1、對小學數(shù)學口算能力提高的研究 一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義數(shù)學課程標準中強調(diào)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。在“數(shù)的運算”中，中段放在第一條的就是“會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)?！币笪覀冎匾晫W生的口算訓練。結(jié)合我們的教學，學生在課堂上，作業(yè)中反映出來的是，計算能力有所下降，總感覺現(xiàn)在的學生作業(yè)的效率越來越低，也就是說做作業(yè)的速度越來越慢。參加工作比較長久的教師都有這樣的感慨。對于這一現(xiàn)象進一步分析，我們會發(fā)現(xiàn)，學生口算能力的降低影響作業(yè)的效率。在這個問題上我們?nèi)鄙賹W生的有意識強化訓練。口算是筆算的基礎(chǔ)，只有口算好了，筆算的速度才能加快。在三、四年級的乘除教學中，在教學筆算之前總先按排

2、口算，由此也可以看出口算是的基礎(chǔ)性比較強?；谝陨显颍覀兲岢隽吮菊n題對小學數(shù)學口算能力提高的研究。從中年級級口算教學這一小處著眼，圍繞教師在教學中碰到的急需解決的現(xiàn)實的、真實的問題，共同反思與研討，以此建構(gòu)一種互動、對話的研究平臺和行之有效的校本教研，提高教師參與活動的自覺性和主動性，有效地促進教師教科研水平的提高。同時，通過討論、分析總結(jié)和提煉，形成豐富的、有價值的研究成果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的成果共享。二、國內(nèi)關(guān)于同類課題的研究綜述鎮(zhèn)江市解放路小學袁玲老師在數(shù)學教學中加強口自能力培養(yǎng)著重研究的是低段一、二年級的口算教學研究，探索總結(jié)出一些提高口算能力的確實做法；山東省棗莊市市中區(qū)君山路學

3、小學低年級口算教學策略研究等，主要注重的是低段的口算能力培養(yǎng)的研究。對于中年級口算能力培養(yǎng)的研究相對比較少。利用聽算教學能增加課堂教學的訓練強度和學生的思維密度，提高口算的能力，因此，必須把學生習慣的視算與聽算相結(jié)合，對學生進行口算訓練，使學生耳聽、眼看都能迅速口算，隨時作出相應反應，促進學生思維發(fā)展。提前引進撲克“24點”的游戲活動，通過口算能力的提高的同時，也進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。三、研究的內(nèi)容要點與目標本課題通過對如果提高中年級學生口算能力的教學策略的研究，全面提高學生良好的學習習慣和計算能力，具體內(nèi)容為：1、教師如何在課堂教學中培養(yǎng)中年級學生良好的口算習慣。2、教師如何在課堂教學中重視

4、口算方法、口算技巧等能力的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)口算課堂教學的有效性，提高學生口算的正確率。3、視算、聽算訓練對學生口算能力的培養(yǎng)的重要作用。4、開展撲克“24點”等游戲，進一步培養(yǎng)學生的口算興趣，以及靈活的口算方法。5、通過本課題實驗研究，探索提高學生口算正確率的教學方法、教學策略。進一步提高教師教學能力和科研能力，促使專業(yè)化快速發(fā)展，進一步提高教師的自身素質(zhì)。四、運用的主要研究方法和手段1、文獻法。通過專題輔導、培訓學習、收集相關(guān)資料，了解學習現(xiàn)代課堂教學有關(guān)理論，指導課題研究，為課題組成員夯實理論基礎(chǔ)。2、調(diào)查研究法。通過調(diào)查我校數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，了解教師對待口算教學固有的方式，分析成因，尋求

5、實驗的突破口。3、個案分析法。通過課題組教師結(jié)合自身和對其他教師口算課堂教學實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的教學途徑和方法。4、集優(yōu)法。收集整理課題組數(shù)學教師及其他教師口算課堂教學的案例，有效地解決課堂教學中問題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高口算課堂教學的范本。5、經(jīng)驗總結(jié)法。在對口算教學案例研究的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。五、研究的具體步驟及進度安排（一）研究的準備階段。（2010.12 2011.2）1、成立課題組，明確分工，召開課題組會議。2、制定研究計劃，商討研究的實施步驟，形成課題實驗方案。3

6、、組織學習有關(guān)理論，組織課題組成員進行學習，查找并收集課題研究的相關(guān)資料。（二）研究實施階段。（2011.3 2011.10）1、通過深入教師課堂聽課，召開教師、學生座談會、調(diào)查問卷等形式，了解數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)狀，制定研究目標。2、課題組定期參加各種學習和培訓，樹立反思意識和培養(yǎng)習慣，探討反思途徑和方法，加強案例收集，及時反思。3、邀請專家指導，積極實踐，初步開展課題研究，并進行階段性總結(jié)。（三）研究總結(jié)階段。（2011.10 2011.12） 1、開展研究活動，在對收集到的有關(guān)口算教學策略的分析的基礎(chǔ)上，研究制定小學低年級口算教學方案，進行課堂教學實踐。2、通過對比，整理篩選有效的教學策略

7、方案，指導教師積極運用。3、歸類整理實踐情況，分析研究有效的教學策略，撰寫低年級口算的課堂教學案例。4、組織課題組成員根據(jù)研究過程中的經(jīng)驗、啟示、反思案例，撰寫相關(guān)論文。六、課題研究預期成果成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果學校中年級口算能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析調(diào)查報告2010.12-2011.2丁明超小學三年級口算課堂教學策略論文2011.3-2011.7陳美萍小學四年級口算課堂教學策略論文2011.3-2011.8姜曉東對中年級撲克“24點”游戲活動策略活動小結(jié)2011.12-2011.9丁明超最終成果小學中年級口算課堂教學的案例文集2011.3-2011.10姜曉東小學中年級口算教學策略的研究分析論文2011.3-2011.10陳美萍結(jié)題報告結(jié)題報告2011.10-2011.112丁明超七、完成本課題研究任務(wù)的條件分析1、課題組成員教研能力強、教研能力突出本課題組的主持人是我校的數(shù)學教研究組長，從事數(shù)學教學二十來年，分別擔任過中、高年級的教學，具有豐富的教學經(jīng)驗，自身素質(zhì)全面，肯鉆研，業(yè)務(wù)能力強，具有開拓、創(chuàng)新的精神，善于調(diào)動教師積極性，善于總結(jié)。課題組其他成員均是我校的教學骨干，教科研能力強，本科學歷，從事小學數(shù)學教學工作多年，有較豐富的數(shù)學課堂教學經(jīng)驗和課題研究經(jīng)驗，撰寫過多篇有關(guān)數(shù)學教育教學論文并多次獲獎，王水月老師主持的課題曾分別獲