1、名校名 推薦第 4 節(jié)細胞呼吸一、教材分析本節(jié)內(nèi)容包括細胞呼吸與糖的氧化、糖酵解、檸檬酸循環(huán)、電子傳遞鏈、厭氧呼吸、細胞呼吸是細胞代謝的中心等。 本節(jié)內(nèi)容是在學習線粒體、 ATP以及初中科學能量的獲得的基礎上，讓學生進一步了解生物體如何通過細胞呼吸的具體過程將糖類等有機物進行分解為生命活動提供能量，在學習了細胞呼吸的過程和類型之后，使學生對細胞的能量代謝過程的認識更加全面完整，知道生物體所需能量的來源與去路，認識到活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性。通過討論影響細胞呼吸的因素，為后續(xù)光合作用和提高農(nóng)作物產(chǎn)量等方面知識的學習作鋪墊。二、學情分析經(jīng)過初中階段學習，學生對細胞呼吸的概念、需氧呼吸和

2、厭氧呼吸、呼吸作用、呼吸、呼吸運動以及影響呼吸作用的因素有了初步認識，這部分內(nèi)容是初中知識的完善和深化。由于細胞呼吸是一系列有控制的氧化還原反應，設計到很復雜的生化反應，學生對這部分知識很難理解。在教學時我們要遵循教學指導意見，對氧化還原反應、糖酵解、檸檬酸循環(huán)、電子傳遞鏈、細胞呼吸是細胞代謝的中心等內(nèi)容不做要求，而對細胞呼吸三個大概階段的學習，我們采用圖文結(jié)合法進行學習，首先引導學生結(jié)合圖 3 13 閱讀教材，然后說出每個階段反應的場所、過程和結(jié)果以及相互之間的聯(lián)系，最后則以這三個階段為載體，進一步歸納出能量代謝的全過程、影響細胞呼吸的因素、線粒體的結(jié)構(gòu)與功能相適應以及細胞呼吸與燃燒的區(qū)別。

3、三、教學目標：1知識目標：概述需氧呼吸的概念、反應式、過程。概述細胞能量代謝的全過程。2能力目標： 學會圍繞某一主線或某一載體展開某內(nèi)容的學習，能夠從整體的視角去認識事物。學會綜合運用比較、分析、歸納、綜合等科學思維方法。3情感目標：舉例說明細胞呼吸在實踐中的應用，關(guān)注細胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系。認同科學對技術(shù)、社會的促進作用，樹立科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點。通過細胞能量代謝的學習，養(yǎng)成健康的生活態(tài)度與習慣。四、重點難點1教學重點：細胞呼吸的定義，需氧呼吸的概念、反應式、過程，細胞能量代謝的過程。2教學難點：細胞呼吸過程的三個階段。通過幫助學生回憶初中知識，讓學生說出細胞呼吸的定義，通過學習提綱

4、的指導，引導學生結(jié)合圖 313 閱讀教材，然后說出每個階段反應的場所、過程和結(jié)果以及相互之間的聯(lián)系，最后則以這三個階段為載體，進一步歸納出需氧呼吸的概念、反應式、能量代謝的全過程。五、課前準備多媒體課件六、教學過程教學流學生活動教學意圖教師活動程- 1 -名校名 推薦引 入 新【創(chuàng)設情景】通過組織教學階段的師說出早餐或午餐所吃聯(lián)系生活實際，引課生問候，暗示學生精神抖擻。采訪學的食物，并說出食物中入新課，并為生命生早餐或午餐所吃的食物，并說出食能源物質(zhì)糖類、脂肪、健 康 教 育 做 好 鋪物中都有哪些能源物質(zhì)蛋白質(zhì)。墊?！咎釂枴渴澄镏械哪茉次镔|(zhì)糖類、脂肪、蛋白質(zhì)可不可以為我們精神抖擻學生思考后回

