(lián)合動(dòng)作和一些小肌肉的、細(xì)小的動(dòng)作。 3、年幼兒童一般比較容易接受連續(xù)重復(fù)的動(dòng)作。動(dòng)作變換一般應(yīng)在段落之間進(jìn)行，偶爾也可以在樂(lè)句之間進(jìn)行。,二、音樂(lè) 1、托兒所，以選擇節(jié)奏鮮明、性質(zhì)柔和的音樂(lè)以及重復(fù)性較強(qiáng)的音樂(lè)為主，最好多選經(jīng)典性的音樂(lè)作

41、品。 2、小班，可逐步加大兒童音樂(lè)和一般性中國(guó)風(fēng)格音樂(lè)的比例。 3、中班，可逐步加入具有明顯民族個(gè)性的不同中國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)。 4、大班，具有明顯地域、民族個(gè)性的異國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂(lè)都可以成為韻律活動(dòng)音樂(lè)的選材對(duì)象。,在為學(xué)前兒童選擇韻律活動(dòng)的材料時(shí)，還要考慮音樂(lè)是否適應(yīng)動(dòng)作的需要，應(yīng)注意以下特點(diǎn)： 、所選的音樂(lè)應(yīng)節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)工整，旋律優(yōu)美，形象鮮明。 、可以為同一種動(dòng)作選用不同的音樂(lè)。 、可以為不同的動(dòng)作選用同一首樂(lè)曲。 即指曲調(diào)不變，但音區(qū)、節(jié)奏、力度、速度等音樂(lè)要素卻可以根據(jù)具體要求加以改變，從而使音樂(lè)的性質(zhì)發(fā)生變化，借以表達(dá)不同的形象。,三、道具 在學(xué)前

42、兒童的韻律活動(dòng)中，大部分情況下并不使用道具。但在確實(shí)需要使用道具的情況下，教師應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： 、所選道具能增加活動(dòng)的趣味性，且便于使用，不妨礙隨樂(lè)動(dòng)作。 、所選道具要便于獲得。有時(shí)，教師還可以提供機(jī)會(huì)讓兒童自己選擇和制作道具。 、所選道具要具有審美特點(diǎn)，應(yīng)有益于引發(fā)和豐富兒童的想像與聯(lián)想。 、道具作為一個(gè)有力的教學(xué)手段，應(yīng)能促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，起到推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。,第三節(jié)學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),一、韻律活動(dòng)的導(dǎo)入模式 （一）觀察導(dǎo)入的模式 即讓兒童在觀察具體事物的外部形象或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，立即用自己的動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)。 （二）回憶導(dǎo)入的模式 即讓兒童在回憶有關(guān)具體事物的

43、外部形象或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，再用自己的動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)。 （三）基本動(dòng)作復(fù)習(xí)或練習(xí)導(dǎo)入的模式 即先復(fù)習(xí)某個(gè)熟悉的動(dòng)作，再自然地學(xué)習(xí)與原動(dòng)作有聯(lián)系的新動(dòng)作；或直接觀察他人的新動(dòng)作并加以模仿。,（四）隊(duì)形復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)導(dǎo)入的模式 （五）舞譜導(dǎo)入的模式 （六）動(dòng)作創(chuàng)編導(dǎo)入的模式 （七）游戲?qū)氲哪Ｊ?（八）兒歌導(dǎo)入 （九）故事導(dǎo)入 （十）音樂(lè)欣賞導(dǎo)入,第四節(jié)韻律活動(dòng)中的能力培養(yǎng),一、幼兒韻律活動(dòng)能力的培養(yǎng) （一）發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性 1、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍 2、選擇漸進(jìn)的學(xué)習(xí)序列 3、采用最適宜的動(dòng)作速度 4、從幼兒的自然動(dòng)作開(kāi)始過(guò)度 5、采用模仿的方法,（二）發(fā)展動(dòng)作的隨樂(lè)性 1、鼓勵(lì)幼兒自己變唱邊做動(dòng)

