1、高中地理1（必修）教科書簡介和教學(xué)建議一、編寫教科書的指導(dǎo)思想人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理1（必修）的編寫主要遵循了以下幾個方面的指導(dǎo)思想。1 以“三個代表”重要思想為指針，貫徹鄧小平關(guān)于教育的“三個面向”的指示，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。提高國民素質(zhì)是增強(qiáng)國家綜合國力的一個重要途徑，黨和政府在世紀(jì)之交相繼作出了深化教育改革、特別是課程改革的決策和行動，這是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要支撐。2 教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)面向大多數(shù)學(xué)生。現(xiàn)階段我國高等教育資源還是相對短缺，高考毛入學(xué)率僅為15（遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的50）?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出普通高中教育是“面向大眾的基礎(chǔ)教育”“是在義務(wù)教育

2、基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)”，因此，教科書編寫應(yīng)以提高絕大多數(shù)國民的基本的地理素質(zhì)為目標(biāo)，正確處理好基礎(chǔ)性和發(fā)展性、地理科學(xué)和地理課程的關(guān)系、科學(xué)知識的豐富性同學(xué)生接受能力與課時有限性的矛盾等問題。圖1課程標(biāo)準(zhǔn)地理1（必修）內(nèi)容框架3 以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）為指南，正確處理科學(xué)、社會和學(xué)生三者的關(guān)系。把握地理科學(xué)發(fā)展的趨勢，滲透地理科學(xué)的新觀點和新方法，精選基本概念，突出地理過程，培養(yǎng)學(xué)生對地球表面基本自然過程（包括自然物理過程和生物過程）的認(rèn)識和理解。關(guān)注全球重大問題，適應(yīng)社會進(jìn)步的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的理性意識、創(chuàng)新精神和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在科學(xué)求真和人文求美的歷程中，

3、關(guān)愛和保護(hù)我們唯一的地球家園。二、教科書的體系和體例結(jié)構(gòu)和初中地理課程一樣，高中地理課程繼續(xù)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，著力提升國民的現(xiàn)代文明素質(zhì)。但不同于初中課程的區(qū)域地理體系，高中課程以系統(tǒng)地理為主，體現(xiàn)自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系和融合，內(nèi)容大體涵蓋了現(xiàn)代地理科學(xué)的基本內(nèi)容。在構(gòu)成高中地理必修課程的三個模塊中，地理1（必修）以自然地理的內(nèi)容為主，走繼承和創(chuàng)新之路，一方面繼續(xù)保留傳統(tǒng)高中課程中的經(jīng)典自然地理內(nèi)容，如地球的宇宙環(huán)境、地球的圈層結(jié)構(gòu)、自然地理要素、自然環(huán)境的整體性和差異性，但在具體要求上作了簡化，著重突出主要的自然地理過程；另一方面緊扣可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系的

4、核心論題，以自然環(huán)境對人類活動的影響作為模塊的總結(jié)，并起到溝通其他兩個模塊的作用。圖1課程標(biāo)準(zhǔn)地理1（必修）內(nèi)容框架按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，地理1（必修）教科書的編寫以忠實體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，在梳理各項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，按照行星地球（天文背景）、自然地理過程（大氣、水、地貌）、自然環(huán)境的整體性和差異性三個方面來組建教科書的知識結(jié)構(gòu)；并參考課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動建議，選擇典型案例，設(shè)計多樣化的活動方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。圖2 地理1（必修）教科書內(nèi)容框架三、教科書的編寫特點1 注重基礎(chǔ)，貫穿人地關(guān)系的主線。必修一以自然地理知識為主，從認(rèn)識地球家園和人類活動舞臺的角度，教科書重點講了三個方面的內(nèi)容。第一是地

5、球的行星背景，主要包括天體系統(tǒng)、行星地球、日地關(guān)系、地球運動、圈層結(jié)構(gòu)等核心概念，說明地球的宇宙環(huán)境背景，例如地球存在生命物質(zhì)的條件，太陽輻射對人類活動的影響，地球運動的地理意義，剛性地球的圈層分異及其特征等。這一部分屬于天文科學(xué)或地球科學(xué)的知識范疇，或者說承擔(dān)著天文教育和地學(xué)教育的任務(wù)，彌補(bǔ)了我國學(xué)校課程中地球科學(xué)知識沒有單獨設(shè)科的一面。目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的宇宙觀、地球觀和生態(tài)觀，樹立保護(hù)地球家園和科學(xué)探索的意識。第二是自然環(huán)境的若干組成要素，包括巖石、地貌、大氣和水等。這一部分分為三章，分別介紹地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造。教科書以人地關(guān)系為主線，從認(rèn)識自然地理環(huán)境（組成

