1、習(xí)慣.方法.技能，構(gòu)建生活化課程課題研究方案 一、課題的提出我們要在無限大的生活環(huán)境中，重視學(xué)前兒童良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，開展有趣的生活活動教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，從而體現(xiàn)真正的“大環(huán)境，小細(xì)節(jié)”的深刻內(nèi)涵。為此我們把生活活動作為幼兒園的課程來實施，又把生活作為幼兒園課程實施的手段，提高幼兒一日活動質(zhì)量。陳鶴琴認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開教育；兒童的生活是豐富多彩的?！痹谶@種“生活化”思想的指導(dǎo)下，基于“幼兒園一日生活皆課程”的理念，幼兒教師應(yīng)充分挖掘滲透在幼兒園一日生活中的教育內(nèi)容和教育契機，注意從教學(xué)活動和生活活動兩個方面入手，對幼兒進(jìn)行

2、相應(yīng)的教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件給予幼兒生活實踐的機會，不斷增強幼兒的健康生活意識，幫助幼兒逐漸提高自我服務(wù)能力和自我服務(wù)水平。充分實現(xiàn)我的生活我做主，做生活的小主人。 二、課題的界定與理論依據(jù)（1） 課題界定 生活活動：包括入園、晨間、盥洗、喝水、進(jìn)餐、入廁、睡眠、散步、日常勞動、離園等常規(guī)性活動，它是幼兒一日活動的重要組成部分，貫穿在一日生活中，對幼兒的身心發(fā)展起著重要作用。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾、整理衣服和床鋪，獨立進(jìn)餐和盥洗等。（2） 理論依據(jù)1. 綱要明確指出：反復(fù)強調(diào)兒童在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。它既體現(xiàn)在

3、活動內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上。課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，貼近幼兒生活經(jīng)驗和生活實際，加強教育與生活的聯(lián)系，使幼兒園教育生活化，課程的組織上更多是指寓教育于一日生活之中，使幼兒園的生活教育化。 2.36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南要求：兒童必須具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。 3.著名教育家陳鶴琴主要教育思想指出：幼兒園教育教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合兒童的實際生活，以大自然、大社會為課堂，結(jié)合兒童心理特點，運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)兒童的興趣和想象力。 4.濰坊市幼兒園班級幼兒一日活動質(zhì)量評價指導(dǎo)意見：幼兒園每天進(jìn)行的所有活動中包括生活活動。三、課題研究的基本內(nèi)容1、 以下七個環(huán)節(jié)內(nèi)容1.快樂入園：幫孩子養(yǎng)成良好的

4、生活習(xí)慣。重點關(guān)注孩子入園的情緒，讓孩子擁有積極的情緒體驗，開啟一天的快樂時光。讓孩子擁有良好的自主意識，促進(jìn)對集體生活的適應(yīng)。參與多種入園活動，引發(fā)學(xué)習(xí)、活動的積極興趣。2.常規(guī)盥洗：嚴(yán)格洗手，養(yǎng)成洗手好習(xí)慣。3.自主進(jìn)餐：幼兒在進(jìn)餐前餐具的分發(fā)和取餐都是在輕音樂的伴奏下自主完成。4.文明喝水：讓幼兒喜歡喝白開水，不貪喝飲料；養(yǎng)成良好的喝水禮儀，讓孩子做到主動喝水，適量喝水。5.輕松如廁：大膽表達(dá)自己的如廁需要，自然輕松地進(jìn)行如廁，掌握正確的如廁方法。學(xué)習(xí)大小便與身體健康之間的關(guān)系。6.安靜午睡：愿意在幼兒園午睡。放松心理，懂得維護午睡環(huán)境的安靜，具有初步的利他意識和行為。能進(jìn)行自理午睡，按

5、時入睡。7.愉快離園：感受一天生活中愉悅，發(fā)展積極的情緒認(rèn)知。進(jìn)行儀表、物品的自己整理。積極參與離園活動，發(fā)展離園交往能力。二、一日活動其他環(huán)節(jié)的滲透。 1.生活環(huán)境：營造溫馨環(huán)境，滲透健康生活教育 環(huán)境是幼兒能否健康生活的不可忽視的影響因素。良好的生活氛圍，對于提高幼兒的生活質(zhì)量、豐富其集體生活體驗、幫助其形成文明習(xí)慣均具有潛移默化的作用，教師可從兩個方面入手讓幼兒參與。 (1)邀請幼兒共同布置整潔的物質(zhì)環(huán)境 。 (2)讓幼兒自選同伴共同在愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)自主取餐。 2.開展安全與生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育：安全包括：如廁、進(jìn)餐、餐前和餐后環(huán)節(jié)等。 3.實施飲食習(xí)慣養(yǎng)成教育：在一日生活多個環(huán)節(jié)中，教