44、作 2、用音樂(lè)跟隨幼兒的動(dòng)作 3、讓幼兒跟腳熟悉的音樂(lè)做動(dòng)作 4、讓幼兒注意動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào) 5、動(dòng)作組合應(yīng)便于兒童記憶與表現(xiàn),（三）發(fā)展幼兒動(dòng)作的表現(xiàn)性 1、向幼兒提供教師的榜樣 2、鼓勵(lì)幼兒觀察表現(xiàn)真實(shí)事物 3、讓幼兒從美術(shù)、文學(xué)作品中獲得啟發(fā),第五節(jié) 系列韻律教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與案例分析,一、與先前的程序和方法的區(qū)別 1、程序：層層深入、層層累加，目的主要是在學(xué)會(huì)韻律動(dòng)作或組合的過(guò)程中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 2、方法：示范、模仿、練習(xí)與引導(dǎo)創(chuàng)造性表現(xiàn)相結(jié)合，目的主要是在參與韻律活動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。,二、設(shè)計(jì)思路 不同的韻律活動(dòng)應(yīng)采用不同的設(shè)計(jì)思路： 1、比較單純的律動(dòng)模仿動(dòng)作教育活動(dòng)

45、設(shè)計(jì)可采用先觀察或先回憶真實(shí)事物再即興創(chuàng)編的方案。 2、比較簡(jiǎn)單的集體舞教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可采用先忽略細(xì)節(jié)，從感知舞蹈的大體輪廓入手，再逐步細(xì)致化的完整累進(jìn)的方案。 3、動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動(dòng)作組合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可采用先放慢速度，邊示范、邊講解、邊練習(xí)，然后再逐步增加連貫性和速度的方案。,4、音樂(lè)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動(dòng)作組合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可采用先簡(jiǎn)單身體動(dòng)作感知音樂(lè)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，然后在學(xué)習(xí)動(dòng)作和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的方案。 5、含有舞蹈欣賞程序的設(shè)計(jì)既可將欣賞安排在開(kāi)始部分也可將欣賞安排在結(jié)束部分。,三、注意事項(xiàng) 1、注意將設(shè)計(jì)的步驟劃分出更多、更細(xì)致的層次，以便實(shí)施時(shí)可以靈活進(jìn)退。 2、注意較早地加入音樂(lè)的伴唱或

46、伴奏。（伴唱、鋼琴伴奏、錄音伴奏） 3、注意讓幼兒有更多創(chuàng)造性參與的機(jī)會(huì)。 4、注意利用幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。 5、注意指示語(yǔ)言和輔助性的體態(tài)能夠引起幼兒普遍注意和正確理解。 6、注意使用合適的空間處理，以便讓全體幼兒能夠看清示范者的全部細(xì)節(jié)。,7、注意使用好特定標(biāo)志物，以幫助幼兒減輕空間認(rèn)知的負(fù)擔(dān)。 8、注意在設(shè)計(jì)和實(shí)施韻律活動(dòng)教育活動(dòng)方案的過(guò)程中，應(yīng)將有關(guān)常規(guī)整體地融入其中，養(yǎng)成不干涉或干擾他人的活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)講解和傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。,第六章 幼兒園打擊樂(lè)演奏活動(dòng),第一節(jié) 打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的教育內(nèi)容 一、打擊樂(lè)曲 伴隨歌唱或演奏旋律的器樂(lè)曲進(jìn)行的打擊樂(lè)演奏的樂(lè)曲 純粹由打擊樂(lè)器或替代性的打擊樂(lè)器來(lái)演

