1、,“國(guó)培”遠(yuǎn)程輔導(dǎo)老師的,苦與樂(lè),湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心 陶佑欽,市教科院小語(yǔ)教研員陳老師,聽(tīng)課,案例分析現(xiàn)場(chǎng),理論講座,評(píng)課,集體備課,電話,電子郵件,QQ群,手機(jī)短信,微信,組 織 學(xué) 習(xí) 課 程,設(shè)計(jì)作業(yè),評(píng)價(jià)作業(yè),話 題 設(shè) 計(jì),話題設(shè)計(jì),管理,輔導(dǎo),建立了以預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)為主、生成性課程分享為輔的學(xué)習(xí)模式;,“陳老師和她的工作坊”,1.“坊主陳”。為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施要求，遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行混合式培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，必須組織學(xué)員網(wǎng)絡(luò)校本研修，即教師工作坊研修。于是，陳老師搖身一變，成為了小學(xué)語(yǔ)文班工作坊的坊主，負(fù)責(zé)組織學(xué)員在工作坊進(jìn)行校本研修。,2。“工作坊團(tuán)隊(duì)”。根據(jù)

2、要求，工作坊要聘請(qǐng)兩位助手和陳一起組織學(xué)員進(jìn)行研修。她選擇了語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的某縣小學(xué)語(yǔ)文教研員李小禮老師，并請(qǐng)他推薦一名一線的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。李老師是一位在一線工作過(guò)多年的優(yōu)秀教研員，既懂理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常深入一線聽(tīng)課、評(píng)課、磨課，指導(dǎo)教師開展校本研修活動(dòng)，深受一線教師的喜愛(ài)。李老師非常高興地接受了陳老師的邀請(qǐng)，并推薦了本縣非常優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)能手蔣老師擔(dān)任工作坊的另一面助手。為了提升研修的品味，陳老師又盛情邀請(qǐng)省里著名的小語(yǔ)特級(jí)教師沈老師擔(dān)任工作坊的指導(dǎo)專家。于是，“工作坊”團(tuán)隊(duì)中的核心成員小組正式組建。,陳老師：市教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員，特級(jí)教師。國(guó)培經(jīng)驗(yàn)豐富，網(wǎng)絡(luò)溝通能力強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)理

3、論根底深厚。有很強(qiáng)的工作責(zé)任感。,沈老師：省內(nèi)著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，在小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)領(lǐng)域有深廣的影響，閱讀課教學(xué)多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，出版?zhèn)€人語(yǔ)文教學(xué)專著多部。,李老師：某縣優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教研員，有豐富的小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂理論，經(jīng)常深入一線指導(dǎo)教學(xué)， 深受一線教師喜愛(ài)。,蔣老師：青年骨干教師，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手，省內(nèi) 賽課多次獲獎(jiǎng)。,3.“陳老師開坊”。11月底，網(wǎng)絡(luò)課程階段結(jié)束后，陳老師通過(guò)個(gè)人空間進(jìn)入到了屬于自己和自己團(tuán)隊(duì)的工作坊。進(jìn)入工作坊后，陳老師發(fā)現(xiàn)操作非常方便，進(jìn)入的通道也很順暢。,.,4.“訂立制度和計(jì)劃”。接下來(lái)，陳老師為自己的工作坊做了四件事：第一、確定了工作坊研修的宗旨；第二，制

4、定了工作坊導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)職責(zé)，并做了初步分工；第三、制定了工作坊學(xué)員職責(zé)、研修標(biāo)準(zhǔn)，并提出了一些剛性的要求；第四，以打造高效語(yǔ)文課堂，提升學(xué)員語(yǔ)文課堂教學(xué)能力為目標(biāo)，制定了研修計(jì)劃。陳老師將上述四個(gè)文檔發(fā)給導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員，并通過(guò)班級(jí)QQ群發(fā)至群共享，廣泛聽(tīng)取大家意見(jiàn)后，將上述職責(zé)和要求上傳到工作坊。,5.“第一次研修”。 陳老師工作坊團(tuán)隊(duì)商討第一次研修活動(dòng)。李老師提出，是否可以開展一次課例研修？恰好，前不久，李老師在蔣老師的學(xué)校指導(dǎo)校本研修，組織老師們對(duì)蔣老師執(zhí)教的地震中的父與子一課進(jìn)行了集體備課、上課、觀課、說(shuō)課、議課和評(píng)課活動(dòng)，省里的專家沈老師也全程參與了這次活動(dòng)。這次校本研修活動(dòng)非常成功，課堂教

