1、第二章 陸地和海洋第二節(jié) 海 陸 的 變 遷 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力目標(biāo)：知道世界上海陸分布不是固定不變的，而是不斷變化的，即理解滄海桑田。了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布。 德育滲透目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)海陸的變遷，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到海洋分布是不斷變化著的，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。同時(shí)教育學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和善于觀察，善于質(zhì)疑，為探索真理而不惜犧牲生命的精神。 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀、填繪和運(yùn)用地圖的方法以及應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)引導(dǎo) 教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法，如多媒體輔助教學(xué)

2、法、講解、討論等教法。 學(xué)習(xí)方法：采用實(shí)例分析、觀察思考、討論探究、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、自學(xué)歸納等靈活多變的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的思維能力，特別注意理論聯(lián)系實(shí)際的方法，從生活中體驗(yàn)、從身邊的事例入手，去感受、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，同時(shí)積極參與讀圖等過(guò)程，提高能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法 重點(diǎn)： 大陸漂移學(xué)說(shuō)及其啟示；板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。 難點(diǎn)： 板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。 解決辦法：微機(jī)輔助、動(dòng)畫演示、講解、觀察、討論等。 教具 多媒體課件。 師生互動(dòng)活動(dòng) 動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、讀書、提問(wèn)、回答、演示、討論有機(jī)結(jié)合。 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新課導(dǎo)入屏幕顯示南宋朱熹的一段文字“高山有螺蚌殼，或生石中。此石

3、即舊日之土，螺蚌即水中之物。下者卻變而為高，柔者變而為剛?！?提問(wèn)：這說(shuō)明了什么？ 總結(jié)：這就是滄海桑田，這說(shuō)明海洋和陸地是在不斷的變化的。 回答：略。講授新課滄海桑田 屏幕展示“喜馬拉雅山生物化石”圖片組 展示“臺(tái)灣海峽的海陸變遷”過(guò)程 展示“澳門的填海工程”動(dòng)畫 提問(wèn)：喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，我國(guó)臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)的煤礦，這些都說(shuō)明了什么？本地以前是什么？ 引導(dǎo)：以上都是自然原因?qū)е碌暮ｊ懽冞w，那么人為原因?qū)ｊ懹袩o(wú)影響？ 總結(jié)：引出我們熟悉的實(shí)例，講解蠶食大海的城市澳門。 回答：略。 討論： 回答：略。大陸漂移假說(shuō) 展示世界地圖 展示“非洲西岸與南美洲東岸輪廓線”動(dòng)畫 過(guò)渡：我們現(xiàn)在都知

4、道海陸是不斷變遷的，但過(guò)去人們一致認(rèn)為大地海洋是永恒不變的，那么究竟是誰(shuí)最先對(duì)此表示懷疑呢？ 講解發(fā)現(xiàn)、探索、證明過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)探索的艱難。告誡同學(xué)萬(wàn)事都一樣，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。 回答：魏格納。 讓學(xué)生講魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事。板塊的運(yùn)動(dòng)展示“地震火山”分布圖展示“喜馬拉雅山脈的形成”動(dòng)畫過(guò)渡：魏格納提出的大陸漂移假說(shuō)，雖被許多人接受，但人們又提出一個(gè)問(wèn)題：是什么原因促使大陸運(yùn)動(dòng)呢？講解：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的提出過(guò)程。在圖中指出板塊之間的邊界。提問(wèn)：板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么？ 討論:讓學(xué)生解釋裂谷和山脈的形成原因。 課堂鞏固 學(xué)生談各自的收獲與大家共享。小結(jié)屏幕展示板書內(nèi)容作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 第二