47、奏的打擊樂(lè)曲,二、打擊樂(lè)演奏的簡(jiǎn)答知識(shí)技能 （一）樂(lè)器 （二）配器 1、知道如何按樂(lè)器的音色給樂(lè)器分類。 2、知道如何利用樂(lè)器的搭配制造某種特定的音響效果。 3、知道如何通過(guò)集體討論等方法，為指定的歌曲或樂(lè)曲選配合適的節(jié)奏型及音色安排方案，并能用簡(jiǎn)單的圖形、語(yǔ)音、動(dòng)作等符號(hào)記錄設(shè)計(jì)好的配器方案。,（三）指揮 1、知道如何用動(dòng)作表示“準(zhǔn)備”、“開(kāi)始”和“結(jié)束”，并能使自己的動(dòng)作清楚、明確，易于讓被指揮者做出反應(yīng)。 2、在指揮時(shí)應(yīng)將兩腿稍稍分開(kāi)，站穩(wěn)，以便于靈活地將身體轉(zhuǎn)向任何聲部。 3、在指揮時(shí)應(yīng)將身體傾向于被指揮者，用眼睛親切、熱情地注視被指揮者，并能用體態(tài)和表情激起被指揮者的合作熱情。 4、

48、知道如何用指揮動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏和音色的變化，并能使自己的動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致。 5、在聲部轉(zhuǎn)換之前，提前將自己的頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個(gè)將要演奏的聲部。,（三）打擊樂(lè)演奏的常規(guī) 1、活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的常規(guī) （1）聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)整齊地將樂(lè)器從座椅下面取出或放回。 （2）樂(lè)器拿出后，凡不演奏時(shí)須將樂(lè)器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂(lè)器。 （3）開(kāi)始演奏前，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿態(tài)。 （4）活動(dòng)結(jié)束后，自己收拾樂(lè)器和整理場(chǎng)地。,2、活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī) （1）演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流。 （2）演奏時(shí)注意傾聽(tīng)音樂(lè)和他人的演奏。 （3）演奏時(shí)注意力集中，不做與演

49、奏無(wú)關(guān)的事情。 （4）交換樂(lè)器時(shí)，須先將原來(lái)使用的樂(lè)器放在座椅上（不要放在座椅下面），再迅速無(wú)聲地找到新的座位，拿起新樂(lè)器，坐下后馬上把新樂(lè)器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備。交換過(guò)程中不與他人或場(chǎng)內(nèi)的座椅相互碰撞，坐下時(shí)不使座椅發(fā)出聲音或發(fā)生移動(dòng)。,第二節(jié) 打擊樂(lè)演奏活動(dòng)材料的選擇,打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)的材料包括：樂(lè)器、音樂(lè)和配器方案。 一、樂(lè)器 1、樂(lè)器的音色要好。 2、樂(lè)器的形狀、大小、重量應(yīng)適合學(xué)前兒童持握。 3、樂(lè)器的特定演奏方法要適合特定年齡兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展水平。 如：34歲兒童可以選用的樂(lè)器有：鈴鼓、串鈴、沙球、圓弧響板和碰鈴。 45歲兒童除了可以繼續(xù)選用上述樂(lè)器以外，還可以選用木魚(yú)、蛙鳴筒、

50、小鈸和小鑼。 56歲兒童還可以增加選用雙響筒和三角鐵。,二、音樂(lè) 為34歲兒童選擇的音樂(lè)，最好是兒童比較熟悉的歌曲或韻律活動(dòng)的音樂(lè)。音樂(lè)的節(jié)奏簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)應(yīng)是短小的一段體。 為56歲兒童選擇的音樂(lè)，可選用一些器樂(lè)曲。音樂(lè)的節(jié)奏也可稍復(fù)雜一些，結(jié)構(gòu)可以是一段體，也可以是兩段體或三段體。在選擇的音樂(lè)中，最好能夠包括一些比較鮮明的、有規(guī)律的對(duì)比因素，即樂(lè)曲的樂(lè)句與樂(lè)句或樂(lè)段之間存在比較明顯的差異。,三、配器方案 （一）配器方案的特點(diǎn) 為學(xué)前兒童選擇的打擊樂(lè)曲配器方案應(yīng)具有以下特點(diǎn)： 1、適合學(xué)前兒童的實(shí)際能力 其一是，適合學(xué)前兒童使用樂(lè)器的能力。應(yīng)以大肌肉（手臂）動(dòng)作為主、手眼協(xié)調(diào)要求較低的動(dòng)作逐步過(guò)渡到部分利用腕、