5、學(xué)非常精彩，課后議課評(píng)課也很熱烈，老師們普遍反映啟發(fā)很大，收益不小。如果將此次活動(dòng)生成的資源進(jìn)行整理和制作，上傳工作坊，組織學(xué)員進(jìn)行一次課例研修，作為構(gòu)建高效課堂主題研修的第一炮，不是很好嗎？,于是，工作坊團(tuán)隊(duì)對(duì)本次校本研修活動(dòng)的原始材料進(jìn)行了認(rèn)真分析， 認(rèn)為本堂課在如何使三維目標(biāo)有機(jī)滲透、融為一體，如何有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)方面有研究的價(jià)值，本次研修活動(dòng)過(guò)程資料也很豐富，具有參考價(jià)值。因此工作坊團(tuán)隊(duì)對(duì)本次研修活動(dòng)的資料進(jìn)行整理和制作，做成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程資源包，上傳到工作坊。接下來(lái)，在工作坊中發(fā)布了公告，明確了任務(wù)要求和活動(dòng)流程，并通過(guò)QQ群通知學(xué)員上線研修，組織工作坊100名學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)研討，深入

6、研究，于是在陳老師的工作坊就有了一次較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)校本研修活動(dòng)。,活動(dòng)目標(biāo)： 研修活動(dòng)的開展旨在幫助小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何使三維目標(biāo)有機(jī)滲透、融為一體，指導(dǎo)教師通過(guò)行之有效的方法和手段實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，整體提高學(xué)生素質(zhì)。確定主題為：三維目標(biāo)，相互滲透，融為一體，整體提高。,“主頁(yè)”部分介紹了案例名稱、授課對(duì)象、授課教師等基本信息。,“背景介紹”部分是蔣老師對(duì)地震中的父與子這篇課文的背景及故事的主要內(nèi)容所做的簡(jiǎn)要概括。同時(shí)他也提出了在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以及如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。,“課堂實(shí)錄”部分被分為四個(gè)課堂實(shí)錄片斷，其中課堂實(shí)錄一為“猜教師的問(wèn)題”；課堂實(shí)錄二為“續(xù)寫結(jié)局”；

7、課堂實(shí)錄三為“指導(dǎo)朗讀”；課堂實(shí)錄四為“改寫結(jié)局”。每一個(gè)片斷都是課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，而每一個(gè)亮點(diǎn)都又是值得廣大教師學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。,“課后反思”部分為蔣老師完成本節(jié)課的教學(xué)之后所做出的反思，他的反思沒(méi)有只局限于對(duì)本課內(nèi)容的反思，而是對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)行為進(jìn)行了深入的反思。,“同行點(diǎn)評(píng)”部分中同行教師既褒揚(yáng)了蔣老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，同時(shí)又提出了自己不同的觀點(diǎn)和想法。,“學(xué)生反饋”部分是兩位同學(xué)對(duì)于蔣老師授課的反饋信息。,“專家點(diǎn)評(píng)”部分是全國(guó)著名特級(jí)教師沈大安對(duì)本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)既包括對(duì)于地震中的父與子這則故事的深入剖析，又包括對(duì)蔣老師授課的風(fēng)格和方法的肯定。,背景介

8、紹,課堂實(shí)錄,課后反思,同行點(diǎn)評(píng),學(xué)生反饋,專家評(píng)價(jià),關(guān)于教材,課堂本身,教者思考,聽(tīng)課議課,效果反饋,專業(yè)引領(lǐng),工作坊研修資源包組成部分,校本研修生成資源,“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”是實(shí)現(xiàn)整個(gè)研修過(guò)程的前提，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就不能實(shí)現(xiàn)教師之間非實(shí)時(shí)的異地交流與溝通。,“學(xué)習(xí)、分析視頻案例”是研修階段的核心部分，只有對(duì)視頻案例進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與分析，才能從中借鑒和吸取其精華。,“交流討論”是研修過(guò)程中的升華部分，只有進(jìn)行適當(dāng)充分的交流討論，大家才能集思廣益，碰撞出智慧的火花，對(duì)好的部分進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)，對(duì)不好的部分加以修改和完善；,“借鑒精華”是整個(gè)研修階段要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，是研修過(guò)程的最理想的結(jié)果。,“提出建議”

