1、位 置（第1課時） 郭家堡小學：閆建麗,第二單元：位置,座位圖,張亮同學，你有什么問題？,活動一：,（1）說一說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。 （2）想一想：張亮的位置在哪兒？可以怎樣說？ （3）寫一寫：請同學用自己喜歡的方式把張亮的位置在學習單上表示出來 小提示：先獨立思考，再按上述要求做，最后以小組做出匯報。,座位圖,張亮同學，你有什么問題？,豎排（列） 從左往右數(shù),一：明確“列”“行”的含義及一般規(guī)則。,列,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,橫排（行） 從前往后數(shù),行,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,列,行,你能用列和行來描述張亮同學的位置嗎？,二、認識

2、數(shù)對，用數(shù)對表示物體的位置,先表示列，再表示行。,什么是數(shù)對？,數(shù)對：由兩個數(shù)組成，中間用逗號隔開，用括號括起來。,數(shù)對表示位置的方法：,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,張亮的位置用（2，3）表示。,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,張亮的位置用（2，3）表示。,？,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,張亮的位置用（2，3）表示。,？,張亮的位置用（2，3）表示。,張亮的位置：（ 2，3 ）, 列,用數(shù)對確定位置, 行,張亮的位置：（

3、 2，3 ）,王艷同學的位置用數(shù)對表示是（ ， ）， 趙雪同學的位置用數(shù)對表示是（ ， ）。 看一看有什么不同？,3,4,4,3,用數(shù)對表示出周明、張亮、趙雪三個同學的 位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？,周明： （1，3） 張亮： （2，3） 趙雪： （4，3）,用數(shù)對表示出李小冬、孫芳、張亮三個同學 的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？,李小冬： （2，1） 孫芳： （2，2） 張亮： （2，3）,你能指出數(shù)對相應的位置嗎？,在圖中找出數(shù)對（5，3）的位置。,你能指出數(shù)對相應的位置嗎？,數(shù)對（6，4）表示的是王樂同學的位置，你能指出 哪個是王樂同學嗎？,你在教室的第幾列，第幾行，用數(shù)對怎么表示？（小組交流） 要求：

4、a. 先說說在第幾列第幾行，再在學習單上用數(shù)對表示。(說自己的位置) b. 說出自己朋友的位置數(shù)對,同組同學指出這個“朋友”。,活動二：,三、聯(lián)系生活，實際應用,舉出說一說生活中有哪些確定位置的例子？,三、聯(lián)系生活，實際應用,電影院里確定座位的位置,人民大會堂,國家體育場,三、聯(lián)系生活，實際應用,飛機上確定座位的位置,座位9A,四、檢測導結,2. （1）像這樣，說一說“春” “雪”“花”“土” 的位置。 （2）數(shù)對（4,2）和（2,4） 分別表示哪個漢字？,表中的“山”用數(shù)對（1，5）表示。,（1） “春”用數(shù)對 （1,2）表示。 “雪”用數(shù)對（2,3）表示。 “花”用數(shù)對（3,1）表示。 “

5、土”用數(shù)對（4,5）表示。 （2） 數(shù)對（4,2）表示“冬”； 數(shù)對（2,4）表示“月”。,四、檢測導結,5.,（1）她是怎樣確定棋子位置的？像她那樣說一說。,四、檢測導結,5.,（2） “接下來，白方（g，1）處的馬進到（f，3） 處，黑方（d，7）處的兵進到（d，6）處。” 你能分別標出它們移動后的位置嗎？,五、課堂小結，提煉延伸,勒內笛卡爾，法國人，十七世紀歐 洲偉大的數(shù)學家、物理學家、哲學家，堪稱“科學巨匠”。 他的諸多發(fā)明和發(fā)現(xiàn)為近代科學奠定 了基礎，被譽為“近代科學的始祖”。 傳說笛卡爾受蜘蛛結網(wǎng)的啟發(fā)，創(chuàng)立 了直角坐標系，用數(shù)對來表示平面中點的 位置。無論這個傳說是否真實，有一點是 可以肯定的，笛卡