1、 幼兒園聽課評課記錄 聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動 中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教 學(xué)藝 術(shù)展示、研究成 果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中 獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。 第一個問題：教師該如何聽課 一、聽課前應(yīng)準備什么 盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師 盲目 進行 聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準備工作。 （1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新 舊知 識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。 （2）明確這節(jié)課

2、教學(xué)的三維目標，聽課時只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。 （3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課 堂教學(xué) 初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。 （4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容 ，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。 二、聽課時應(yīng)記錄什么 聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo) 與評價 的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過 合理 想像 與彌補， 在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面： （一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)新課的導(dǎo)入新知識的探究新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變， 靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活

3、課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過 渡的情況；聽課時還 要注 意思考， 教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的 環(huán)節(jié)， 怎樣 使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和幼兒實際的， 各個步驟或環(huán) 節(jié)之間怎樣安排 是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)， 什么時 候幼 兒自 主探究，什么 時 候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分 鐘時間的效能。 （二）要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈 活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系

4、。是否采用舉 例 說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼 兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識 轉(zhuǎn)化 為幼 兒的精神財富。 如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。 （三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時 要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的教為中心，向以幼兒的 學(xué)為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動 參與 的 教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。 （四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科

5、教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為 幼兒的 學(xué) 習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。 （五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。 另外：課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再回放；有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維 ，認真分析。應(yīng)從 三 個角色介入：即一要進入教師的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這

6、節(jié)課，該怎樣上 。 將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解 ，看不到不足與缺點。二要進入幼兒的角色。要使自己處于學(xué) 的情境中，從幼兒的角 度去反思教 師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、 能應(yīng)用、會掌握。三要進入學(xué)習(xí)的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者 的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短 ， 努力 提高自己的業(yè)務(wù)水平。 三、聽課后應(yīng)做些什么 （1）整理好聽課記錄。記錄 聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時

7、間，教師教用 的時間，幼兒學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧 、激勵 的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理 偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。 （2）做好課后分析。聽過一節(jié)課 后就應(yīng)及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有 啟 迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改 建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。 第二個問題：教師該如何評課 一、評課的理念 1、評課內(nèi)容 評課是對課堂教學(xué)效果的評價, 以及對構(gòu)成課堂教學(xué)

8、過程各要素(教師、 學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán) 境等)作用的分析和評價，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作 用 等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與 提高 能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師 如何執(zhí)教,還 要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效, 看目標達成度的高低, 即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進行再表達。 2、評課的功能 評課的功能可概括為四方面: 一是促進幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高

9、；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。 3、評課的原則 （1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。 （2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題, 提出中肯的指導(dǎo)意見, 特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見, 這樣

10、才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準。 （3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。 （5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價側(cè)重點, 評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個性特點, 挖掘教學(xué)特長, 激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。 （6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù), 掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度, 從幫助、促進的角度去考慮, 就課論課，把課評足, 少議論人。 4、評課的形式

11、（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心, 探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。 （2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課聽者評議領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。 （3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達見解, 還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。 （4）調(diào)查問卷：有三種形式, 一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)情況的評價表, 三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。 （5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題

12、, 可有側(cè)重地談。接著進行答辯, 評課者提問, 雙方各自闡述自己觀點, 然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。 （6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。 （7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診, 幫助青年教師揚長避短, 盡快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。 （8）自我剖析：在聽取評價后, 執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案, 進行二度設(shè)計。特別要探究失誤的原因并及時記錄, 以防類似問題再現(xiàn)。 評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動, 它促進教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平, 也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在

13、于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團隊精神，促進教師教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 二、一節(jié)課的評價標準 （一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標意識） 1、教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。 2、重點和難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準確 3、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終 （二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識） 1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)密度合理 2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì) 3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵 4、給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展 5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自

14、悟與發(fā)現(xiàn) （三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識） 1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點 2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際 3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效 4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段 （四）情感教育（體現(xiàn)情感意識） 1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 2、重幼兒動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng) （五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識） 1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象 2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方 3、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段 4、調(diào)控課堂能力強 （六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識） 1、教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好 2、幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍 3、

15、信息量適度，幼兒負擔(dān)合理，短時高效 （七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識） 1、教學(xué)有個性特點 2、教師形成教學(xué)風(fēng)格 三、如何評課 1、評教學(xué)目標 教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的 正確制 定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。 首先，從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、 適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定； 具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活 動 特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導(dǎo)，符合 幼兒的年齡特 點和認知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難

16、易適度。 其次，從目標達成來看，要看教 學(xué)目標 是 不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。 2、評選材 評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標 的制定和落實， 是否準確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)， 對教材理 解是否透徹，更要 注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。 具體可以從以下幾點入手： 1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。 2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。） 3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了

17、關(guān)鍵。 3、評教學(xué)程序 1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。 做事，要有思路，寫文章要有思路， 教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容和幼兒水平兩 個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一 系列教學(xué)措施 怎樣編排組合， 怎樣銜接過 度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。 教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的

18、感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。 2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合 有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法 很好的處理。 3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合 理看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看 指導(dǎo)與練習(xí)時間 搭配 是否合理等。 看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。 4、評教學(xué)方法和手段 評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就

19、是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。 1）看是不是量體裁衣，靈活運用。 我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的 。也就是 說教 學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 2）看教學(xué)方法的多樣化。 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。 3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