9、與“接受建議，改進(jìn)案例”是經(jīng)過(guò)“交流討論”后對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題所采取的積極反應(yīng)與對(duì)策,觀看 視頻,分析 課例,交流 討論,借鑒 精華,提出 建議,學(xué)員在工作坊研修中的行為分析,上傳 資源,資源列表截圖,點(diǎn)評(píng)列表截圖,6.“導(dǎo)師的指導(dǎo)與管理”。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員自始至終參與并指導(dǎo)了本次網(wǎng)絡(luò)校本研修活動(dòng)，置頂精華帖子，評(píng)點(diǎn)精彩觀點(diǎn)，制作電子簡(jiǎn)報(bào)，進(jìn)行階段性小結(jié)，分析學(xué)員數(shù)據(jù)，指導(dǎo)完成研修任務(wù)。 7.“研修喜獲豐收”。這次活動(dòng)持續(xù)時(shí)間四個(gè)月，共發(fā)帖6732條，上傳相關(guān)資源316篇（個(gè)），網(wǎng)絡(luò)發(fā)表大小論文260篇，教學(xué)設(shè)計(jì)164篇；團(tuán)隊(duì)成員共發(fā)布研修公告3個(gè)，各種通知5次，發(fā)布研修簡(jiǎn)報(bào)4份。最后，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員對(duì)活

10、動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，并提交了研修成果，2篇論文發(fā)表在小語(yǔ)文教研雜志。,參與 討論,研修 簡(jiǎn)報(bào),點(diǎn)評(píng) 精華,研修 總結(jié),固化 成果,制定 計(jì)劃,發(fā)布 公告,工作坊研修活動(dòng)開展的基本要素,管理：發(fā)布公告、通知，制作網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)報(bào)，自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行學(xué)情數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)員完成研修任務(wù)。,工具：各種工具（寫作、交流、 下載、上傳、統(tǒng)計(jì)）是學(xué)員開展研修活動(dòng)的好幫手。,資源：豐富的必修、選修等預(yù)設(shè)課程以及生成課程，供學(xué)員學(xué)習(xí)并在活動(dòng)中選用。,活動(dòng)：開放自主、優(yōu)質(zhì)高效的研修活動(dòng)，形成凝聚力強(qiáng)的研修團(tuán)隊(duì)。,人：以人為核心，坊主、指導(dǎo)專家、核心成員與 學(xué)員共同成長(zhǎng) 。,教師研修工作坊,41,工作坊課例研修,工作坊課題研

11、究,工作坊主題探討,工作坊 研修 的基 本 活動(dòng)方式,工作坊話題研討,工作坊集體磨課,工作坊觀課議課,工作坊同課異構(gòu),工作坊閱讀交流,工作坊研修活動(dòng)開展的基本環(huán)節(jié),制定工作坊研修計(jì)劃,確定工作坊研修主題,建設(shè)工作坊研修課程,實(shí)施工作坊研修活動(dòng),總結(jié)工作坊研修成果,集體磨課,網(wǎng)絡(luò) 備課,網(wǎng)絡(luò) 觀課,網(wǎng)絡(luò) 議課,網(wǎng)絡(luò) 反思,網(wǎng)絡(luò) 指導(dǎo),網(wǎng)上研究教材,網(wǎng)上修改教案,網(wǎng)上討論教案,網(wǎng)上反思教案,教案上傳網(wǎng)絡(luò),觀學(xué)生行為,觀教師行為,觀活動(dòng)開展,觀目標(biāo)達(dá)成,議課堂得失,議問(wèn)題原因,議改進(jìn)建議,議解決策略,基于教的反思,基于學(xué)的反思,基于理念反思,課家理論指導(dǎo),教研員實(shí)踐指導(dǎo),優(yōu)秀教師示范,開展工作坊研修活動(dòng)的基本流程,工作坊研修活動(dòng)開展的基本要求,嚴(yán)密而有效的研修組織方式,靈活而通暢的信息傳遞渠道,嚴(yán)謹(jǐn)而靈活的研修活動(dòng)安排,靈活而多元的研修評(píng)價(jià)機(jī)制,嚴(yán)密而有效的研修組織方式,坊,坊主,核心成員1,核心成員2,網(wǎng)絡(luò)班級(jí),網(wǎng)絡(luò)班級(jí),網(wǎng)絡(luò)班級(jí),網(wǎng)絡(luò)小組,網(wǎng)絡(luò)小組,網(wǎng)絡(luò)小組,網(wǎng)絡(luò)小組,網(wǎng)絡(luò)小組,網(wǎng)絡(luò)小組,研修學(xué)員,研修學(xué)員,研修學(xué)員,研修學(xué)員,研修學(xué)員,研修學(xué)員,研修學(xué)員,研修學(xué)員,研修學(xué)員,研修學(xué)員,研修學(xué)員,研修學(xué)員,研修學(xué)員,工作坊研修組織架構(gòu),電話,電子郵件,QQ群,手機(jī)短信,視頻會(huì)議,靈活而通暢的信息