5、答。的學習提供直接的能量？引出 ATP 的復習，第四節(jié)【回答】 不可以， ATP才是直接的能源學生個別回答、板書，并為細胞呼吸意義細胞呼物質(zhì)。相互評價。的學習做好鋪墊。吸【練習】說出 ATP 的中文名稱、寫出發(fā)揮評價促進學習ATP 和 ADP 相互轉(zhuǎn)化的反應式、說出學生思考后回答。的作用。ATP在能量代謝中的作用、 說出細胞中ATP中含量的多少。引出學生對初中知【提問】糖類、脂肪、蛋白質(zhì)中的能識的復習。量是如何轉(zhuǎn)入 ATP中的？學生思考后回答。教師通過觀察學生【回答】細胞呼吸。的表情、傾聽學生【提問】請說出你們在初中所學的細的回答，及時了解1 細胞胞呼吸的定義。學生思考后回答。學生的基礎，同時

6、呼 吸 的【小結(jié)】生物體內(nèi)的糖類、脂肪、蛋應該不失時機地引定義白質(zhì) 等有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列導鼓勵學生，提高的氧化分解，最終生成CO2 或其他產(chǎn)他們的成就感，激物，并且釋放能量的過程稱為細胞呼發(fā)學生的興趣。吸?！咎釂枴考毎粑?、呼吸、呼吸運動利用學生不同的能有什么區(qū)別？力特長，多角度學【小結(jié)】細胞呼吸是生物體內(nèi)的有機習同一內(nèi)容，圖文物（糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等）在細胞結(jié)合法是一種比較內(nèi)氧化分解，釋放能量的過程。呼吸好的方法。是生物與外界環(huán)境之間進行氣體交換引導學生從整體角的過程。呼吸運動是指胸廓有節(jié)律地度認識事物。擴大和縮小。使學生在現(xiàn)實生活【講述】根據(jù)是否需要有氧參與，細的背景中學習生物2 細

7、胞胞呼吸分為需氧呼吸和厭氧呼吸，需學，倡導學生在解呼 吸 的氧呼吸是細胞呼吸的主要方式。學生采用圖文結(jié)合法決實際問題的過程分類【引導】學生結(jié)合圖3 13 閱讀教材，進行學習，可以采用分中深入理解生物學然后說出每個階段反應的場所、過程組學習，其中三組依次的核心概念，并能3 需氧和結(jié)果以及相互之間的聯(lián)系。說出三個階段，最后一運用生物學的原理呼吸組則說出三個階段的和方法參與公眾事聯(lián)系。務的討論或作出相【引導】以這三個階段的內(nèi)容為載體，學生進一步歸納出能關(guān)的個人決策。請學生進一步歸納出能量代謝的全過量代謝的全過程，逐步程。形成對能量代謝的完讓學生建立結(jié)構(gòu)與整認識。功 能 相 適 應 的 觀【引導】以這

8、三個階段的內(nèi)容為載體，學生回答：溫度影響酶點，并且鼓勵學生- 2 -名校名 推薦請學生進一步歸納出影響細胞呼吸的的活性進而影響細胞及時復習，把前面因素并舉例說明。呼吸，氧氣作為反應物所學知識融入后續(xù)影響細胞呼吸。學習?！疽龑А恳赃@三個階段的內(nèi)容為載體，學生回答得出需氧呼請學生進一步歸納出線粒體的結(jié)構(gòu)與吸進行的場所，新陳代培養(yǎng)學生的比較與功能相適應的觀點。謝程度不同的細胞內(nèi)歸納能力，并且充所含線粒體數(shù)量不同分認識到生命活動的結(jié)論?，F(xiàn)象與一般化學反【引導】以這三個階段的內(nèi)容為載體，學生思考后回答。應的區(qū)別。請學生進一步歸納出細胞呼吸與燃燒學生個別回答、板書，由了解過程到寫出的區(qū)別。相互評價。反 應 式 到 說 出 概【嘗試】請學生寫出需氧呼吸的反應念，順理成章，水式和概念。到渠成。讓學生明【小結(jié)】以主板書為對象，歸納本節(jié)白 概 念 的 形 成 過4小結(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)細胞呼吸過程與程。能量代謝的過程，引導得出合理膳食，學生自己說出合理膳對學生進行生命健特別是早餐的重要性。食，特別是早餐的重要康教育?！揪毩暋?P83-84 課后練習。性5練習【反思】