6、和特性）的角度，從自然地理學(xué)科體系中圍繞巖石、地貌、大氣和水等要素，選擇和重點介紹對自然地理環(huán)境具有深刻影響的基本的自然地理過程，學(xué)會分析自然地理環(huán)境中物質(zhì)運動和能量交換的基本過程，使學(xué)生從整體上把握自然地理環(huán)境。這些基本過程主要包括五大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過程（地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣受熱、大氣環(huán)流、水循環(huán)、洋流）、兩大地理規(guī)律（氣壓帶和風(fēng)帶的移動、洋流的分布）以及對人類活動的影響（太陽輻射、天氣系統(tǒng)、全球氣候變化、地表形態(tài)變化和自然資源）。第三是自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，在學(xué)習(xí)了若干具體要素的發(fā)展和變化過程的基礎(chǔ)上，以生物要素為例學(xué)習(xí)自然地理要素在自然地理環(huán)境形成和演變中的作用，進(jìn)一步分析自然地

7、理要素間的相互作用來理解自然地理環(huán)境的整體性，最后通過分析陸地自然帶的分布來認(rèn)識自然地理環(huán)境的地域分異及其分布規(guī)律。對于本冊教科書的基礎(chǔ)地位，編寫時給予了充分重視，具體表現(xiàn)在從行星地球的宇宙背景、要素分析到整體綜合的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)地理尺度和基本方法在分析和歸納中的作用，滲透地理觀念和地理方法的培養(yǎng)。這一部分既與初中地理課程中地球概論的初步知識相銜接，如地球的運動、地形的變化、天氣和氣候等聯(lián)系起來，又有所提高和加深，不僅要了解具體的自然現(xiàn)象，也開始涉及較深層次的成因問題，使學(xué)生學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程和地理規(guī)律。全書整體上討論的都是全球規(guī)模的地理現(xiàn)象及其規(guī)律，但也注意通過局地的地理事實來印

8、證宏觀的地理現(xiàn)象特征，體現(xiàn)了綜合和分析、全球和地方相結(jié)合的思路。教科書的編寫注意突出地理科學(xué)的綜合性和區(qū)域性特征，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然地理環(huán)境的要素組成、基本過程、基本特征及其對人類活動的影響，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理2（必修）人文地理和地理3（必修）區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題打好基礎(chǔ)。2 突出基本的自然地理過程。認(rèn)識自然地理環(huán)境可以從其要素構(gòu)成及其相互作用著手。自然地理環(huán)境的特征既包括各個自然地理要素的特征，如巖石、地貌、水文、大氣、土壤、生物等特征，也包括自然地理要素相互作用形成的環(huán)境整體的結(jié)構(gòu)和功能等綜合性特征。自然地理特征的產(chǎn)生、發(fā)展和演變就是自然地理過程。鑒于高中課程屬于國民素質(zhì)教育的一部分，課程標(biāo)準(zhǔn)要

9、求以舉例的方式學(xué)會分析某些自然要素的發(fā)展變化及其特征，而不是為了培養(yǎng)地理專業(yè)人才的需要去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的部門自然地理知識。教科書主要以巖石、地貌、水、大氣等要素為例，講述要素發(fā)展變化過程中牽涉到的物質(zhì)運動和能量交換特征及其地理效應(yīng)。例如講水循環(huán)和洋流時，重點介紹水循環(huán)的類型和基本環(huán)節(jié)、全球表層洋流的分布規(guī)律及其地理效應(yīng)，至于水量平衡、洋流的成因和類型等知識不再作系統(tǒng)的描述。講大氣時，從大氣受熱過程入手，講述熱力環(huán)流的形成和大氣水平運動，進(jìn)一步歸納全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，最后以局地天氣系統(tǒng)為例分析大氣運動的特征及其影響。講巖石時，著眼于地殼物質(zhì)循環(huán)，既聯(lián)系地球的圈層結(jié)構(gòu)，又關(guān)聯(lián)地表形態(tài)的變化。這一