5、節(jié) 海陸的變遷 滄海桑田 自然原因和人為原因 大陸漂移假說(shuō) 德國(guó) 魏格納 板塊的運(yùn)動(dòng) 六大板塊第一課時(shí)“海陸的變遷”【重點(diǎn)】海陸變遷【難點(diǎn)】大陸漂移學(xué)說(shuō)與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)【教學(xué)用具】大陸漂移及那布勒斯海蝕柱課件、七大洲四大洋分布圖（可以制成拼圖）、有關(guān)海陸變遷的資料、地球儀【教學(xué)過(guò)程】（引入新課）復(fù)習(xí)提問(wèn)有關(guān)大洲大洋的內(nèi)容。（重點(diǎn)是大洲大洋的分布，首先可以讓在地球儀上指出大洲大洋的分布，然后讓學(xué)生利用拼圖鞏固，這個(gè)過(guò)程可以以小組形式完成）（過(guò)渡）世界上的這些大洲和大洋是一直這樣分布的嗎？它們?cè)栽鯓拥拿婷泊嬖谶^(guò)呢？教學(xué)環(huán)節(jié)一：海陸的變遷發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一份關(guān)于海陸變遷的資料，（教師可參考后面擴(kuò)展資

6、料，但要把擴(kuò)展資料簡(jiǎn)寫成符合初一學(xué)生水平的小片段），要求學(xué)生從中找出能證明海陸曾經(jīng)或正在發(fā)生變化的實(shí)例，說(shuō)明地球表面海陸是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的；以成語(yǔ)滄海桑田說(shuō)明中國(guó)人對(duì)此早有認(rèn)識(shí)；演示那布勒斯海蝕柱課件，對(duì)海陸變遷做進(jìn)一步的說(shuō)明并簡(jiǎn)單分析造成海陸變遷的主要原因是自然因素。（過(guò)渡）模擬演示發(fā)生在100年前的關(guān)于大洲和大洋十分固定不變的爭(zhēng)論，請(qǐng)學(xué)生選擇參加并說(shuō)出原因。教學(xué)環(huán)節(jié)二：魏格納和大陸漂移學(xué)說(shuō)請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀書中的七大洲四大洋分布圖，觀察哪些大洲的輪廓非常吻合，并思考這樣的吻合說(shuō)明什么問(wèn)題；（可以用上述拼圖輔助演示）講述魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事；用書中的證據(jù)說(shuō)明魏格納大陸漂移學(xué)說(shuō)的正

7、確；分析魏格納在提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)了善于觀察、勇于實(shí)踐、不畏犧牲的科學(xué)精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的；演示大陸漂移課件，請(qǐng)學(xué)生小組討論后根據(jù)演示內(nèi)容說(shuō)明大陸漂移學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容，并能用它來(lái)分析大西洋和太平洋的過(guò)去和未來(lái)。（過(guò)渡）今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)了海陸的變遷及魏格納和他的大陸漂移學(xué)說(shuō)，那么你在知識(shí)和品格培養(yǎng)上有哪些收獲呢？教學(xué)環(huán)節(jié)三：小結(jié)簡(jiǎn)單提示，由學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。第二課時(shí)“海陸的變遷” 【教學(xué)重點(diǎn)】火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系【教學(xué)難點(diǎn)】地表的板塊結(jié)構(gòu)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、一枚煮雞蛋、一枚茶雞蛋、一個(gè)用橡皮泥在小地球儀上包成的六大板塊模型【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】（引入新課）通過(guò)上節(jié)課的

8、活動(dòng)，我們了解了魏格納和他的大陸漂移說(shuō)，為了進(jìn)一步尋找大陸漂移的證據(jù)，魏格納只身前往北極地區(qū)考察，在他50歲生日的那一天不幸遇難。魏格納那種善于觀察、勇于探索，為了科學(xué)不惜獻(xiàn)出生命的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。但是作為一個(gè)假說(shuō)，本身也有一時(shí)回答不了的問(wèn)題。1926年11月，在紐約召開了一次地質(zhì)學(xué)家的大陸漂移說(shuō)討論會(huì)，當(dāng)時(shí)魏格納本人也應(yīng)邀參加。據(jù)記載，共有14位參加會(huì)的人對(duì)大陸漂移說(shuō)發(fā)表了意見，發(fā)表意見者中，有5人積極支持，有2人持有保留意見，有7人反對(duì)。反對(duì)者就提了這樣的問(wèn)題：大陸為什么會(huì)漂移？你是否想過(guò)這個(gè)問(wèn)題？你能替魏格納回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生討論）但是限于當(dāng)時(shí)的條件，尤其是地球科學(xué)的發(fā)展水平，

