1、總 課 題至愛親情總 課 時1第1課時課 題人琴俱亡課型新授教學(xué)目標(biāo)1、掌握常見文言實詞、文言虛詞。2、理解深厚的兄弟情誼。教學(xué)重點目標(biāo)1教學(xué)難點目標(biāo)2教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動方式一、 情境導(dǎo)入老師先請一個同學(xué)給你們講一則高山流水的故事（讓事先準(zhǔn)備好的同學(xué)伴著音樂講）。琴聲為心聲，知音為知己。琴聲中還能傳出深厚的兄弟情誼，就是今天學(xué)習(xí)的人琴俱亡這篇課文中告訴我們的。二、課前熱身提問：本文作者是誰？選自哪本書？兄弟倆是誰？他們的父親又是誰？（課前要求同學(xué)們從多種途徑查詢有關(guān)王羲之父子三人以及劉義慶和世說新語的情況，課堂上同學(xué)們以搶答的形式展開）明確：作者是劉義慶，

2、彭城人，南朝宋文學(xué)家。本文選自世說新語（詳見“關(guān)于劉義慶和世說新語”的材料。課前可印發(fā)給學(xué)生。） 王子猷和王子敬是兄弟，他們的父親是晉代著名的書法家。三、自主學(xué)習(xí)，疏通詞句。對話1在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些不認(rèn)識的字，請同學(xué)寫到黑板上，老師歸納補(bǔ)充講解。對話2 在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些不理解的句子，請同學(xué)寫到黑板上，師生討論解答。明確：a.何以不聞消息？此已喪矣。譯：為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了。b.便索輿來奔喪，都不哭。譯：就要轎子來去看望喪事，一路上都不哭。c.因慟絕良久。月余亦卒。譯：于是痛哭很久,幾乎要昏過去。過了一個多月，（子猷）也死了傾聽音樂，醞釀情感。舉手搶答，

3、營造氣氛。設(shè)計一份“錯誤”作業(yè)紙讓學(xué)生訂正。教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動方式備課札記四、老師范讀課文，再指定兩名同學(xué)讀書，音讀準(zhǔn)，句讀停準(zhǔn)。最后學(xué)生齊讀。五、合作探究，整體感知。本文探討的核心問題是王子猷與王子敬深厚的兄弟情誼。1、自由閱讀課文，運(yùn)用勾畫圈點的讀書方法，對文中重點詞句做上標(biāo)記。2、四邊互動對話1你覺得課文中哪些句子最能表達(dá)子猷與子敬深厚的兄弟之情的？并作簡單分析。（本題是讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會課文語言中所包含的感情。）明確學(xué)生容易找到并能簡單分析的句子：“何以不聞消息？此已喪矣。”（自己已經(jīng)病得很重，卻還關(guān)心著弟弟，足見兄弟情深。）“慟絕良久”、“子敬子敬，人琴俱亡”。（覺得“琴”都亡了

4、，可見兄弟倆是真正的知音、知己，情深意切。）對話2既然兄弟情深如此，為何作者卻說子猷“了不悲”，“都不哭”？那子猷究竟以何種方式來悼念自敬之死的呢？明確因為子猷知道子敬平素喜歡彈琴，想以獨特的方式來悼念亡弟，琴聲為心聲，知音為知己。琴弦此時仿佛也有了靈性，明白自己的主人已死，弦音也不協(xié)調(diào)了。子猷真是悲從中來，終于壓抑不住內(nèi)心的悲傷，大嘆“人琴俱亡”，失聲痛哭。痛不欲生。對話3作者在文章結(jié)尾說“（子猷）月余亦卒”，同學(xué)們討論一下：子猷為什么也死了呢？明確關(guān)于子猷的死，文章開頭已有所交代“王子猷、子敬俱病篤”，一方面是因為生病；另一方面是因為悲痛過度。到此，我們也可以知道，子猷前面之所以不悲痛，是

5、由于他知道自己也不久于人世，到那時就將和弟弟又在九泉之下相見了。六、讓學(xué)生小結(jié)內(nèi)容：這則故事寫了王子猷對王子敬獨特的悼念方式，表現(xiàn)了他對弟弟深厚的情誼。七、延伸拓展1、你還知道哪些兄弟情深的詩文或故事？講出來與大家共享。2、補(bǔ)充講解曹植的七步詩：小組討論交流，畫出有關(guān)句子并作分析。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心情，模擬人物語氣朗讀。學(xué)生自讀課文后討論自由回答。從文中找到依據(jù)作答。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“七步詩”中另類“兄弟情”。“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？”（1.） 這首詩中所反映的是一種怎樣的兄弟關(guān)系？（2.） 鏈接生活鏈接：今天，在座的同學(xué)一般都是獨身子女，從血緣關(guān)系上來講，兄弟關(guān)系似乎已不復(fù)存在，但我們經(jīng)常說“同學(xué)如姊妹如兄弟”，那你認(rèn)為應(yīng)該如何處理好同學(xué)之間的這種手足之情呢？聯(lián)系自己平時和同學(xué)之間相處的實際好好反省。附：板書設(shè)計（一） 俱病篤 子敬先亡 人亡