6、師要注意培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。 4.進(jìn)行獨立意識和自理能力的養(yǎng)成教育：教師要轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識，幫助他們學(xué)習(xí)基本的生活技能，逐步提高生活自理能力。3、 家庭中的生活化教育。 幼兒園與家庭建立多種交流方式，實現(xiàn)家庭中生活化教育。（1）直接交流。（2）開辟家長園地。（3）建立幼兒成長檔案。（4）召開“參與式”家長會。（5）創(chuàng)建幼兒園網(wǎng)站，建立班級網(wǎng)頁。四、課題研究目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)就是通過為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，從而體現(xiàn)真正的“大環(huán)境，小細(xì)節(jié)”的深刻內(nèi)涵。幼兒：核心目標(biāo)為會生活，愛生活，懂生活，具備生存能力的社會人。1.幫助幼兒有序調(diào)

7、整好基本的生活技能，加強對健康生活認(rèn)知的不斷豐富，每天進(jìn)步一點點，促進(jìn)幼兒的生活活動向精致、有序邁進(jìn)。2.幼兒生活環(huán)節(jié)更精彩，注重幼兒生活內(nèi)涵發(fā)展、注重日常發(fā)展、注重細(xì)節(jié)發(fā)展。教師：提高教師課題研究的能力1.教師是課程實施的關(guān)鍵,一個好的課題研究必須要有教師良好的實施才能發(fā)揮其應(yīng)有的效能,因此,提升教師課題研究的能力成為了幼兒園提升教師隊伍素質(zhì),提高保教質(zhì)量的重要內(nèi)容。近年來，我園重點開展了把生活活動作為幼兒園的課程來實施，又把生活作為幼兒園課程實施的手段，提高幼兒一日活動質(zhì)量。在研究過程中,充分挖掘本幼兒園和家庭教育資源,整合多方面的內(nèi)容,以滿足幼兒發(fā)展需要為主線,初步建構(gòu)了幼兒在園一日活動

8、內(nèi)容的園本課程內(nèi)容體系,形成了園本課程的框架,也初步呈現(xiàn)了幼兒園教學(xué)特色。2.對參與項目研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)。探索能充分激發(fā)幼兒興趣和積極性的新的評價方式和策略，構(gòu)建科學(xué)的具有操作性的幼兒生活活動的評價指標(biāo)、逐步建立評價操作體系，提高教師對幼兒的評價能力。在評價方面，以生活活動評價為契機，為探究一日活動的其他環(huán)節(jié)能促進(jìn)幼兒發(fā)展的評價方式，為建立一套適合幼兒園實際的評價機制作鋪墊。 3.在研究過程中，注意轉(zhuǎn)變教師的教育思想，更新教育觀念，不斷提高教師的思想素質(zhì)。搜集研究信息，及時注意調(diào)控，不斷完善實施過程。組織參與項目研究的教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論，引導(dǎo)教師積極主動的參與項目研究的實踐。幼兒園：完善、

9、構(gòu)建完整的課程體系，規(guī)范一日活動，提升保教質(zhì)量。1.讓生活走進(jìn)課堂生活化的課堂能使幼兒感到生動有趣，充滿人情味，同時讓生活走進(jìn)課堂，給我們的教學(xué)活動注入了新的活力。2.從課堂走進(jìn)生活大自然、大社會是本活教材，我們要充分利用各種教育資源，拓寬幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)幼兒融入大自然、大社會。在幼兒教育中，不能僅僅停留在從生活中學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)他們用學(xué)的知識更好地生活。3.根據(jù)研究方案，啟動項目研究。優(yōu)化全園的生活環(huán)境，探索快樂生活模式，設(shè)計多層次、多角度的有利于幼兒快樂生活的活動內(nèi)容和活動設(shè)計方案，初步形成快樂生活的特色課程。五、課題研究的途徑與原則 實施途徑：1.研究制定各年齡段生活活動評價標(biāo)準(zhǔn)