10、過程主要涉及巖石的三大類型以及巖石之間、巖石和巖漿間的轉(zhuǎn)化，重點掌握轉(zhuǎn)化的起點、終點和順序，但對三大類巖石的形成及其所涉及的地質(zhì)作用，教科書沒有作過多的介紹。講地貌時，重在分析地表形態(tài)變化的原因，并以河流地貌為例，分析河流地貌的發(fā)育過程及其對聚落和交通線的影響。關(guān)于地表形態(tài)的變化，學(xué)生在初中課程中已經(jīng)學(xué)會用運動、變化的觀點來看待地表形態(tài)，這里主要培養(yǎng)學(xué)生運用綜合的觀點來分析常見地表形態(tài)及其成因，認(rèn)識到內(nèi)力使地表高低不平，外力再塑造使地表變平。3 密切聯(lián)系實際，科學(xué)性和人文性相結(jié)合。我們生活在一個豐富多彩和文化多元的世界，其中有很多問題包括全球問題和地方問題需要用地理知識去理解和解決，如全球氣候

11、變化的背景和京都議定書簽訂和實施的曲折歷程，自然資源的分布、配置、獲取和保護(hù)，自然災(zāi)害的成因和對策等。人類自誕生以來就是自然進(jìn)化的一個部分，在地球生物進(jìn)化歷程中，距今一萬年以來的第四紀(jì)全新世屬于生物大滅絕時期，其中人類的作用日益明顯，特別是在工業(yè)革命以后人類活動已經(jīng)成為驅(qū)動自然地理過程的一個重要因素。面對環(huán)境壓力和社會發(fā)展，迫切需要整合科學(xué)意識和人文精神，把資源環(huán)境教育和道德教育有機(jī)結(jié)合起來，追求人與自然和諧、天人合一的高尚境界。教科書的編寫力求貫徹理論聯(lián)系實際的原則，概念的產(chǎn)生和原理的應(yīng)用力求從實際需要和未來發(fā)展出發(fā)，內(nèi)容的選取力求貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實。例如在講述地球上的水資源時，既從

12、淡水?dāng)?shù)量占全球水量的極小部分說明水資源的有限性，又從人類現(xiàn)階段需求的有限性說明水資源數(shù)量的豐富性，進(jìn)一步認(rèn)識到水資源的危機(jī)主要在于水資源時空分布不均和開發(fā)利用措施不足（如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家和不發(fā)達(dá)國家的水資源利用）等方面，為認(rèn)識水資源與人類社會的關(guān)系（從數(shù)量和質(zhì)量的角度）以及合理利用水資源的意義和對策提供知識基礎(chǔ)。在講述地球上的大氣時，無論是討論熱力環(huán)流（以海陸風(fēng)或山谷風(fēng)為例）、北半球冬夏季氣壓中心（以東亞季風(fēng)為例），還是討論高低氣壓系統(tǒng)（以寒潮和臺風(fēng)為例）、全球氣候變化（以我國近百年來氣候變化為例），都是在解決實際問題的情境中進(jìn)行的。例如在講述鋒面的形成及其運動時，教科書選擇了水滸傳第六十三回（人

13、民文學(xué)出版社1975年版本作第六十四回）呼延灼月夜賺關(guān)勝宋公明雪天擒索超中對于華北地區(qū)的深秋時節(jié)一場紛飛大雪飄落前后的景象描寫，反映出作者細(xì)膩的生活體驗和生動的文筆，從中可以體會對鋒面天氣現(xiàn)象的直覺感悟和理性分析。教科書在講述地表形態(tài)的變化時，注意選擇典型的地學(xué)景觀照片來說明塑造地表形態(tài)的內(nèi)力和外力作用，如冰雪山峰、陡崖、沙灘、沙丘等，這些既是地表形態(tài)變化的有力佐證，又是欣賞自然美景的天然素材，從中可以領(lǐng)悟大自然的鬼斧神工和奇異力量，培養(yǎng)地學(xué)審美意識和技能。4 呈現(xiàn)方式多樣，鼓勵主動探究和合作學(xué)習(xí)。教科書編寫過程中注意按照學(xué)生地理學(xué)習(xí)的心理特點設(shè)計課文，例如在章首安排若干思考性問題，讓學(xué)生對本

