1、去年的樹第二課時教學設計【教學目標】、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。、分角色朗讀課文。、理解課文內容，體會童話揭示的道理。【教學重點】理解課文內容，體會童話揭示的道理。指導學生用恰當的語氣分角色感情朗讀?！窘虒W難點】理解課文內容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作特點。一、情境導入、欣賞動畫去年的樹。、學生交流欣賞后的感受。、導入新課：真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因為彼此的關愛而倍感幸福。今天我們學習課文去年的樹，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個關于友誼的動人的故事。二、朗讀感悟、教師配樂范讀。學生邊聽邊思考有什么問題或收

2、獲。、學生交流收獲或質疑。、學生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點？、指名回答。（擬人手法，以對話為主。）、學生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關的語句。指名回答。（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。）、課件出示鳥兒和樹的對話，指導朗讀感悟：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”、學生四人小組內分角色練習朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學生互評朗讀，教師點撥。、課件出示鳥兒后三次所說的話：小鳥（）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”小鳥（）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒

3、，您知道嗎？”小鳥（）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”教師指導學生感情朗讀，引導學生體會鳥兒找不到好朋友樹，心里越來越焦急，讀三句話時語氣應逐漸加強，讓學生在括號里填上恰當的詞。板書：著急、難過、傷心再練讀，指名讀、齊讀。、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學生）對話：“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠很遠的山谷里去了，你回家吧，別去找他了。 ”學生回答?！傍B兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運到很遠很遠的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了。 ”學生回答?！傍B兒鳥兒，火柴已經用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經聽不到你唱歌了。”學生回答。、課件出示，學生練

4、說：我喜歡這只（）的鳥兒，因為它（）。板書：重情、守信。、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉達它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢？課件出示：樹對樹根說：（）樹對大門說：（）樹對小姑娘說：（）指名回答。、多么感人的話語啊！鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實踐了自己的諾言。課件出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。學生齊讀，質疑。引導學生比較兩個 “看了一會兒 ”，想象鳥兒看的時候在想些什么。三、想象拓展、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什么話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。學生在練習紙上寫話，可自主選擇一項或多項：我想對鳥兒說：（）。我想對樹說：（）。我想對伐木人說：（）。我想對作者說：（）。我想對（）說：（）。、學生交流所寫的話。四、總結課文、