9、魏格納解答不了這些問(wèn)題，當(dāng)時(shí)所有的人都解答不了這些問(wèn)題。主持那次紐約討論會(huì)的主席，在會(huì)后作了非常有理智、非常有預(yù)見性的總結(jié)性發(fā)言。他說(shuō)，大陸漂移說(shuō)解答了許多古生物、地層以及古氣候方面的事實(shí)，這些我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)深有體會(huì)，但他又說(shuō)沒(méi)有任何物理學(xué)理論能夠?qū)ζ片F(xiàn)象作出令人滿意的解釋。言下之意是還要待將來(lái)的科學(xué)發(fā)展去檢驗(yàn)和完善?？茖W(xué)上的很多重大問(wèn)題，都?xì)w根結(jié)底是時(shí)代條件所限的問(wèn)題，而時(shí)代的問(wèn)題只能在時(shí)代的前進(jìn)中得到回答。到了20世紀(jì)60年代，隨著地球科學(xué)研究的發(fā)展，大陸漂移之謎終于被揭開了。大陸為什么會(huì)漂移呢？是板塊運(yùn)動(dòng)。一個(gè)新的學(xué)說(shuō)“板塊學(xué)說(shuō)”應(yīng)運(yùn)而生。今天我們就來(lái)了解從“大陸漂移說(shuō)”發(fā)展起來(lái)的“

10、板塊學(xué)說(shuō)”。 在引入過(guò)程中滲透給學(xué)生一種用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待科學(xué)上一些重大問(wèn)題的意識(shí)。了解板塊學(xué)說(shuō)是由大陸漂移說(shuō)發(fā)展來(lái)的。（過(guò)渡）提到“板塊學(xué)說(shuō)”你的第一個(gè)反應(yīng)可能是什么是“板塊”？教學(xué)環(huán)節(jié)（一）地球表層的板塊結(jié)構(gòu) 出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說(shuō)的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。 用煮雞蛋和茶雞蛋對(duì)比，明確地球并不存在一張完整、堅(jiān)硬的“殼”，用在地球儀上貼上用橡皮泥貼成的六大板塊模型，直觀的顯示地表是由板塊拼成的。 出示六大板塊圖，讓學(xué)生知道六大板塊名稱，為后面解釋一些板塊之間出現(xiàn)的地理現(xiàn)象作準(zhǔn)備。過(guò)渡：為什么

11、如此劃分？一個(gè)板塊和另一個(gè)板塊如何劃分開？（討論）科學(xué)家們研究了很多自然現(xiàn)象，他們發(fā)現(xiàn)其中火山、地震分布是有規(guī)律的。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）火山、地震帶的分布與板塊的關(guān)系 火山錄像，來(lái)展示地殼活躍的劇烈場(chǎng)面。 地震錄像，了解地震的危害。 出示1900年以來(lái)世界最大的10次地震分布圖、1989年1998年世界10次最大地震分布圖、2001年18月世界7級(jí)以上地震分布圖、1900年2001年世界最大地震分布圖，通過(guò)觀察這些較大地震分布圖，找出火山地震帶的分布規(guī)律，探究與板塊的關(guān)系。（討論）結(jié)論：火山地震多分布在板塊交界地帶。 出示世界兩大火山、地震帶的分布圖。了解兩大火山地震帶的名稱：環(huán)太平洋火山地震帶、地

12、中海喜馬拉雅火山地震帶，明確中國(guó)在火山地震帶中的位置。 討論如果地震發(fā)生了，我們?cè)撛趺崔k？由于時(shí)間關(guān)系，可以只討論在上課期間發(fā)生地震我們?cè)撛趺崔k？對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震教育。（過(guò)渡）科學(xué)家們現(xiàn)在雖然不能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)地震發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間，但是我們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交界地帶?；鹕降卣鹱鳛閯澐职鍓K的一個(gè)重要依據(jù)，其實(shí)在板塊交界處還有很多自然現(xiàn)象，大家觀察教材圖“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”，在板塊交界地帶不僅有火山地震現(xiàn)象，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運(yùn)動(dòng)方向），板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？教學(xué)環(huán)節(jié)（三）板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地表現(xiàn)象 板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)碰撞成山，演示板塊碰撞示意圖。根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生查看世界地形圖，找出世界主要山系。結(jié)合書中圖像，看喜馬拉雅山形