1、筆試?yán)碚撝R(shí)部分1. 心理輔導(dǎo)是一種互動(dòng)的人際關(guān)系；是一個(gè)討論和同理的過程；是一種理念、態(tài)度和精神；2. 發(fā)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)自我潛能；3. 中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)格的健全發(fā)展；4. 學(xué)校心理輔導(dǎo)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展；5. 高中青春期輔導(dǎo)單元目標(biāo)有：建立正確的戀愛觀、擇偶觀、幸福觀，妥善處理好學(xué)業(yè)與愛情之間的關(guān)系；了解避孕及其補(bǔ)救措施；了解性失誤的各類與預(yù)防；了解艾滋病與其他種類性疾病的預(yù)防；了解性道德的基本規(guī)范，樹立性道德價(jià)值觀，培養(yǎng)性道德行為；樹

2、立責(zé)任意識(shí)，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待婚姻與家庭。6. 心理輔導(dǎo)人員的工作角色應(yīng)當(dāng)是參謀角色、朋友角色和顧問角色；7. 學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育的一致性在于基本目標(biāo)和任務(wù)一致、職能互相銜接、在實(shí)際操作過程中相融合；8. 是否具有健康的生活方式和生活習(xí)慣是心理健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；9. 行為轉(zhuǎn)變法的基本原理是人的行為習(xí)慣可以通過學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過學(xué)習(xí)而改變或消除；10. 心理輔導(dǎo)可以建設(shè)以下四支隊(duì)伍，即班主任、心理輔導(dǎo)課程專職教師、心理輔導(dǎo)工作者和學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員；11. 從教育內(nèi)容來說，“心理健康教育”包括學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生心理健康的維護(hù)兩大部分；12. “心理輔導(dǎo)”是心理咨詢學(xué)和學(xué)校心理

3、學(xué)的一個(gè)專業(yè)概念，是“學(xué)校心理健康教育”這個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，它主要是指學(xué)校教育人員對(duì)學(xué)生的一種協(xié)助，也可泛指由專業(yè)人員所從事的人群服務(wù)；13. 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的操作技術(shù)有：專注技術(shù)、傾聽技術(shù)、重述技術(shù)、具體化技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、同感技術(shù)、支持技術(shù)、面質(zhì)技術(shù)、保護(hù)技術(shù)和自我開放技術(shù)。14. 早在20世紀(jì)六十年代末，臺(tái)灣教育行政當(dāng)局頒布國民中學(xué)暫行課程標(biāo)準(zhǔn)，將“指導(dǎo)活動(dòng)”列為一個(gè)科目進(jìn)入課堂；15. 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的功能是發(fā)展和預(yù)防，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的對(duì)象是全體學(xué)生；16. 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的性質(zhì)是活動(dòng)課程和發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)；心理輔導(dǎo)課的交通取決于團(tuán)體動(dòng)力；17. 根據(jù)理論模式的不同，心理輔導(dǎo)主要分

4、為精神分析法、行為療法、認(rèn)知重建法和來訪者中心療法；18. 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是獨(dú)特的心育載體，滿足全體學(xué)生共同的心理發(fā)展需要，為學(xué)生修改的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了團(tuán)體氛圍，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校心育目標(biāo)提供課程保證；19. 中學(xué)生的主要年齡特征：生理上的和性意識(shí)的覺醒、自我意識(shí)的迅速增強(qiáng)、認(rèn)知水平的發(fā)展不均衡、情感意志的不穩(wěn)定性和社會(huì)交往圈子的不斷擴(kuò)大；20. 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的操作原則：動(dòng)感第一、情境體驗(yàn)、多元互動(dòng)、現(xiàn)場生成、主體抉擇和和諧有序。筆試應(yīng)用部分1. 班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：以你所作者的年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，設(shè)計(jì)一堂以“幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己”為中心的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案。要求：A 自擬活動(dòng)課主題；B確定執(zhí)教年級(jí)；C活動(dòng)目

5、的；D寫明課前準(zhǔn)備內(nèi)容；E活動(dòng)步驟；F分析可能出現(xiàn)的問題提示：要求有：（1） 活動(dòng)課主題明確 （2） 確定執(zhí)教年級(jí) （3） 活動(dòng)目的與主題及執(zhí)教年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特征相匹配 （4） 課前準(zhǔn)備必要的內(nèi)容及材料 （5） 活動(dòng)步驟清晰，并且圍繞“如何幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己”展開，有具體活動(dòng)如何開展的介紹。（6） 能認(rèn)識(shí)到并恰當(dāng)?shù)乇硎龌顒?dòng)課中可能出現(xiàn)的問題 2. 請(qǐng)闡述心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與思想品德課的區(qū)別？（P16）第一， 從課程功能上看，思想品德課主要關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀、方法論問題，關(guān)注政治立場、觀點(diǎn)、方向問題，關(guān)注法制意識(shí)、道德意識(shí)、社會(huì)規(guī)范等問題；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則旨在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善

6、有社會(huì)適應(yīng)性問題，預(yù)防學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾問題。第二， 從課程內(nèi)容上看，思想品德課往往注重“高、大、全、遠(yuǎn)”的人物、事件、理念、規(guī)范等，特別是為學(xué)生樹立的榜樣往往是蓋棺論定的英雄模范，事跡雖然感人，卻離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則比較注重“真、實(shí)、小、近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價(jià)值判斷等，往往從學(xué)生身邊的具體人物、具體事件切入，引發(fā)學(xué)生的思考，化解他們遇到的具體矛盾與困惑。第三， 從實(shí)施形式上看，思想品德課側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和道德教育（盡管它也有榜樣的感染與熏陶）；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則重由內(nèi)向外的自我體驗(yàn)、自我感悟、情緒的釋放和個(gè)性的張揚(yáng)。第四， 從操作技巧看，思想品德課依據(jù)教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行動(dòng)作，講究的是教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技巧、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則是依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)規(guī)律，講究的是運(yùn)用傾聽、關(guān)注、理解、同感、回饋、重述、引導(dǎo)、面質(zhì)、具體化及行為訓(xùn)練等輔導(dǎo)技巧與輔導(dǎo)藝術(shù)。3. 考試焦慮有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)闡述如何幫助學(xué)生消除考試焦慮?A情緒焦慮：產(chǎn)生嚴(yán)重的緊張、恐懼和焦慮感；B認(rèn)知焦慮：以擔(dān)心為特征，始終認(rèn)為考試不行；C行為焦慮：拿到