10、及“大、中、小班幼兒生活活動評價表”和家長參與評價的“幼兒家庭日常生活習(xí)慣調(diào)查表”。2.組織研究小組成員對大、中、小三個實驗班進(jìn)行生活活動評價。3.綜合分析各班生活活動評價表，解決存在的共性問題。研究小組成員把評價表進(jìn)行梳理、統(tǒng)計，把評價表中反饋的這些信息內(nèi)容進(jìn)行分類排序，找出共性問題，分析原因，制定對策加以解決。4.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)定期召集課題組成員調(diào)度協(xié)調(diào)，課題成員進(jìn)行研討活動，各司其職、各負(fù)其責(zé)，對目標(biāo)實施情況和達(dá)成情況進(jìn)行研究、記錄。 5.家園同步，強化幼兒習(xí)慣養(yǎng)成。家園同步練習(xí)實現(xiàn)了習(xí)慣養(yǎng)成的持久性。通過這一策略的實施，幼兒在生活自理能力方面實現(xiàn)逐步提高。 （二）實施原則1快樂性原則幼兒生

11、活活動應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒參與生活、體驗生活的基礎(chǔ)上，滿足幼兒的生活活動需要，使幼兒獲得快樂的生活感受和增強幼兒的自我服務(wù)能力為目標(biāo)。2主體性原則幼兒快樂生活應(yīng)重視幼兒在活動中自主性、能動性和創(chuàng)造性的激發(fā)培養(yǎng)，為其主題性的發(fā)展提供最大可能。3挑戰(zhàn)性原則挑戰(zhàn)性的生活技能能使幼兒持續(xù)保持活動的興趣，不斷從克服困難、掌握和發(fā)現(xiàn)中獲得快樂。4整合性原則兒童是一個完整的人，他們的生活技能發(fā)展水平與其心理、智力因素、非智力因素等諸多方面密切相關(guān)。兒童是在生活中成長起來的，這些都離不開與周圍環(huán)境的交往。六、研究步驟本課題研究實施分三個階段，各階段研究的內(nèi)容如下：1.課題準(zhǔn)備階段：（2016年9月2016年10

12、月）成立課題組，制訂課題方案。采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法等廣泛收集理論材料，進(jìn)行本課題的理論分析，召開開題會，對課題人員進(jìn)行理論培訓(xùn)。2.課題研究階段：（2016年10月2017年6月） 做好前期調(diào)查工作，實施課題方案，全面開展與本課題有關(guān)的研究，根據(jù)不同的生活活動及養(yǎng)成教育教育內(nèi)容，確定家庭生活活動主題內(nèi)容。同時加強課題管理，邊實踐邊小結(jié)，注意原始資料的積累，做好階段性總結(jié)。3.總結(jié)評估階段：（2017年6月2017年7月）整理材料，撰寫研究報告，匯總相關(guān)資料完成結(jié)題報告。編輯優(yōu)秀論文集、案例集等。七、研究成果檢測（一）調(diào)查方法以觀察為主，進(jìn)行診斷性評價、過程性評價和總結(jié)性評價。（二）分類調(diào)

13、研幼兒園領(lǐng)導(dǎo)定期召集課題組成員調(diào)度協(xié)調(diào)，課題成員進(jìn)行研討活動，各司其職、各負(fù)其責(zé)，對生活活動目標(biāo)實施情況和達(dá)成情況進(jìn)行研究、記錄。（三）案例分析典型案例分析、實踐活動案例分析等。（四）活動展示1.生活技能活動比賽：如穿衣比賽、疊被子比賽等。2.幼兒行為規(guī)則抽查。3.各種技能兒歌展示。八、研究預(yù)期目標(biāo)1.幼兒具備積極的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及務(wù)實的基本生存能力。2.教師在生活中要努力營造快樂、鼓勵的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注并滿足幼兒的興趣與需要，能激發(fā)并擴展幼兒的生活技能學(xué)習(xí)興趣。3.幼兒園構(gòu)建生活化的園本課程。能給幼兒提供豐富多樣以及安全、適宜的生活活動環(huán)境，幫助幼兒積累豐富的、有益的生活技能經(jīng)驗，并努力使幼兒獲得成功。 4.家長理念的提升：家長樹立正確的觀念。在抓學(xué)習(xí)的同時，也別忘了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。9、 課題研究團隊與組織領(lǐng)導(dǎo)姓名課題研究職責(zé)單美玲孫敏荃 全面負(fù)責(zé)課題項目,進(jìn)行開題論證。制定課題研究的工作和管理制度。撰寫開題報告和結(jié)題報告。袁玲編寫課題的實施方案。課題過程性管理及組織。對課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)。課題申報填寫。負(fù)責(zé)課題會議記錄。負(fù)責(zé)課題研究大事記和活動