14、章學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解，明確學(xué)習(xí)目的。注意選取不同類型的圖像如反映太陽輻射和大氣受熱過程的簡化示意圖、描述全球氣候變化的曲線圖、表現(xiàn)太平洋水溫異常的遙感數(shù)值圖等，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的技能。通過典型案例和開放型活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生運用地理概念、原理和規(guī)律分析、解決實際問題的能力，如討論全球氣候變化來培養(yǎng)意見分享、交流合作的意識，通過在河流地貌不同部位為聚落選址來培養(yǎng)決策技能，通過分析太陽輻射緯度差異的地理表現(xiàn)來訓(xùn)練學(xué)生相互啟發(fā)、善于從不同途徑尋找證據(jù)探究太陽輻射導(dǎo)致的地表自然現(xiàn)象的緯度分異現(xiàn)象，擴(kuò)大和加深對問題的認(rèn)識，為最后歸納和理解全球自然環(huán)境的地域分異規(guī)律奠定基礎(chǔ)。四、需要說明的幾個問題1 把握

15、好教學(xué)要求。本冊教科書是高中地理課程必修模塊的第一冊，是全套教科書的基礎(chǔ)內(nèi)容。在教學(xué)過程中要注意把握好教學(xué)要求，不宜隨意拔高。例如，因為課時有限（大約有32個學(xué)時），教科書緊緊圍繞自然環(huán)境及其對人類活動的影響這個主題，對自然地理基礎(chǔ)知識作了認(rèn)真細(xì)致的篩選，力求達(dá)到使未來公民能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。這主要體現(xiàn)在三個方面，一是選擇的自然地理要素不求全，如生物、土壤等要素均沒有介紹；二是要素的內(nèi)容組織不求系統(tǒng)，如講巖石時僅僅突出地殼物質(zhì)循環(huán)，無關(guān)的內(nèi)容無一涉及，講地貌時緊扣地表形態(tài)的變化；三是教學(xué)要求簡單明確，如講洋流時著重介紹全球表層洋流的分布規(guī)律及其地理效應(yīng)，有關(guān)洋流的成因和類型不再介紹。當(dāng)然課

16、程標(biāo)準(zhǔn)的要求是面向絕大多數(shù)學(xué)生的最低要求，如果學(xué)生學(xué)有余力、學(xué)校課程資源豐富，我們建議在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教科書教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生能力和興趣、學(xué)校資源情況等，適當(dāng)?shù)刈鲂┩卣梗缭黾宇A(yù)備知識的說明和背景材料介紹、深化某些主題的教學(xué)要求等。2 適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。自然地理的知識內(nèi)容系統(tǒng)性、實踐性較強(qiáng)，例如天氣系統(tǒng)及其影響、水資源的利用、地表形態(tài)的變化、自然環(huán)境的分異等，都具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和拓展性。在教學(xué)過程中，建議教師可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)讀圖訓(xùn)練和實地觀察、演示實驗或模擬等，以加深學(xué)生對其中的基本概念和基本技能的掌握。3 注意現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛

17、應(yīng)用對地理課程、地理教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。某些知識重點和難點如地球運動的特征和地理意義、科里奧利力、大氣運動等，可以通過信息技術(shù)如三維動畫模擬直觀地予以展現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)素材的廣泛性則可以為學(xué)生討論地理問題提供課程資源的支撐。4 加強(qiáng)科學(xué)史教育，培養(yǎng)反思意識。地理科學(xué)是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的橋梁，它的發(fā)展也得益于其他科學(xué)的成果。例如地理現(xiàn)象和地理問題的理解需要物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)的相關(guān)知識，而地理科學(xué)則為認(rèn)識復(fù)雜的地球系統(tǒng)提供了綜合集成的觀點（如綜合性的觀點、區(qū)域性的觀點）和技術(shù)手段（如地理信息系統(tǒng)技術(shù)）。自然地理的一些基本原理往往來自于相鄰學(xué)科科學(xué)家的貢獻(xiàn)，例如，大陸漂移學(xué)說來自德國地球物理學(xué)家魏格納對地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)等證據(jù)的歸納總結(jié)，自然帶理論源自俄